王效鳳

建立良好的師生關(guān)系，為教育教學(xué)服務(wù)，可以從以下幾方面著手。

強(qiáng)化師愛(ài)，使其“親其師信其道”

學(xué)生都渴求教師的愛(ài)，想使自己成為教師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往喜歡哪位教師，也就喜歡他教的學(xué)科，在課堂上以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上應(yīng)努力以朋友的身份和學(xué)生交談，把真誠(chéng)的話語(yǔ)、信任的目光、和藹的微笑送給全體學(xué)生，用真愛(ài)來(lái)贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)教師不再感到陌生或存有戒心，從而開(kāi)始接近、信任教師，與教師建立起一種友誼；之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使這種友誼轉(zhuǎn)化為良好的師生關(guān)系，使其“親其師信其道”，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍。

創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材引入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，如練習(xí)中的“我會(huì)讀”“我會(huì)連”“我會(huì)擺”等欄目都有一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，自始至終與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境，把“講故事”“找朋友”“演一演”等游戲引入課堂，貫穿始終，并鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，大家的注意力便自然而然地集中于教學(xué)之中。學(xué)生會(huì)始終以向上樂(lè)觀、積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

剛接一個(gè)新班時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)總有些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，上課不舉手發(fā)言，說(shuō)起話來(lái)含含糊糊，甚至課余也是單獨(dú)玩耍，與同學(xué)疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師連忙低頭躲避。究其原因，這些學(xué)生自信心受挫，總認(rèn)為自己什么都不行，在大眾面前不敢說(shuō)、不敢做，禁閉自己的心態(tài)，內(nèi)心非常痛苦。而激勵(lì)評(píng)價(jià)是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)、每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。特別是對(duì)差生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己，在“表?yè)P(yáng)——努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”這樣的過(guò)程中形成良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

以身作則，率先垂范

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生眼中的偶像。其政治理想、人生態(tài)度、行為作風(fēng)對(duì)學(xué)生有著很大的影響，對(duì)學(xué)生有著極大的示范作用。一個(gè)處處以身作則、一言一行都率先垂范的教師，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和仿效的楷模，而且會(huì)引起學(xué)生由衷的崇敬。他們對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都能喚起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，使師生關(guān)系處在和諧融洽之中。學(xué)生的世界觀、人生觀、品德修養(yǎng)、知識(shí)能力、個(gè)性特點(diǎn)的形成需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，這就要求教師要有耐心、恒心和毅力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要深入細(xì)致地做工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多東西是需要背誦積累的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械的背誦是他們很厭倦的形式。但如果教師發(fā)揮示范作用，把需要背誦的內(nèi)容先背下來(lái)，就會(huì)從情感和崇拜等多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓枯燥的背誦人文地加上教師的示范魅力，語(yǔ)文課堂也從“學(xué)生學(xué)老師教”變成“師生同學(xué)共分享”的良好境界，其樂(lè)無(wú)窮。

尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)

人的尊重需求，是與生俱來(lái)的。對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的是教師的態(tài)度。教師應(yīng)該是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是等同的；要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰?yáng)關(guān)雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的“中等生”“后進(jìn)生”。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓后進(jìn)生也能天天看到教師親切的目光，敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過(guò)上幸福的校園生活。對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師要用“放大鏡”；對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不足，允許錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆印Ｎ簳?shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生反復(fù)100次，教師要做101次轉(zhuǎn)化工作?！钡谒苟嗷葜赋觯骸敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情感在教學(xué)中的重要作用。教師是愛(ài)的使者，離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起?！澳糇兂珊⒆樱阌衅孥E出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間變成樂(lè)園?！?/p>

另外，教育的成功是多方面合力共同作用的結(jié)果。除學(xué)校教育外，還需要家庭、社會(huì)諸方面的配合。這就要求教師在做好校內(nèi)工作的同時(shí)還要通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話等方式，與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，讓課堂教學(xué)在合理的配合中共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)中心小學(xué)）