隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入，中學(xué)語(yǔ)文課程正在經(jīng)歷一場(chǎng)如火如荼的革命。新課程標(biāo)準(zhǔn)以“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”為出發(fā)點(diǎn)，第一次明確定位了九年義務(wù)教育的目標(biāo)體系，口語(yǔ)交際能力躋身于五大目標(biāo)之一，體現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變與時(shí)代的要求。

無(wú)容置疑，口語(yǔ)交際作為21世紀(jì)人才的必備能力在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越凸顯其重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師總是以講讀為重心，采取“填鴨”式教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)處于可有可無(wú)的散漫狀態(tài)。與國(guó)外一些國(guó)家的同齡學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生筆試出色，口語(yǔ)卻明顯處于劣勢(shì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的定位是：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神?！惫P者在這幾年的初中語(yǔ)文教改實(shí)踐中，重點(diǎn)探索了初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的策略，以期與同仁共同探討。

策略一 聽(tīng)說(shuō)課上練基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，體現(xiàn)了觀念上的更新?？谡Z(yǔ)交際能力并不排斥聽(tīng)說(shuō)基本功的訓(xùn)練。教師應(yīng)有意識(shí)有步驟地利用聽(tīng)說(shuō)課，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的騰飛。聽(tīng)說(shuō)課到底如何上呢？首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)耐心、專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)，理解對(duì)方的觀念和意圖，并準(zhǔn)備有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)注重生活化和口語(yǔ)化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。如學(xué)生身邊大家共同關(guān)注的問(wèn)題，電影電視中的故事和形象，社會(huì)上有爭(zhēng)議的人或事等等。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自信負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚連貫，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練可和聽(tīng)力訓(xùn)練同步進(jìn)行，也可利用課前1分鐘，選定話題，自說(shuō)自練，還可開(kāi)展故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)之類的語(yǔ)言活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉口才的機(jī)會(huì)。每次活動(dòng)力爭(zhēng)做到一“全”四“自”，即全體動(dòng)員，自己主持，自己上場(chǎng)，自由評(píng)價(jià)，自己總結(jié)。

策略二 交際課上找感覺(jué)

口語(yǔ)交際的落腳點(diǎn)不在聽(tīng)和說(shuō)，而是在交際上。交際不是單純的聽(tīng)說(shuō)合一，它指的是在具體的情境中人與人之間信息交流的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情景成為交際課的關(guān)鍵。教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容從人與物兩方面予以充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)適宜的交際環(huán)境，使學(xué)生“忘記”實(shí)際的課堂，融入逼真的交際氛圍，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)交際活動(dòng)。以我班學(xué)生開(kāi)展過(guò)的“市場(chǎng)交易”活動(dòng)為例?；顒?dòng)前一兩天，教師依據(jù)學(xué)生的意圖，把學(xué)生分為買方和賣方兩組，并且告知相關(guān)交易規(guī)則：一、賣方必須以合適的價(jià)格賣出一件以上物品。二、買方必須以滿意的價(jià)格買進(jìn)一件以上的物品。三、雙方必須討價(jià)還價(jià)，言之有理，力求打動(dòng)對(duì)方。四、舉止文明。學(xué)生一聽(tīng)，群情激昂，盼望交易課早日到來(lái)。交際課上學(xué)生的思維、個(gè)性及交際能力得到了充分的鍛煉。沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有交際，老師、學(xué)生、個(gè)人、群體都是平等交流的主體。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不過(guò)多抑制學(xué)生的想法，又要引導(dǎo)交際向良性方向發(fā)展。

交際課上教師還應(yīng)審時(shí)度勢(shì)地教給學(xué)生交際技巧。首先要教學(xué)生會(huì)“傾聽(tīng)”與“表達(dá)”。包括“聽(tīng)什么”、“怎樣聽(tīng)”、“如何講”、“怎樣講得動(dòng)聽(tīng)”等等。其次，在學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣、重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面予以點(diǎn)撥。還要提醒學(xué)生注重自己的表情及體態(tài)。特別是與人交流時(shí)情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對(duì)方”；“在交際中注意語(yǔ)言美”。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心追求真、善、美的源動(dòng)力，從而自覺(jué)地融入到自己的交際活動(dòng)之中。

策略三 實(shí)踐之中展成效

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”口語(yǔ)交際能力和水平的提高，靠課堂是永遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走向生活，積極為他們拓展更廣闊的、更能自主參與的口語(yǔ)交際的空間。

綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的能力層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)，它無(wú)疑是口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐最重要的展示陣地。以筆者在班級(jí)開(kāi)展的一次“探究知識(shí)改變命運(yùn)”綜合性學(xué)習(xí)為例，從討論、采訪、展示、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)口語(yǔ)交際能力的運(yùn)用于檢驗(yàn)，同時(shí)口語(yǔ)交際能力作為綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)目標(biāo)越來(lái)越受到學(xué)生的關(guān)注。

新課標(biāo)“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。教師要盡力開(kāi)辟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)。比如，語(yǔ)文課上介紹自己最得意的一幅畫(huà)，互相提問(wèn)、欣賞；交流勞技小制作的經(jīng)過(guò)；充當(dāng)義務(wù)小導(dǎo)游；參加國(guó)家紀(jì)念日的教育活動(dòng)等。要引導(dǎo)他們自己去與別人打交道，解決問(wèn)題，從而提高思維的敏捷性和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

總之，語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，教師一定要樹(shù)立提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀念，找到培養(yǎng)、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的各種切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。

褚紅梅，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。