許織云

有著“狂獅”綽號(hào)的小潘同學(xué)可謂“戰(zhàn)績”不俗——在五年級(jí)時(shí)，就因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而掀桌怒吼，讓全班師生瞠目結(jié)舌。盡管新接手的老師小心翼翼地與他相處，還是不可避免地與其“鬧翻”了，并且是小潘同學(xué)的“舊病復(fù)發(fā)”所致?？磥?，要治好小潘同學(xué)的“病”，并非易事，也非一日之功能夠奏效。

診斷“病”因是關(guān)鍵。就小潘同學(xué)的“前科”與現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他是不折不扣的“刺頭兒”，但究竟是什么原因“成就”了他的這些與其小學(xué)生的身份和年齡特征極不相稱、很不吻合的“怪異”、“出格”而又“另類”的言行呢?因此，診斷“病”因就成為了破解其“病癥”的關(guān)鍵所在。

1．咨詢心理醫(yī)生。請心理醫(yī)生為小潘同學(xué)診斷“病因”：是性格使然，還是自控力不強(qiáng)、不由自主所致，抑或家庭遺傳基因問題……弄清楚了這些基本的情況后就好處理問題了。

如果是性格使然，要慢慢“磨礪”他尚未成型的“鋒芒”，經(jīng)過一段時(shí)間，會(huì)收到一定成效的。當(dāng)然，其間要老師付出很多的時(shí)間、精力，運(yùn)用智慧去“矯正”他已經(jīng)有所扭曲的個(gè)性，可以通過講道理、列舉正反兩方面與性格相關(guān)的事例給他聽，力圖在其反思、感悟中產(chǎn)生潛移默化的改變作用。

如果是自控力不強(qiáng)的原因，允許他逐漸地改變，不強(qiáng)求一下子就徹底變化過來，假以時(shí)日，加上老師、同學(xué)的提醒、幫助，是能夠有所改進(jìn)的。

倘使是家庭遺傳基因問題，就要通過專業(yè)醫(yī)生的介入來解決問題。

2．尋求家長的配合。小潘同學(xué)的在校表現(xiàn)，應(yīng)該及早告知家長。同時(shí)了解其在家的表現(xiàn)情況，是家長縱容的結(jié)果，還是小潘同學(xué)自己的本性所決定，然后與家長一起商討對策，共同承擔(dān)起教育、改變其暴怒的“病態(tài)”心理。

“姑息養(yǎng)奸”要不得。從新接手的老師小心翼翼地與他相處的情況來看，老師有種“姑息養(yǎng)奸”，害怕畏懼小潘同學(xué)的心理障礙，原因是早就知道他的所作所為，有一種躲著、遷就他的感覺。這樣，無形中便給小潘同學(xué)傳遞出這樣的信號(hào)：老師知道我不好惹，凡事總得讓我?guī)追?。于是，他就更加有恃無恐、肆無忌憚、為所欲為、變本加厲起來。所以，針對這樣的分析，教師完全沒有必要在小潘同學(xué)犯錯(cuò)的時(shí)候“裝聾作啞”，而是要明察秋毫，“得理”就不“饒人”，久而久之，小潘同學(xué)的心理“優(yōu)勢”即會(huì)無影無蹤，做起事情來就要掂量掂量后果，情況也就會(huì)隨之發(fā)生巨大轉(zhuǎn)化了。

倍加關(guān)心不可少。這樣做的目的是讓他知道，老師既對他嚴(yán)格要求，又對他倍加關(guān)心，“是非”是分明的，以此感化他，教育他。讓他明白，即使老師、同學(xué)現(xiàn)在看在他年齡還小的份上而原諒了他，一旦進(jìn)入社會(huì)，誰又會(huì)買他的帳呢?告訴他，凡事能夠約束自己，管好自己，對他本人、同學(xué)、老師、班級(jí)、家人……都有百利而無一害。這樣，小潘同學(xué)也不會(huì)不管不顧地傷害對他好的人的感情了，因?yàn)椋l又希望自己是眾叛親離、孤立無援的人呢?綜上，小潘同學(xué)這個(gè)“刺頭兒”的問題就可以很好地化解了。