摘 要：隨著高校的大幅度擴(kuò)招，高職生的數(shù)量增加非常迅猛，如何引導(dǎo)高職生就業(yè)，如何對(duì)高職院校的在校生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，已成為一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。本文針對(duì)高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職生 職業(yè)價(jià)值觀

一、前言

近年來，隨著高校的大幅度擴(kuò)招，高校畢業(yè)生面臨著空前的就業(yè)壓力。2007年3月“兩會(huì)”期間，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“2005年全國普通高校畢業(yè)生有338萬人，比2004年增加58萬人，增幅達(dá)20.7％。2006年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬人，‘十一五期間全國將有2500萬以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)?！倍诟咝５拇蠓葦U(kuò)招中，高職生的增加更加迅猛，已占高校畢業(yè)生人數(shù)50％多。如何引導(dǎo)高職生就業(yè)，如何加強(qiáng)高職教育的適應(yīng)性發(fā)展，已成為一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。

職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定而具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)，是個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)；它不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度；它是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶；它是屬于個(gè)性傾向范疇的概念。對(duì)高職生而言，他們的職業(yè)價(jià)值觀主要是指他們?cè)谶x擇具體工作單位時(shí)的擇業(yè)觀，是高職生在選擇具體的工作單位時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動(dòng)力作用的觀念系統(tǒng)；它是高職生的一般價(jià)值觀在單位選擇上的體現(xiàn)；它影響到高職生選擇什么單位、對(duì)所選擇的職業(yè)是否滿意。對(duì)高職院校的在校生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，對(duì)于高級(jí)技師的培養(yǎng)及人才儲(chǔ)備有現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)教育部門、人力資源規(guī)劃部門有前瞻性的戰(zhàn)略意義。

二、高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀

我國近二十年的職業(yè)價(jià)值研究，被試大多數(shù)集中在大學(xué)生、研究生、高師生，偶爾也擴(kuò)大到其他職業(yè)青年階層，如企業(yè)職工、公務(wù)員等。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)日益關(guān)注的高職生這一特殊群體，社會(huì)普遍觀念認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀教育為時(shí)過早，選擇職業(yè)對(duì)他們而言似乎是比較遙遠(yuǎn)的事情，但實(shí)際上對(duì)于高職生而言，他們處于職業(yè)要素探索的嘗試階段，職業(yè)價(jià)值觀逐漸在大腦中的建構(gòu)對(duì)他們以后選擇何種行業(yè)、是否確立成為技師或高級(jí)職業(yè)技術(shù)及管理人才的發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃都有前瞻性的指導(dǎo)意義。

系統(tǒng)的實(shí)證性研究少。目前，國內(nèi)關(guān)于高職生職業(yè)價(jià)值觀的研究多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型和理論探討型，系統(tǒng)的實(shí)證研究為數(shù)不多。

高職生基本處于被遺忘的角落，高職生一般從事技術(shù)類和服務(wù)類工作，社會(huì)地位低，理想和現(xiàn)實(shí)落差很大，他們的職業(yè)價(jià)值觀是非常復(fù)雜的。如何對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀，目前，國內(nèi)研究都不是很多。

三、高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的建議

針對(duì)高職生職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，我們對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。

1.抓住關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)高職生的具體背景和特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。高職生的職業(yè)價(jià)值觀在二年級(jí)或21歲左右的時(shí)候有一個(gè)波動(dòng)的時(shí)期，這是他們職業(yè)價(jià)值觀正在逐步修正、確立和完善的時(shí)期，同時(shí)也是他們迷茫和痛苦掙扎的時(shí)候，也是他們的職業(yè)價(jià)值觀處于低谷的時(shí)期。這是對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的關(guān)鍵時(shí)刻，因?yàn)槿嗽谒枷氩▌?dòng)的時(shí)候是最容易接受觀點(diǎn)的時(shí)候。傳統(tǒng)上是在高職生一入校和他們即將畢業(yè)的時(shí)候進(jìn)行有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀方面教育，從本研究中看這種兩頭熱的做法是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗麄冞@時(shí)的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)信念是比較穩(wěn)定的，是不容易接受其它觀點(diǎn)的，不符合高職生職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展的特點(diǎn)。從物質(zhì)生活價(jià)值觀來看，二年級(jí)或21歲是一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這時(shí)的職業(yè)教育應(yīng)該會(huì)對(duì)影響高職生關(guān)于這一因素的看法起到事半功倍的效果。所以，對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)該從一入校就開始，而且一直到畢業(yè)之前不能有一絲的松懈；當(dāng)然，也要注意在高職生職業(yè)價(jià)值觀波動(dòng)的時(shí)期加大力度進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀教育，高職院校要多找一些比較成功的高級(jí)技師做現(xiàn)身說法，可以收到事半功倍的教育效果，從而引導(dǎo)高職生的職業(yè)價(jià)值觀健康的發(fā)展。

2.利用家庭對(duì)高職生的影響，家校共同對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。父親的教育程度和母親的教育程度對(duì)高職生的職業(yè)價(jià)值觀有明顯的影響，這就啟發(fā)我們?cè)趯?duì)高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和教育的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)校和家庭合作進(jìn)行教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生家庭的特點(diǎn)而進(jìn)行不同方面的職業(yè)價(jià)值觀教育，同時(shí)家庭也及時(shí)反饋學(xué)生的信息給學(xué)校，以形成良好的家?；?dòng)。從學(xué)校來講，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)背景比較好的高職生，應(yīng)當(dāng)在二年級(jí)或者20歲左右這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行自我發(fā)展方面的教育，以提高他們的自我實(shí)現(xiàn)需要和積極向上的精神；而對(duì)于家庭背景不太好的高職生，則可以在二年級(jí)或者20歲時(shí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)生活方面的教育，使他們盡早樹立起符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和家庭現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀。而對(duì)于獨(dú)生子女尤其是女生則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我發(fā)展方面的引導(dǎo)和教育，使他們樹立更加遠(yuǎn)大的理想。從家庭來講，應(yīng)當(dāng)在子女能接受的情況下對(duì)他們進(jìn)行客觀的、符合社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀教育，使子女尤其是獨(dú)生子女能全面、客觀的評(píng)價(jià)自己的需要、個(gè)性、能力以及自己與社會(huì)的關(guān)系，從而確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價(jià)值觀，其中母親要發(fā)揮自己在教育子女方面不可替代的作用。

3.社會(huì)、家庭、學(xué)校共同參與對(duì)高職生職業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)工作。針對(duì)現(xiàn)在技術(shù)工人在社會(huì)中地位還不是很高、待遇還不是很好的情況，國家應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，大力宣傳高職教育，讓國人看到技工在社?huì)發(fā)展中的重要地位以及對(duì)我國基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，真正地提高他們的社會(huì)地位和工作條件。從2007年兩會(huì)中我們可以欣喜的看到國家對(duì)高職教育大力扶持的態(tài)度，相信我國的職業(yè)教育會(huì)迎來又一個(gè)春天，同時(shí)對(duì)國家的政策和社會(huì)宣傳的作用也會(huì)提高技術(shù)和服務(wù)工作對(duì)高職生的吸引力。

從學(xué)校來講，應(yīng)當(dāng)在高職生一入校就抓緊對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)持不懈的職業(yè)價(jià)值觀教育。尤其是在高職生職業(yè)價(jià)值觀不穩(wěn)定的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行職業(yè) 價(jià)值觀的教育，以便在大學(xué)期間就使高職生全面認(rèn)識(shí)和理解以后工作所要求的價(jià)值觀，以便使他們不斷的同化這些價(jià)值觀從而轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值觀，從而使高職生在畢業(yè)時(shí)能自覺的、非常樂意的選擇和從事技術(shù)和服務(wù)工作。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展產(chǎn)學(xué)合作，拓寬就業(yè)渠道等方面為高職生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境；要形成以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)要求，使高職生能找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，畢業(yè)后能較快地進(jìn)入到工作崗位，這樣就能減少一些迷茫，從而也能容易確立自己的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)這樣也可以對(duì)高職生選擇和從事以后的工作產(chǎn)生影響。

總之，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)參與到對(duì)高職生的愛護(hù)和教育中，這樣我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的未來才會(huì)有無窮的人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海波：《高師生職業(yè)價(jià)值觀研究》，《西南師范大學(xué)碩士論文》，2001。

[2]凌文輇、方俐洛、白利剛：《我國大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究》，《心理學(xué)報(bào)》，1999.3。

[3]廖泉文：《人力資源發(fā)展系統(tǒng)》，山東人民出版社，2000.4。

[4]余 華、黃希庭：《大學(xué)生與內(nèi)地企業(yè)員工職業(yè)價(jià)值觀的比較研究》，《心理科學(xué)》，2000.6。

[5]高順文：《我國職業(yè)聲望研究二十年述評(píng)》，《華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2005.4。

[6]李世瓊：《重慶市高職院校學(xué)生人生價(jià)值觀的調(diào)查研究》，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)，2002.3。

曹光海：濟(jì)寧學(xué)院教育系。