語(yǔ)文教學(xué)改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力。一個(gè)充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識(shí)的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。“活”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)法的精髓所在。

讓我們的語(yǔ)文課堂活起來(lái)，應(yīng)力求做到：

一、依托文本，拓展教學(xué)空間

（一）感受文本語(yǔ)言，體會(huì)魅力

文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)其審美功能的，對(duì)作品語(yǔ)言的揣摩，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)首先關(guān)注的問(wèn)題。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言切入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。只有回歸文本，感受文本語(yǔ)言，才能體會(huì)其獨(dú)特的魅力。

（二）尋找文本空白，豐富想象

引起思考，激發(fā)聯(lián)想，是文學(xué)欣賞得以有效進(jìn)行的重要條件，而對(duì)文本中有意義的空白點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，正是達(dá)到此目的的有效途徑。教師應(yīng)努力尋找文學(xué)作品中的空白點(diǎn)，大到故事情節(jié)的推進(jìn)、人物命運(yùn)的發(fā)展，小到人物對(duì)話的神情、細(xì)節(jié)產(chǎn)生的緣由等。在深入理解作品的基礎(chǔ)上，不斷拓展學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象空間，培養(yǎng)他們的想象能力。

（三）挖掘文本內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生在不同年齡階段中對(duì)作品的理解可能有很大的差異，文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，有時(shí)需要被學(xué)生逐漸地發(fā)掘出來(lái)。這就要求文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)得盡可能單一一點(diǎn)，不必面面俱到。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行復(fù)讀，使他們對(duì)自己熟悉的作品產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高審美能力。

二、著眼主體，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）以教材為出發(fā)點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用變得越發(fā)重要，但它們不能完全替代文本。語(yǔ)文教師要適時(shí)地教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言信息去捕捉形象，啟發(fā)他們善于從不同的角度去觀照作品，積極調(diào)動(dòng)他們的聯(lián)想、想象能力，鼓勵(lì)他們?cè)谒喿x的作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的看法，敢于對(duì)傳統(tǒng)的觀念作補(bǔ)充或修正，并用文字來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

（二）以課堂為突破口

獨(dú)立思考，是正確解讀作品的前提，也是當(dāng)今學(xué)生十分缺乏的一種品質(zhì)。文本的解讀，應(yīng)該有接受者能動(dòng)地參與，通過(guò)討論交流，把文字材料變成活生生的藝術(shù)形象，變成充滿哲理光輝的思辨材料。如閱讀《我的叔叔于勒》，讀者會(huì)看到于勒這個(gè)人物形象的可憐、可恨之處，但如果從更深的社會(huì)文化背景去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一形象的可悲之處。分析《孔乙己》中的孔乙己，人們常常把他視為可有可無(wú)的多余人的代表，其實(shí)，在他身上多發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)人性的東西，或許可以使人物形象更加豐滿些。

（三）以實(shí)際為著力點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展著想，更要著眼于實(shí)際，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)考慮。進(jìn)入初中，由于練習(xí)考試往往更多的側(cè)重于課外知識(shí)，所以學(xué)生常常產(chǎn)生“上語(yǔ)文課無(wú)用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這就必須從激活課堂教學(xué)入手，一方面從研究教材多元功能出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教材的實(shí)用點(diǎn)實(shí)施教學(xué)；另一方面認(rèn)真研究學(xué)生知識(shí)和能力的薄弱點(diǎn)，因人施教，這樣才能使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有用。教師只有把“活”這把鑰匙真正地交到學(xué)生的手里，才算完成了自己的職責(zé)。

三、重視教法，整合各種因素

（一）激發(fā)情趣，營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師這兩者應(yīng)該是共生互動(dòng)的，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，力求讓學(xué)生進(jìn)入某種情緒狀態(tài)?！扒椤弊质菐熒鷾贤ǖ臉蛄?，也是把語(yǔ)文課堂搞活的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂便是“情感場(chǎng)”，教師要像磁石吸針般地吸引學(xué)生“忘我地投入”，使其潛能能夠得到最大限度的發(fā)揮。

（二）改變角度，學(xué)會(huì)取舍

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，不僅要對(duì)不同類型的課文教出不同的特色，而且要把相同類型的課文教出不同的風(fēng)格。一句話，要使自己所教的每節(jié)語(yǔ)文課，其教學(xué)方式方法力求不雷同，有個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)變換角度。

（三）探索教法，利用資源

新的時(shí)代為我們提供了全新的平臺(tái)和全新的技術(shù)。對(duì)于新的教學(xué)手段和方法，教師不能總是“門外漢”，而要設(shè)法拓展課堂的空間，把課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程相整合。

四、學(xué)會(huì)贊賞，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)

（一）幫助樹(shù)立信心

讓學(xué)生準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類的句子，讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣加以鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，最終獲得知識(shí)，受到教育和熏陶感染。

（二）給予成功體驗(yàn)

可以采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。這樣，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。另外，適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

激活語(yǔ)文課堂的方法有許多，只要我們努力去研究，去探索，終能找到語(yǔ)文課堂教學(xué)的“源頭活水”，讓我們的課堂充滿活力，讓我們的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課！

董艷芬，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。