錢　偉

人們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中積累起來而貯存在大腦中的知識單元，被張光鑒教授稱為“相似塊”。他認(rèn)為“一個人興趣的產(chǎn)生、情感的激活，是由客觀對象相似信息的輸入與個體主觀早已貯存在大腦中的‘相似塊進(jìn)行相似匹配的結(jié)果。”那么，如果我們在教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)慕M織、示范、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，協(xié)調(diào)好學(xué)生、教師與文本三者間的相似關(guān)系，并對隨之伴生的教育教學(xué)的環(huán)境給予充分的關(guān)注，就能夠挖掘?qū)W生的智慧潛能，使有著個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，讓他們在趣味中獲知，在求知中得趣，從而取得語文學(xué)習(xí)的高效。

發(fā)掘教材情趣信息，激活學(xué)生與文本間的相似匹配

就學(xué)習(xí)的過程而言，學(xué)生對于要認(rèn)識的文本，總是以“先在的知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)”去接受、領(lǐng)悟的。而文本，卻是以一種陌生的面孔存在和出現(xiàn)的?！跋仍凇迸c“陌生”之間必然會產(chǎn)生矛盾與撞擊。在這個過程中，我們要善于營造與學(xué)生相似的心理場，從文本提供的內(nèi)容中挑選出那些有利于學(xué)生發(fā)展的與他們已有知識、經(jīng)驗(yàn)最為接近、最為相似的信息，對學(xué)生進(jìn)行刺激，不斷地誘發(fā)他們新的激情與活力。

1 精選信息，發(fā)掘情趣。現(xiàn)行教材文本中所提供的故事情節(jié)、人物性格、知識道理與學(xué)生的認(rèn)知能力最為接近，它們都是我們可以發(fā)掘的情趣因素。例如蘇教版小學(xué)語文三年級下冊學(xué)生仰慕的偉人和英雄，朱德、李廣、桑蘭等人物的事跡令他們敬慕；學(xué)生熱愛大自然，《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《海底世界》《荷花》等如畫的景物激發(fā)他們愛美的情趣；即使是那些知識性的說明文，如《水上飛機(jī)》《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》等，也都是用文藝形式來表現(xiàn)的，不乏生動的形象，很具可讀性；教材中，還有像《花瓣飄香》《我應(yīng)該感到自豪才對》《“你必須把這條魚放掉！”》等許多課文，都通過生動的語言和有趣的情節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和志趣。作為語文教師，只有反復(fù)誦讀文本，才能精選出有價值的教學(xué)因素，才能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘文本情趣。

2 調(diào)制信息，激活情趣。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我們既要充分考慮學(xué)生的生理、心理特征、知識背景以及生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮教材可持續(xù)發(fā)展的潛能，及時消化文本的內(nèi)容，從中挑選出那些與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)最為相似的信息，調(diào)制到能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的水平上，去點(diǎn)醒、去激活潛藏在學(xué)生內(nèi)心的情趣。在組織學(xué)生研讀課文時，我們要恰當(dāng)把握教學(xué)重點(diǎn)，合理定位教學(xué)目標(biāo)，擯棄枯燥繁瑣的分析，強(qiáng)化課文的形象感染，允許他們對課文多元解讀；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用語言時，要淡化機(jī)械單一的訓(xùn)練，重視對課文的整體感知，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生豐富的認(rèn)知和表達(dá)情趣。

發(fā)揮教師教學(xué)影響，促進(jìn)學(xué)生與教師間的相似共振

學(xué)生情趣的產(chǎn)生在很大程度上取決于教師調(diào)制傳輸信息的角度與能力。所以，只有通過充分發(fā)揮教師的教學(xué)影響，進(jìn)行科學(xué)有效的組織和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，溝通師生間的相似情感，幫助學(xué)生把貯存在大腦里的各種“相似塊”組成相互和諧的整體，才能讓他們在和諧氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

1 錘煉語言，融入情趣。教師富有情趣的語言是思想、學(xué)識、智慧和靈感的結(jié)晶，能夠恰到好處地推動教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。著名特級教師如于永正、賈志敏、薛法根在課堂上的語言就很有情趣，他們善于營造寓莊于諧、妙趣橫生的課堂氣氛，整個教學(xué)過程達(dá)到了師生和諧、情趣共生的美好境界。具體在教學(xué)中，我們不但要注意使自己的語言產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的磁性效果，而且要盡可能穿插一些與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)頗為相似的比喻或者適合學(xué)生理解的幽默語句，打破課堂內(nèi)枯燥乏味的局面，讓他們體驗(yàn)輕松愉快的情緒，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

2 創(chuàng)設(shè)情境，共生情趣。張教授在《相似論》中有這樣的論述：“相似的基因、相似的條件和環(huán)境就產(chǎn)生相似的結(jié)果?！北热?，特級教師王崧舟在上語文實(shí)踐課《相約拱宸橋》時，就利用了相似的條件，把學(xué)生帶到了綠樹掩映、碧波蕩漾、古橋兀立的橋西公園，拱宸橋便成了信息源，住地居民、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)、老師同時成了信息傳遞者，大自然成了信息交流場所。實(shí)踐證明，學(xué)生對那些伴隨著與他們的情趣具有相似性的情景和氣氛的指令，會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，積極思維，體會情趣，接受情感的熏陶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，創(chuàng)設(shè)情境，煥發(fā)情趣的課堂是小學(xué)語文教學(xué)效率提高的重要因素。

3 控制節(jié)奏，調(diào)節(jié)情趣。在我們的課堂教學(xué)中，張弛有度、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，不但能夠使課堂扣人心弦、充滿情趣，而且能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而產(chǎn)生美感。所以，我們在教學(xué)中要重視趣味性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，進(jìn)行合理安排，有效調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏。只有做到有快有慢，有靜有動，形式多變，才能使學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的情趣與魅力。

4 誘導(dǎo)美讀，抒發(fā)情趣。讓學(xué)生感知形象，體會情趣，其主要途徑是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。因?yàn)檎n文中的意境、情感和趣味是講不清說不盡的，只有引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受，在感受中思考、領(lǐng)悟，才能體會出其中的意趣。同時，學(xué)生個體儲存于大腦的已有經(jīng)驗(yàn)與新接觸的信息產(chǎn)生合理匹配后，情感必將得到提升，表情達(dá)意的欲望更加強(qiáng)烈。而朗讀又是學(xué)生最易表達(dá)思想感情的方式，所以我們要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知整體，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這個過程中，學(xué)生將自己的全部理解融于聲情并茂的朗讀中，感受課文言語的精妙，接受熏陶感染，從而，自然而然地引起審美情感，引發(fā)意趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

發(fā)揚(yáng)以生為本理念，融合學(xué)生與學(xué)生間的相似互動

課堂教學(xué)是以學(xué)生為認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展主體的特殊的過程，同時也是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間建立起心理聯(lián)系，進(jìn)行著思想、文化交流的過程。所以，以生為本，融合學(xué)生之間的相似關(guān)系，建構(gòu)人與人之間相互溝通、協(xié)調(diào)的心理場，這對激活學(xué)生個體的情趣是很有作用的。

1 研讀交流，齊創(chuàng)情趣。課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生的相似信息，通過質(zhì)疑、探索、練習(xí)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生溝通、理解與合作的態(tài)度和能力。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)揮引導(dǎo)、組織作用，以教材為主源，以活動內(nèi)容為載體，以學(xué)生主體完成活動為方式，在師生之間、生生之間，形成相互輻射式的信息交流，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，在學(xué)生個體潛心閱讀和教師恰當(dāng)點(diǎn)撥基礎(chǔ)上的小組交流以及全班性的學(xué)習(xí)討論，必將使學(xué)生的認(rèn)識更趨全面深刻，從而使學(xué)習(xí)過程充滿情趣。

2 探究合作，同享情趣。學(xué)生的背景世界越廣闊，對文本的感悟也就越全面、越深刻，而促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和共同學(xué)習(xí)就能擴(kuò)展學(xué)生個體的背景世界。所以，語文課堂教學(xué)應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新授一篇課文前，如果條件允許盡量讓學(xué)生先了解有關(guān)信息，掌握相關(guān)知識或者親自接觸有關(guān)事物，感受一下生活，獲得豐富的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生及時交流信息資源。如教學(xué)《恐龍》《荷花》等課文，不妨先在課前布置學(xué)生分工查找資料，研究古生物或者觀察實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生把文本信息與知識經(jīng)驗(yàn)一一對應(yīng)起來，主動爭取信息的最大相似。所以，重視信息聯(lián)系，進(jìn)行資源的適度拓展，不僅能使語文學(xué)習(xí)妙趣橫生，而且有助于學(xué)生積淀語文素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)語文的效率。

（作者單位：吳江市黎里中心小學(xué)）