傳統(tǒng)的觀念認為，教師的職責(zé)是盡可能多地傳授知識，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。隨著新課改的不斷推進，人們挖掘出了這句話背后隱含的更深層的內(nèi)涵。人們越來越認識到受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識技能的多少和智能水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析、解決問題能力的高低。而如何培養(yǎng)他們的興趣，如何提高他們的能力。這又是新課改下老師所面臨的難題之一。教育是一項畢生也無法做完的工作！新課改又對老師提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。怎樣才能時時洞察到學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)欲望？怎樣才能使教育這項潛移默化的育人工程進行得更富有深遠的意義呢？怎樣才能提高課堂效益？這些問題一直引起我的深深的思索。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我們有了如下幾點粗淺的認識：

一、統(tǒng)籌安排教學(xué)主次

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，一篇課文中涉及到的知識點不可能面面俱到，如果老師舍不得這個，又放心不下那個，結(jié)果這個也講，那個也講，學(xué)生聽得多了就煩了，還容易把老師所講的內(nèi)容混了。最后什么內(nèi)容都學(xué)得不精，理解得不透。時間花了，效果卻不如人意，反而得不償失。所以教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。例如我們在處理必修二第四專題的《荷塘月色》、《祝?！贰ⅰ读主煊襁M賈府》這三篇文章時，我沒有把每篇文章涉及的知識點都向?qū)W生講，而是每篇文章設(shè)計一個問題，每篇文章著重講一個最主要的知識點。在《荷塘月色》的教學(xué)中，我提的問題是：作者是如何寫景的？著重討論了月光下的荷塘和荷塘上的月光這兩節(jié)景的描繪。最后點題，寫景是為了抒情，情景交融，寓情于景是本文的一大特色。學(xué)習(xí)《祝?！窌r，我只和同學(xué)們一起討論了“是誰殺死了祥林嫂？”這個問題。最后同學(xué)們都深刻認識到是封建思想、封建禮教毒害了人們思想，也殺死了祥林嫂，從而深刻體會了文章主題。對于《林黛玉進賈府》這篇文章，我圍繞刻畫人物設(shè)計了這樣的問題：作者刻畫人物的方法是什么？是如何刻畫人物的？從這些刻畫中我們可以看出人物什么性格？圍繞這幾個問題，我們力爭結(jié)合文本把這幾個知識點講精、講透。讓同學(xué)們有所得。

二、突出學(xué)生的主體地位

如果語文課堂教學(xué)是在知識的海洋里遨游的過程，那么學(xué)生就是奮力劃槳的水手，語文教師則應(yīng)該是掌舵的船長。語文教學(xué)面對的是一個個活生生的年輕生命，語文教師的教學(xué)最終都要通過學(xué)生自己內(nèi)化為能力和素質(zhì)。由此可見，學(xué)生才是語文課堂教學(xué)的主人。要讓學(xué)生參與到課堂中，否則老師講得再精彩，學(xué)生沒有領(lǐng)會，那也只能是鏡中花，水中月。在語文課堂老師要盡可能的創(chuàng)造機會，從學(xué)生課堂交流的實際需要出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)步驟，精導(dǎo)多練。學(xué)生主體參與是新時期語文課堂教學(xué)最明顯、最本質(zhì)的特征，課堂的主角是學(xué)生，語文課堂教學(xué)應(yīng)該成為智慧交流的大舞臺。學(xué)生只有在盡可能多的課堂交流活動中才能真正受益并提高。在一節(jié)語文課中，學(xué)生主體活動時間不應(yīng)少于70%，教師占用時間不可多于30%，才能切實保證學(xué)生的主體地位。以前我在講試卷的時候，總是我們在幫他們分析為什么錯，跟他們講這種類型的題目怎么做，一節(jié)課幾乎都是我在講，每次講完后，我們總感覺良好?？上麓卧僮鲞@種類型的題目時，他們還是錯。經(jīng)過再三思索，我們改變了以往的教學(xué)模式。我們讓學(xué)生自己討論，自己分析為什么錯，自己總結(jié)這類題目怎么做，一份試卷講下來，同學(xué)們收獲頗豐。另外，作為老師，尤其是語文老師必須認識這一點：學(xué)生在課堂上渴望被肯定，語文教師的一句評價往往會激發(fā)他們積極思維，也會不慎撲滅他們智慧的火花。在語文教學(xué)中老師要對學(xué)生的正確答案及時肯定，對錯誤回答加以點撥，對精彩回答倍加贊賞。要大力提倡學(xué)生創(chuàng)造性思維，精心保護學(xué)生出其不意閃現(xiàn)的智慧火花。同時鼓勵后進生勇敢參與課堂交流，調(diào)動中等生趕超優(yōu)生的積極性，激發(fā)優(yōu)生更上一層樓。語文教師要創(chuàng)造的應(yīng)該是適合學(xué)生的語文教學(xué)。每一個語文教師都必須認識到：新時期的語文教師在教學(xué)中更應(yīng)該具備導(dǎo)師的特點，是在前面帶頭學(xué)生緊跟其后學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者，是以巧妙辦法啟發(fā)學(xué)生自己覺悟的開導(dǎo)者，也是指點學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)者。只要充分突出學(xué)生的主體地位，就一定能在新

時期的語文課堂教學(xué)中奏出更優(yōu)美的樂章！

三、明確每堂課學(xué)習(xí)目標

一節(jié)課就短短的四十五分鐘，如何發(fā)揮其最大效益就顯得尤為重要。而讓學(xué)生上課之前明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是必不可少的。明確目標，有的放矢，老師就不會東一榔頭西一棒的講。學(xué)生也不會聽得像丈二和尚摸不著頭腦。明確目標，旗幟鮮明，老師、同學(xué)力往一處使，最終把這節(jié)課的重點講精、學(xué)透。

總之，在新課程下，作為語文教師要勝任語文教學(xué)，不僅要提高自身各方面的能力外，更要注重以學(xué)生為主體。把主動權(quán)交給學(xué)生，真正實現(xiàn)師生的平等對話，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的能力。

曹如桃，教師，現(xiàn)居江蘇揚州。