邱銀華

讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無(wú)論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，聽故事、看音像作品能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、 傾聽準(zhǔn)備

小學(xué)生對(duì)一樣事物的注意力持續(xù)時(shí)間一般只有20分鐘左右，低學(xué)段學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間則更少。由此可知，要讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)都全神貫注是一件困難的事情。

1 心靜是前提。學(xué)生如果不能做到心靜如水，那就談不上傾聽了。那么，我們教師如何才能使學(xué)生做到心靜呢？如聽到上課鈴聲后，迅速奔進(jìn)教室的學(xué)生，個(gè)個(gè)面紅耳赤，額頭上布滿著汗珠，此時(shí)的他們是心神不定的。因此，我們需要的是教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)大家定下神來(lái)上課。

2 和諧是必要。要讓學(xué)生專心聽講、勤于思考，必須得讓他們喜歡教師。試想一下，如果我們經(jīng)常批評(píng)或者過(guò)分嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果必然很差。所以，教師要多關(guān)心學(xué)生，真心地和學(xué)生相處，做他們生活和學(xué)習(xí)上的知心朋友，為他們的傾聽做好充分的心理準(zhǔn)備。

二、 傾聽習(xí)慣

有效的教學(xué)是從傾聽開始的，當(dāng)傾聽成為一種習(xí)慣，那么他擁有的不僅是認(rèn)真傾聽、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且也具備了傾聽的能力，兩者互為動(dòng)力，讓課堂熠熠生輝。

1 小小游戲引傾聽。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間少，對(duì)抽象的語(yǔ)言不敏感，但對(duì)操作性強(qiáng)的動(dòng)作比較感興趣。因此，從學(xué)生上一年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課開始，我就把訓(xùn)練學(xué)生聽的能力當(dāng)做首當(dāng)其沖要做的事。我采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式——小小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生傾聽。如做一做“耳聽八方”的小游戲，先讓他們和我一樣把手放在耳朵旁邊做一個(gè)順風(fēng)耳的動(dòng)作。接著，我說(shuō)上幾句簡(jiǎn)短的話讓他們仔細(xì)聽，再讓他們重復(fù)，最后是表?yè)P(yáng)擁有順風(fēng)耳的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，當(dāng)學(xué)生一看到我做順風(fēng)耳的動(dòng)作，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整自己的注意力，認(rèn)真傾聽起來(lái)。

2 合理拒絕助傾聽。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，很多事情說(shuō)了一遍又一遍，結(jié)果還是有部分學(xué)生搞不清楚。其實(shí)不是學(xué)生記不住，是根本沒(méi)有專心聽教師的要求。我想，這個(gè)時(shí)候教師能做的不是一遍遍的重復(fù)、嘮叨，合理的拒絕就能改變這些不良的習(xí)慣。比如布置家庭作業(yè)，訓(xùn)練前期我會(huì)先說(shuō)：“每條作業(yè)老師只說(shuō)一次，你們要聽仔細(xì)了，不記牢的話自己要負(fù)責(zé)哦！”然后便用緩慢的語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的語(yǔ)氣布置作業(yè)；再請(qǐng)幾個(gè)不太注意聽的學(xué)生來(lái)復(fù)述我的話，其余學(xué)生補(bǔ)充；最后把作業(yè)寫在家校聯(lián)系本上。這樣的方法既培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又杜絕了班級(jí)平時(shí)抄寫作業(yè)參差不齊的現(xiàn)象。

3 適度壓力促傾聽。課堂上，學(xué)生若只是動(dòng)耳聽教師的講解和同伴的發(fā)言，而沒(méi)有動(dòng)腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解別人說(shuō)的是什么，不能接受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就等于沒(méi)聽。因此，在平時(shí)的課堂上，我要求學(xué)生必須做到：當(dāng)同伴在發(fā)言時(shí)，你不管能不能聽懂都要認(rèn)真聽他的發(fā)言，等他講完了你再發(fā)表自己的看法。當(dāng)他們發(fā)表了自己的觀點(diǎn)后，我便會(huì)利用加分的形式給予鼓勵(lì)。有了這樣的任務(wù)，有了這樣的“待遇”，學(xué)生們就不會(huì)出現(xiàn)事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度，他們會(huì)用心地去聆聽、去理解同伴的發(fā)言，并在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中重新建構(gòu)。

4 巧用評(píng)價(jià)成就傾聽。正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)他們傾聽的重要手段。課堂中，我們千萬(wàn)不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，我們應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用恰當(dāng)評(píng)價(jià)的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我總喜歡這樣來(lái)鼓勵(lì)他們：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽得真仔細(xì)，連這么小小的錯(cuò)誤都聽出來(lái)了，大家都要向你學(xué)習(xí)哦！”“大家看，他不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多好呀！”……在這樣的過(guò)程中，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，獲得了成功的滿足感。如此的課堂，學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？

三、 傾聽互動(dòng)

關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)理想課堂有效互動(dòng)的必要修養(yǎng)。教師不僅自己要關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)注。教師是他們的偶像，一舉一動(dòng)都會(huì)帶來(lái)潛移默化的影響，因此教師要為人師表，從自己做起。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)帶頭傾聽，決不做其他事，更不應(yīng)該在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中打斷回答。

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。我們都應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，傾聽他們的話語(yǔ)，傾聽他們的心聲，傾聽他們對(duì)世界的理解和對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，這種活力在師生、生生的對(duì)話中涌動(dòng)。而真正的對(duì)話需要的不僅僅是說(shuō)，更重要的更多的是善于傾聽。只有傾聽別人的發(fā)言才能不斷和自己的思想融合重組，生成新的思想觀點(diǎn)。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）