吳 進

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，許多教師非常喜歡運用分小組合作探究的方法開展教學(xué)，因為這種學(xué)習(xí)方式具有氣氛活躍、集聚學(xué)生智慧和帶動性強等優(yōu)點，易于提高教學(xué)效率。但在實際教學(xué)中，并不是每一位教師運用這種方法都是非常成功的，有的開展探究活動時冷場，有的秩序雜亂無章，也有的兩級分化嚴重，這些現(xiàn)象的存在，都說明教學(xué)活動組織中還存在不足，還有一些地方不盡合理，需要我們進行回頭看和深入反思。筆者多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在實踐的多種教法里，小組合作探究學(xué)習(xí)法是最具成效的，這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中進一步掌握數(shù)學(xué)知識、技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，得到全面提高。這種教學(xué)方法的正確使用有許多值得注意和改進之處，主要有以下幾個方面。

一、自由組合，兼顧均衡，科學(xué)設(shè)置人員組成

許多教師在組織活動時習(xí)慣于按原先的座位同桌討論，或者是前后排的學(xué)生一起討論，這樣的組合方式雖然可能比較方便，但是按照這樣的方式建立起來的小組會形成實力不均的現(xiàn)象，有的小組學(xué)習(xí)力量強，有的小組學(xué)習(xí)力量弱，不利于在全班層次普遍開展活動。針對這種現(xiàn)象，我在分組時主要根據(jù)學(xué)生成績、學(xué)習(xí)能力、性格以及興趣愛好等方面因素綜合考慮，分組時不僅重視學(xué)生智力因素的發(fā)展水平，而且同樣重視學(xué)生非智力因素的成長。每組都有一定比例的優(yōu)等生、中等生和后進生，基本上做到各個小組之間實力相對均衡，這樣一方面可以充分發(fā)揮優(yōu)等生的示范與幫扶作用，促進整個學(xué)習(xí)小組成員共同進步，另一方面也有利于在全班層面開展小組之間的競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生思維參與

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作探究法要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，缺少了學(xué)生的積極參與，就無法開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與課堂教學(xué)的效果成正比，沒有學(xué)生的主動參與，就不會有成功的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情景，靈活地提出，問題，引發(fā)學(xué)生心理上的強烈求知欲，給予他們充分的發(fā)揮空間，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某個問題展開探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分進行思考，為他們創(chuàng)造學(xué)生充分表達自己觀點的機會，讓學(xué)生暢所欲言，并且讓盡可能多的學(xué)生參與其中。在形象的情境里，學(xué)生參與的積極性就會高漲，積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，提高思維發(fā)展水平。

三、統(tǒng)籌兼顧，控制難度，恰當(dāng)把握討論時機

教師在教學(xué)中一定要準(zhǔn)確把握問題討論的時機，介入太早的話，學(xué)生的思維水平?jīng)]有達到最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生難以找到解決問題的切入點，浪費時間并且效率低下。開展過遲的話，學(xué)生對問題已經(jīng)基本掌握，此時開展探究的意義不大。我還設(shè)計不同層次的問題滿足全體學(xué)生的各種需要，把握好學(xué)生思維的制高點，及時提出問題組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。討論總的難度要求是維持“跳一跳，能摘到”的基本原則，確保討論活動取得明顯成效。

四、優(yōu)化形式，務(wù)求實效，科學(xué)指導(dǎo)討論方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師為了教學(xué)形式而開展小組探究學(xué)習(xí)教育，常常把題目或問題一展現(xiàn)，馬上組織學(xué)生進行討論，討論時間很短就匆匆收場，注重了表面形式，沒有取得實際效果。我們在教學(xué)中不能由于時間不足了，學(xué)生相互交流未充分展開就結(jié)束，要給學(xué)生提供自主探究、合作交流的寬松平臺。我曾經(jīng)在做過教學(xué)實驗，選擇三個組進行實驗，第一組拿到問題就討論，第二組各自獨立思考尋求答案，第三組在獨立思考的基礎(chǔ)上綜合討論，結(jié)果是第三組學(xué)習(xí)效果最好，學(xué)生有不同的思維方式，探索出了多種解決問題的途徑，有利于學(xué)生開放思維學(xué)習(xí)，所以，在學(xué)生討論探究方式上一定要加強指導(dǎo)，力爭達到“事半功倍”的成效。

五、寬容錯誤，積極鼓勵，努力營造和諧氛圍

在教學(xué)探究活動中，教師要始終營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，不必考慮自己的意見是否被批評，要堅信自己的觀點是積極的。小組中的成員在認真聽取評別人的意見后，要認真補充、完善所提出的問題解決方案，在這個過程中，學(xué)生的觀點即使錯了，也要肯定他的探究精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生搞清楚問題的關(guān)鍵。只有這樣，才能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)研究之中，在小組學(xué)習(xí)中取長補短，讓不同層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

六、獨立思考，互相配合，培養(yǎng)合作探究能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)時，還要認真培養(yǎng)學(xué)生形成正確的活動習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究能力：一要學(xué)會傾聽，不能隨意打斷別人的講話，記錄掌握別人發(fā)言的要點，并對內(nèi)容作出評價；二要學(xué)會質(zhì)疑，遇到不清楚的地方，請大家一起來探討問題答案，提高協(xié)作意識；三要學(xué)會在小組交流中不斷完善、修改自己的結(jié)論，汲取他人成功之處，進行思維拓展性訓(xùn)練；四要樹立團隊意識，要站在整體角度開展探究活動，優(yōu)等生尤其要注重對后進生在思維訓(xùn)練上的幫帶等。

課堂討論探究活動為學(xué)生創(chuàng)造了積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，它使學(xué)生在掌握基本知識和技能的同時，情感和態(tài)度等非智力_因素也得到發(fā)展，教師要充分注重發(fā)揮這種教學(xué)模式在提高教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。