摘要:《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是闡述會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要是為后續(xù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)等幾個(gè)方面的特點(diǎn)，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué)原理；課程特點(diǎn)；教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)程序與教學(xué)手段，對(duì)于一門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施及其效果具有十分重要的作用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程不僅具有其特定的理論、方法與技術(shù)體系，而且有其職業(yè)特征，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法也應(yīng)有其特性。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的入門(mén)課程，其教學(xué)方法的實(shí)施及其效果尤其顯得重要，是值得研究和探討的。

設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)中，面對(duì)的是對(duì)本課程沒(méi)有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的一群“盲生”，怎樣將他們引進(jìn)“門(mén)”，直接影響到后續(xù)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而這門(mén)課程專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，“入門(mén)難”的問(wèn)題表現(xiàn)得較為突出，如果學(xué)生的理解能力、分析能力都不是很強(qiáng)，出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)更多。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)這種專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法，然后再分析、解釋“為什么”。如在講解“借貸記賬法”記賬原理的時(shí)候，就有學(xué)生問(wèn)：“為什么‘借可以表示賬戶(hù)增加，又可以表示減少？”“為什么‘貸可以表示賬戶(hù)增加，又可以表示減少？”此時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要不厭其煩地明確回答：第一，用“借”和“貸”表示賬戶(hù)的增加或減少是會(huì)計(jì)技術(shù)方法中的一種規(guī)定；第二，“借”和“貸”表示賬戶(hù)的增加或減少不是盲目的、隨意的，是和賬戶(hù)的性質(zhì)密切相關(guān)的；第三，要明確這種記賬方法的規(guī)定需要學(xué)生記憶，在記憶的基礎(chǔ)上結(jié)合常見(jiàn)業(yè)務(wù)的練習(xí)，對(duì)此部分的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)掌握。

增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和趣味性

課堂氣氛對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生較大的影響，當(dāng)教師在“死氣沉沉”的課堂講課時(shí)，如同是在做一場(chǎng)沒(méi)有觀眾的表演，教師的教學(xué)情緒與教學(xué)思路都受到很大的影響和限制，教學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮能力不能得到更好的展現(xiàn)。同樣，學(xué)生面對(duì)教師的夸夸其談，沒(méi)有融入到教師的教學(xué)情景中，必然會(huì)感覺(jué)到索然無(wú)味、昏昏欲睡，失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在教師采取講授式講解理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生此種情況。

如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性？如何在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是教學(xué)的主體的特性？需要教師采取一切手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的參與程度，讓學(xué)生真正與教師的教學(xué)進(jìn)度同步。對(duì)新課的導(dǎo)入，教師可以采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)與學(xué)生有密切關(guān)系或者學(xué)生可能遇見(jiàn)的情景，以啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的方法說(shuō)出來(lái)，最后教師集中大家的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概括出所要推出的知識(shí)要點(diǎn)。如在講解企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查的盤(pán)存制度過(guò)程中設(shè)置一種情景：周末到了，家長(zhǎng)要了解你一周資金使用情況，你如何計(jì)算出這一周來(lái)花了多少錢(qián)？還剩余多少？一部分學(xué)生就會(huì)迅速回答：很容易，周末回家將剩余的錢(qián)數(shù)一數(shù)就知道剩余多少了；一部分學(xué)生會(huì)有另一種回答：一星期內(nèi)自己買(mǎi)的東西較少，每次用了多少錢(qián)我都記得，用總共可以用的錢(qián)減去買(mǎi)東西所花的錢(qián)，就知道還剩余多少了。此時(shí)，教師就要告訴學(xué)生，他們用的兩種方法就是會(huì)計(jì)上“實(shí)地盤(pán)存制”和“永續(xù)盤(pán)存制”的運(yùn)用，這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)離我們很近，在自己的身邊都存在，從而縮短了學(xué)生在情感上與課程知識(shí)的距離，使他們更積極地參與課堂發(fā)言和討論。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)及提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。在教學(xué)中，教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的不同而多種多樣。

圖解教學(xué)法在各種教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)如果較多地使用圖解教學(xué)法和案例教學(xué)法，教學(xué)效果會(huì)更好。圖解教學(xué)法是教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析與歸納，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法以及會(huì)計(jì)工作的規(guī)范程序抽象概括為圖表形式，利用圖表進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的一種教學(xué)方法。圖解教學(xué)法具有直觀形象、生動(dòng)具體、系統(tǒng)全面的特點(diǎn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后會(huì)計(jì)工作中的全面分析能力和處理問(wèn)題能力。運(yùn)用圖解教學(xué)要求教師要鉆透教材，在全面把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)歸納，合理設(shè)計(jì)。圖解教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)中。例如，在講授經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理時(shí)，筆者經(jīng)常應(yīng)用“T”形賬戶(hù)圖反映會(huì)計(jì)處理的程序和方法；在講解錯(cuò)賬更正方法時(shí)，可以應(yīng)用圖表形式來(lái)表示各種更正方法的適用范圍，使學(xué)生很快就掌握出現(xiàn)錯(cuò)賬的幾種情況和更正方法；在講解賬戶(hù)的各種分類(lèi)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生展示賬戶(hù)分類(lèi)圖，可使學(xué)生的思路清晰明了，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

案例教學(xué)法案例教學(xué)法就是教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。案例教學(xué)法有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷分析能力。在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)中也應(yīng)盡可能地推行案例教學(xué)。在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的特點(diǎn)，并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力，選題要少而精，有一定的研究性。例如，在財(cái)產(chǎn)清查教學(xué)中，筆者會(huì)應(yīng)用這樣一個(gè)案例：審計(jì)人員對(duì)甲企業(yè)財(cái)務(wù)審查時(shí)發(fā)現(xiàn)有一筆待處理流動(dòng)資產(chǎn)凈損失，3月24日第6號(hào)記賬憑證的處理為，借記待處理財(cái)產(chǎn)損益250000元，貸記原材料200000元，貸記其他應(yīng)付款50000元，并進(jìn)行損益轉(zhuǎn)銷(xiāo)處理。上述會(huì)計(jì)分錄可疑之處在于，甲企業(yè)是什么原因把50000元的材料損失記入“其他應(yīng)付款”賬戶(hù)？審計(jì)人員對(duì)“其他應(yīng)付款”明細(xì)賬進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)有一筆應(yīng)付給乙裝飾公司的裝飾費(fèi)用值得懷疑。審計(jì)人員實(shí)際查看了甲企業(yè)的廠(chǎng)長(zhǎng)辦公室，從外觀上看是最近裝修的，但從賬簿、會(huì)計(jì)憑證中未發(fā)現(xiàn)有任何記錄。于是，審計(jì)人員找到乙裝飾公司經(jīng)理詢(xún)問(wèn)此事。據(jù)經(jīng)理反映，他們?yōu)榧灼髽I(yè)裝修廠(chǎng)長(zhǎng)辦公室不僅出了工，而且還購(gòu)買(mǎi)了裝飾材料。根據(jù)案例資料，請(qǐng)學(xué)生判斷甲企業(yè)有哪些錯(cuò)誤行為，應(yīng)如何真實(shí)地記錄該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)這樣的案例教學(xué)，使學(xué)生把會(huì)計(jì)理論、方法與會(huì)計(jì)法律制度聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋思考、研究、討論問(wèn)題，達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。

教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷改進(jìn)，已有很大的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果反思教學(xué)過(guò)程中的成功與不足，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

莫錦笑（1967—），女，廣東東莞人，東莞南城職業(yè)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新殨?huì)計(jì)教學(xué)。