沈麗萍　王偉紅

課堂實(shí)錄

師：上次我們看了大學(xué)生辯論賽的錄像，很多同學(xué)都躍躍欲試，今天老師就提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家也來一個(gè)小小的辯論賽。

(學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。)

(賣關(guān)子)古時(shí)候把書稱為什么?

生1：竹簡。

生2：木牘。

師：這些竹簡、木牘都可以卷起來的，所以我們作量詞時(shí)，常常稱為“萬卷書”。你們知道與此相關(guān)的成語有哪些嗎?

生3：開卷有益。

師：對(duì)!“開卷有益”，顧名思義就是多看書會(huì)有益處，我們就暫且把“開卷有益”作為正方的話題，反之就是?

生4(小聲嘟噥著)：有的書看了就是有害的。

師：簡單一點(diǎn)，你能提煉出怎樣的觀點(diǎn)?

生4：開卷有害。

師：同學(xué)們。同意嗎?他的觀點(diǎn)是看書是有害處的。

生5：不同意，只是有的書是有害的。

師：是啊!只是有的書看了有害，而不是所有的書看了都是有害的，說明該觀點(diǎn)的用詞不準(zhǔn)確。議論文最講究詞語的準(zhǔn)確性，那這個(gè)觀點(diǎn)怎么提煉才更加準(zhǔn)確呢?也就是說“開卷有害”的觀點(diǎn)偏頗嗎?

(生一下子沒有反應(yīng))

師：剛才你們不是還在說?！坝行睍鴨?其實(shí)只要在這個(gè)觀點(diǎn)中加上一個(gè)詞即可。

生6：開卷未必有益。

師：噯!這才體現(xiàn)了議論文的準(zhǔn)確性?！拔幢亍闭f明大多數(shù)的書是“開卷有益”的，還有那么一點(diǎn)書是開卷無益的?！伴_卷未必有益”，這是反方的話題。

好，準(zhǔn)備一下，咱們就以這個(gè)為話題，進(jìn)行五分鐘左右的小辯論賽。

(正方、反方均在準(zhǔn)備中)

正方1：多看書肯定有益，從書中可以學(xué)到很多知識(shí)，可以用來克服生活中的困難。

正方2：對(duì)!通過社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我知道了什么叫“甲骨文”：通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，我懂得了什么是“行楷”。

反方1：開卷不一定有益。有的書看了會(huì)侵蝕人類的思想。比如說講暴力的書籍“開卷”就沒有益，因?yàn)樗鼤?huì)把你教壞。

反方2：對(duì)!還有李洪志的《法輪功》，讀了會(huì)讓人自殺的。

(師生大笑)

正方3：開卷有益。讀書使人知道了文字起源以及文字類型。

正方4：對(duì)!通過看書。我還知道了吃什么東西對(duì)我的身體有好處。還懂得了養(yǎng)生之道。

反方3：我反對(duì)!孟子曾經(jīng)說過：“盡信書不如無書?！彼远嗫磿粚?shí)踐就會(huì)成書呆子，“開卷”不一定就“有益”。

正方5：開卷就是有益的，我從書本中學(xué)會(huì)了遇到困難不能退卻。如《魯濱遜漂流記》。

正方6：開卷是有益的。從書本中我懂得了人生的道理，如《誰動(dòng)了我的奶酪》，以童話的形式告訴我們不能死守舊領(lǐng)域，必須開拓新的領(lǐng)域。

師：好，看起來大家誰也說服不了誰。我們不妨來看看兩篇文章，他們分別是怎么說理的?

(出示閱讀材料)

師：兩篇文章觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，是對(duì)我們同學(xué)剛才辯論的補(bǔ)充，先看《開卷有益》，文章用了哪幾個(gè)事例來證明自己的看法?

生7：文章用了“馬克思開卷，獲益甚多”，“華羅庚開卷，從小就打下了很好的數(shù)學(xué)和語文基礎(chǔ)”和“林海音喜歡讀書”最終成為作家三個(gè)例子證明了自己的看法。

師：找得很全面，用例子證明觀點(diǎn)。很有說服力，這在議論文中稱為論據(jù)。而論據(jù)又分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩類。你找的三個(gè)事例屬于哪類?

生7：事實(shí)論據(jù)。

師：oK!那么什么叫理論論據(jù)?一般情況下。名人名言、確鑿的數(shù)據(jù)等均屬此類。找一下本文運(yùn)用了哪些理論論據(jù)?

生8：本文運(yùn)用了培根、高爾基的名言，這在開頭部分：而在結(jié)尾部分，引用了古人的名言。

師：找得滴水不漏!那么再來看看下一篇《開卷未必有益》分別運(yùn)用了哪些事實(shí)論據(jù)和哪些理論論據(jù)?

生9：事實(shí)論據(jù)有：果戈理《死魂靈》中的彼什伽秋。因?yàn)槭裁炊甲x，屬于缺少鑒賞力的傻瓜；《莊子·列御寇》中的朱澤漫，什么都想學(xué)，結(jié)果無用武之地。

生10：有些人讀黃色書刊、黑色書刊，從而一步步走上犯罪的道路。

生11：老師，這么簡單的是事實(shí)論據(jù)嗎?

師：你覺得呢?

生11(搔搔頭皮)：好像是，但哪有這么簡單的?

師：你說到點(diǎn)子上去了，議論文的事實(shí)論據(jù)是簡單的概述，而不是詳盡的描寫，同學(xué)們一定要記住這一點(diǎn)。

(學(xué)生頷首)

生12：還有呢，文中說：“現(xiàn)在的同學(xué)可能都喜歡看武俠、言情一類的小說、書刊。有時(shí)會(huì)達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會(huì)走火入魔，那他們上課一心只想著看書，沒心思學(xué)習(xí)，成績就會(huì)一落千丈。還有些人被書中的一些情節(jié)所吸引。模仿書中的人物，有時(shí)還會(huì)走向犯罪的道路?！边@也是事實(shí)論據(jù)。

師：你開竅了!當(dāng)然是!理論論據(jù)有哪些呢?

生13：有英國作家菲爾丁和別林斯基的名言，還有人說：“讀死書，死讀書，不如不讀書?！?/p>

師：你們覺得有人說：“讀死書，死讀書，不如不讀書。”是從誰的名言轉(zhuǎn)化而來的?

生14：我知道，就是剛才××同學(xué)在辯論中引用孟子的“盡信書不如無書”。

師：你不簡單，反應(yīng)太快了。

生15：還有“正如所云：‘不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。說得更全面：‘閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”這些也是理論論據(jù)。

師：不錯(cuò)!現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：兩篇文章的開頭不同，《開卷有益》直接提出自己的看法；而《開卷未必有益》卻先用“人們?cè)f過‘開卷有益，但仔細(xì)一推敲，這種說法也不完全正確。如果我們對(duì)每一本書都感到興趣，那‘開卷也就未必‘有益了”來反駁對(duì)方，再提出自己的觀點(diǎn)。能否解釋一下?

生16：老師，很簡單，前者是正方，后者是反方。

(學(xué)生哈哈大笑)

師(笑)：別笑別笑!他說得有道理的。其實(shí)他所謂的正方就是“立論”，他所謂的反方就是“駁論”。知道什么是立論，什么是駁論嗎?

(學(xué)生搖頭)

師：立論是先提出自己的觀點(diǎn)，然后用論據(jù)證明：駁論是先批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，然后再樹立的自己觀點(diǎn)。再用論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

生17：對(duì)!我看過一篇有關(guān)駁論的文章，說是“樹立靶子——批駁分析——得出結(jié)論”。

師：說得不錯(cuò)。

(教師板書：樹觀點(diǎn)——作分析——得結(jié)論樹靶子——批駁分析——得結(jié)論)

師：其實(shí)剛才，我們做了今天寫作前的熱身運(yùn)動(dòng)。還記得昨天，我們進(jìn)行了《科海泛舟》的綜合性學(xué)習(xí)。通過活動(dòng)，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于“科學(xué)”的定理?

生(齊)：科學(xué)就是整理事實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，作出結(jié)論。

師：對(duì)!掌握得不錯(cuò)!另外我們還了解了愛因斯坦，他最大的貢獻(xiàn)是什么?

生(齊)：相對(duì)論!

師：愛因斯坦著名的“相對(duì)論”在很多方面得到

印證。它告訴我們，任何事情都是相對(duì)而言的。它有一個(gè)“近枝旁葉”，就是說。從哲學(xué)角度講就是要講究“一分為二”。例如說，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的問題。同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎?我們不妨來調(diào)查一下，舉手表決一下。哪些同學(xué)喜歡上網(wǎng)?(三分之二的同學(xué)喜歡上網(wǎng))

師：采訪一下沒有舉手的同學(xué)，某某，你是不喜歡上網(wǎng)嗎?

生18：不是，只是現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊張，暫時(shí)沒有上網(wǎng)。

師：這樣看來，你的自控能力較好。那有沒有真正不喜歡上網(wǎng)的?

(生沉默)

師：進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，拒絕上網(wǎng)是不明智的。這樣，換一種方法。先請(qǐng)正方把“中學(xué)生上網(wǎng)的好處”有哪些，全部說完，再讓反方來談他們的看法?

正方1：家長經(jīng)常禁止我們上網(wǎng)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是毒蛇猛獸，我覺得這種看法是完全錯(cuò)誤的。

師：停!你是正方，最好用立論，而你一開口用的就是駁論。來!繼續(xù)!

正方1：上網(wǎng)是我們青少年成長的需要，青少年時(shí)期是生理不斷發(fā)育，心理尚未成熟的時(shí)期，隨著年齡的增長，我們的學(xué)習(xí)、生活壓力越來越大，各種煩惱不期而至，我們總會(huì)感到不安和孤獨(dú)。這時(shí)侯，我們特別需要?jiǎng)e人的理解，向人傾訴自己的心思，以便使心理的壓力得以緩和。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的大部分時(shí)間是在被動(dòng)接受信息的過程中度過的，和家長、老師存在著較難跨越的“代溝”，缺乏平等交往的機(jī)會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們中學(xué)生的交往開辟了一片新天地。在網(wǎng)上交友，和網(wǎng)友聊天，不必怕被出賣，無心理負(fù)擔(dān)，如果我們中學(xué)生能坦然自由地與周圍的人交流，我們還會(huì)沉迷于聊天室中嗎?

(越說越激動(dòng)，同學(xué)們禁不住熱烈鼓掌)

正方2：我也認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)我們中學(xué)生來說是非常有利的。它可以滿足我們中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。隨著我們的成長，我們接觸的事物越來越多，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇，我們總喜歡問一聲為什么，可在家長和老師那里我們往往得不到完整的答案，而網(wǎng)上各種資料應(yīng)有盡有，通過上網(wǎng)我們能了解到許多東西，這正好可以解答我們心中所有的疑惑與不解，而不必被人恥笑或遭人白眼。

師：說得有道理。

正方3：現(xiàn)在素質(zhì)教育重在培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，要有創(chuàng)新，我們就必須多去接觸方方面面的事物，而電腦滿足了我們的這種需求，它內(nèi)容豐富，功能齊全，傳遞方便，信息新穎。上網(wǎng)有助于我們中學(xué)生活躍和拓展思維，這正是上海APc會(huì)議期間，微軟總裁比爾·蓋茨的演講吸引我們的原因，也正是我們將加拿大少年凱斯·佩里斯視為偶像的理由，因此，我覺得上網(wǎng)對(duì)我們中學(xué)生也是非常有必要的。

師：但是，正如愛因斯坦的相對(duì)論那樣，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，中學(xué)生上網(wǎng)也有弊端，有哪些事例來證明呢?

反方1：目前，中學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲造成學(xué)習(xí)成績下降，甚至?xí)缯n，逃學(xué)的現(xiàn)象日益普遍。他們多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并由此忽視了現(xiàn)實(shí)生活的存在，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活心存不滿。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅影響人的心理，還影響人的身體健康。專家呼吁要警惕未成年人“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的蔓延。

反方2：我知道我們周圍就有某同學(xué)。原先成績不錯(cuò)，因?yàn)槌龄暇W(wǎng)絡(luò)，結(jié)果成績下降。

(大家都扭頭去看這位同學(xué)，他不好意思地低下了頭)

反方2：報(bào)紙上經(jīng)常會(huì)有這樣的報(bào)道。

師：那么。除了“事實(shí)”外。還有其他關(guān)于青少年上網(wǎng)的弊端“事例”嗎?

反方3：我認(rèn)為青少年時(shí)期，心智尚未成熟，自控能力較弱，所以，要有所控制。

師：有道理，從科學(xué)角度進(jìn)行證明。但我們決不能因此而全盤否定網(wǎng)絡(luò)的作用，如何把兩者統(tǒng)一起來，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)呢?

生19：我認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)有利，但要慎用。

生20：我覺得是網(wǎng)絡(luò)好處多，青少年要把好度。

師：哦，要把兩方面的看法結(jié)合起來有一定難度。我們不妨來看一篇文章，他是如何結(jié)合起來的?文章論點(diǎn)是什么?理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)分別是什么?

生21：他的觀點(diǎn)是：逆境能讓人成才，順境更能讓人成才。

生22：我認(rèn)為他主要想表達(dá)的是：決定人成才的主要因素是內(nèi)因，而非外因，因此逆境和順境都可成材。如果有內(nèi)因，順境更能成材。

師：用了一個(gè)內(nèi)外因，把兩者統(tǒng)一了起來。再看另一篇文章《科技是把雙刃劍》。

生23：看了以后很感嘆：科技真是一把雙刃劍，它傷害了人類，也治愈了人類。這也是作者的觀點(diǎn)。

生24：文章以非典事件為切入口來分析，科技給人帶來便捷的同時(shí)也給人類帶來了傷害。

師：你看，這樣的文章觀點(diǎn)都有其側(cè)重點(diǎn)，而不是正、反方面平均使用力量。對(duì)嗎?

通過這樣的學(xué)習(xí)。我們就逐漸形成～些概念：凡是議論文就有這樣的格式：提出論點(diǎn)——用“擺事實(shí)”和“講道理”來證明——得出結(jié)論(重復(fù)觀點(diǎn))。

師：今天的習(xí)作，我們的題目是“

是把雙刃劍”。這是語文綜合性學(xué)習(xí)后要求做的作文，填入的要與科學(xué)有關(guān)?？梢蕴钚┦裁磧?nèi)容呢?

生25：上網(wǎng)、克隆等。

師：是，這個(gè)題目就要考慮“雙刃劍”，何謂“雙刃劍”?必須是有“利”和有“弊”。如果題目是科學(xué)。那么“利”的方面我們舉過例子，如香港的自動(dòng)清潔布料、新約束型混凝土。這些都是科技帶來的福音；“弊”的方面我們也舉過例子，如科技帶來的災(zāi)難——生物武器、原子彈。這些都是擺事實(shí)。

(生頷首)

師：要寫這篇文章，論點(diǎn)怎么出來呢?是否開門見山直接說“科技是把雙刃劍”?

生26：可以從其他話題引入。

(教師板書：可從其他話題引入觀點(diǎn))

師：講“利”和“弊”擺事實(shí)的時(shí)候，例子一兩個(gè)足矣，例子是否要詳細(xì)敘述呢?

生27：略寫。

師：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是用“概括性”的語言來寫事實(shí)論據(jù)。

(教師板書：事實(shí)論據(jù)要概述)

從“利”寫到“弊”之間就直接舉例了嗎?還需要什么?

生28：還要有簡單的分析，要有過渡。

(教師板書：事例之間要有分析和過渡)

師：對(duì)!要有簡單的分析、過渡。但你不能兩個(gè)觀點(diǎn)平均使用力量。你看《逆境與順境》，小作者是側(cè)重于哪個(gè)觀點(diǎn)的?

生29：側(cè)重于“順境更能成才”。

師：因而，你在寫作之前，就要考慮，我要側(cè)重于哪個(gè)觀點(diǎn)?我的文章是用立論還是駁論?

(教師板書：要有側(cè)重的觀點(diǎn))

只有理清自己的思路，觀點(diǎn)就不會(huì)模糊，你的觀點(diǎn)，別人也會(huì)一目了然了。

寫作范例

逆境與順境

范力文

逆境能磨煉人的意志和毅力，使之出了不少人才。所謂“生于憂患，死于安樂”，所謂“自古英雄多磨難”、“有錢難買幼時(shí)貧”等，都成了不可批駁的名言。而順境呢?在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難道遇上的都是逆境而不是順境?逆境成才。有根有據(jù)；順境成才，也應(yīng)是理直氣壯。逆境與順境對(duì)人的成才各有利弊，不能絕對(duì)而言。

那么影響人的成才因素究竟是哪些?

哲人常說，內(nèi)圓是根本，而外因只是變化的條件。一個(gè)缺乏理想，不思進(jìn)取的人，無論是順境還是逆境，都不可能成才。

逆境確實(shí)能催人拼搏奮斗。但在當(dāng)前，對(duì)絕大部分人來說，應(yīng)從“逆境成才”的常規(guī)思維中解脫出來，更需珍惜已有的順境。順境，安居樂業(yè)的日子，“伯樂”的引薦，合作的融洽，獎(jiǎng)勵(lì)的政策……這些不更有利于人才的培養(yǎng)

如果松樹的種子掉在石縫里，那么它只能長成一棵小樹：如果它被埋在肥沃的土地里，則有可能長成一棵參天大樹。

科技是把雙刃劍

病毒是人類最古老的敵人，每一次重大危機(jī)的出現(xiàn)也常常成為人類進(jìn)步的契機(jī)。這一次，非典的出現(xiàn)，人類又有了一次重新審視和改變自己的機(jī)會(huì)。

我們從來沒有像今天這樣關(guān)注科技對(duì)人類的重創(chuàng)，而把我們從這種重創(chuàng)中解脫出來的依然是科技?？萍颊媸且话央p刃劍，它傷害了人類，也治愈了人類。

先進(jìn)的是否健康安全，這是我們應(yīng)該重視的一個(gè)問題。

科技迅猛發(fā)展，我們也不斷嘗到甜頭，從電扇到空調(diào)再到中央空調(diào)，從呼機(jī)到手機(jī)再到能拍照的手機(jī)?？萍荚桨l(fā)展，生活越方便，可方便背后，是否健康，似乎少有人關(guān)注。

裝在套子里的人——科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，讓我們對(duì)人為因素過于信任而忽視了對(duì)大自然的依托，我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)離自然，越來越像是“裝在套子里的人”。

拳冷的冬天有暖氣，炎熱的夏天開空調(diào)，出門也多半坐在封閉的交通工具內(nèi)。但隨著家用燃料的消耗量、食用油的使用量、烹調(diào)菜肴的種類和數(shù)量不斷地增加。隨著大量能夠揮發(fā)出有害物質(zhì)的各種建筑材料、裝飾材料、人造板家具等民用化I產(chǎn)品進(jìn)入家庭，人們?cè)谑覂?nèi)接觸有害物質(zhì)的種類和數(shù)量比以往明顯增多。那室內(nèi)空氣不好怎么辦?于是就有空氣清新器、空氣清新劑、空氣加濕器等一堆科技成果不斷應(yīng)用。這表面上讓人感覺放心、方便、舒適了，可實(shí)際上是降低了人體的自我保護(hù)能力。只有清新的自然風(fēng)才是純凈和符合人體需要的，“通風(fēng)比消毒還有用”，這恐怕是很多人意想不到的。

空調(diào)——自從1902年美國人開利發(fā)明空調(diào)以來，人類就越來越離不開它了。從機(jī)器用到人用，從工業(yè)用到家用，而且分體的已不夠高檔，中央空調(diào)才是身份和地位的象征?？墒聦?shí)卻是非典時(shí)期，在廣東的兩家醫(yī)院里。一家使用中央空調(diào)，結(jié)果許多醫(yī)務(wù)人員被傳染；另一家經(jīng)常開窗通氣的醫(yī)院，沒有一名醫(yī)務(wù)人員被傳染。

出于節(jié)約能源的考慮。許多建筑物都被設(shè)計(jì)和建造得非常密閉。使用空調(diào)的房間也盡量減少新風(fēng)量的進(jìn)入以便節(jié)省電量，這就嚴(yán)重影響了室內(nèi)的通風(fēng)換氣，室內(nèi)的污染物不能及時(shí)排出室外，就會(huì)在室內(nèi)造成大量聚積。所以現(xiàn)在所有的專家都在告訴大家開空調(diào)的同時(shí)一定要開窗通風(fēng)。

高樓——19世紀(jì)的一場傷寒，讓英國人更改了城市排水管道的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。今天的“非典”，是否能讓建筑師、開發(fā)商、制造商重新認(rèn)識(shí)建筑的安全性呢?曾幾何時(shí)，摩天大樓就是現(xiàn)代化的象征，人們比賽著用盡各種科技手段蓋更高更大的樓。而現(xiàn)在人口密集卻成了傳播病毒的土壤。這次sARs流行的重點(diǎn)地區(qū)是我國南北兩大城市圈地區(qū)，重中之重又是位列全國人口密度最高的幾個(gè)城市，不由得讓我們對(duì)城市生活方式和居住方式進(jìn)行反思和檢討。

專家認(rèn)為，20世紀(jì)，城市化興起及城市中心商務(wù)區(qū)的興起，是由于缺乏足夠的技術(shù)手段，人們必須面對(duì)面聚集在一起才能創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)成就。然而在今天通訊技術(shù)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入人們生活的時(shí)代，人們可以發(fā)揮智慧來創(chuàng)造嶄新的城市化模式，既發(fā)揮城市化對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步的作用，又摒棄人口密集所帶來的弊病。由此來看，先進(jìn)的城市觀念并不反對(duì)建筑的高度，關(guān)心的只是建筑密度和居住密度。摩天大廈的建設(shè)必須以周邊足夠的綠地及廣場為配合，這樣，不管是郊區(qū)還是城市中心區(qū)，總體密度都應(yīng)該保持在適當(dāng)?shù)偷乃疁?zhǔn)，一般來說就是保持一個(gè)較低的客積率水平。