邰鳳琴

蘇教版教材單元綜合練習(xí)的編排充分體現(xiàn)了編者新銳的思想、深厚的功底和獨具的匠心。通過智慧的重合、建構(gòu)、協(xié)調(diào)，將語文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)地結(jié)合在一起，語文訓(xùn)練變成了有情有趣的學(xué)習(xí)、交流、探究與遷移，讓每一朵浪花都折射海的遼闊，從每一片葉子上都讀出森林的特質(zhì)。

一、 獨具匠心的教材編寫

1 合理的成長階梯

蘇教版國標(biāo)本“單元綜合練習(xí)”在每一個學(xué)段各有側(cè)重，都有自己的名稱，一二年級是“學(xué)用字詞句”，三四年級是“處處留心”，五六年級是“語文與生活”，雖然名稱不同，但宗旨一脈相承，就是要讓學(xué)生在具體的語言情境中掌握一些漢語最基本的知識、技能和表達(dá)方法，并能運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活實踐中去。每個練習(xí)各有側(cè)重，根據(jù)內(nèi)容可分為下面幾種模塊：

（1） 基礎(chǔ)模塊。采用兒童喜聞樂見的形式將必要的母語知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在新奇、快樂的過程中習(xí)得。如一年級下冊《練習(xí)4》的這是什么動物的叫聲；二年級下冊《練習(xí)5》的懂得幾個標(biāo)點的用法；三年級下冊《練習(xí)4》的學(xué)習(xí)查字典等等。每一冊教材中都有所滲透，形成了一個有機(jī)整體，相互之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，體現(xiàn)了螺旋上升的特點，有利于兒童在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。

（2） 拓展模塊?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！苯滩某嗽谡n文中注意拓展延伸之外，還在練習(xí)中安排了大量的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地接觸生活，感受現(xiàn)代最新的科技成果，感受這個瞬息萬變的社會。如二年級下冊《練習(xí)7》讓學(xué)生讀一讀關(guān)于石林風(fēng)情的詞語，講一講有關(guān)石林的知識及故事；四年級下冊《練習(xí)4》中認(rèn)識中草藥的名字，學(xué)習(xí)看懂藥物說明書；五年級下冊《練習(xí)3》中“你知道我國還有哪些著名的書法家”；六年級下冊《練習(xí)2》的認(rèn)識農(nóng)具，說說這些農(nóng)具的作用……新穎別致的練習(xí)形式讓學(xué)生喜聞樂見，不斷延伸的觸角伸向社會生活的方方面面，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完善了他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)因此而變得生動與鮮活起來。

（3） 探究模塊。教材重建了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，用充滿童真童趣、富有生活氣息的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性、實踐性、探究性的特點。這一模塊主要包括兩個方面：一是對具體問題的探究，如一年級下冊《練習(xí)3》的“你認(rèn)識下面這幾種車嗎？讀一讀，再連線”，接著讓學(xué)生說說這幾種車的用途，這就需要學(xué)生去觀察、去了解、去思考，就會產(chǎn)生許多聯(lián)想：生活中還有那么多的車，它們又有什么用途呢？學(xué)生們的目光自然而然地就會從課內(nèi)伸向課外，伸向更廣闊的學(xué)習(xí)天地；二是對未知領(lǐng)域的探究，鼓勵學(xué)生大膽探究未知領(lǐng)域，給學(xué)習(xí)和實踐留下了許多空間，如二年級下冊《練習(xí)3》讀街牌、交流課外認(rèn)識的漢字；《練習(xí)8》認(rèn)識莊稼的保護(hù)神——青蛙；三年級下冊《練習(xí)6》認(rèn)識花草樹木的名稱等等。一個練習(xí)就是一個小小的項目，學(xué)生在做項目的過程中發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造，團(tuán)隊精神及對祖國語言文字的熱愛也在不知不覺中產(chǎn)生和升華！

（4） 實踐模塊。語文工具性要求我們必須將教學(xué)與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓他們在做中學(xué)、學(xué)中做。教材“單元綜合練習(xí)”的編寫對語文實踐尤為重視，整合各種資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，給予學(xué)生充分的聽、說、讀、寫、思等語文實踐機(jī)會。如四年級下冊《練習(xí)5》猜謎、制作燈謎；《練習(xí)6》的查閱與噪音有關(guān)的資料，用順口溜的方法比較與“噪”字形相近的字，等等?？梢哉f每一次練習(xí)都是一次實踐，課堂教學(xué)中學(xué)生實踐的機(jī)會無處不在。

當(dāng)然，這四種模塊不是截然分開的，它們相互滲透，相互補(bǔ)充，各有側(cè)重，形成了一級級臺階，學(xué)生拾級而上，不斷豐富著語文素養(yǎng)，領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的無限樂趣！

2 清澈的生命之水

（1） 面向多元的生活。蘇教版小語國標(biāo)本教材明確昭示了大語文觀，對練習(xí)的設(shè)計始終注意將生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活，使語文學(xué)習(xí)置于無限廣闊的場景之中，面向多元的現(xiàn)實生活世界。一年級下冊《練習(xí)4》引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識幾種動物的叫聲中體會漢字的情趣，初步感知漢字的造字規(guī)律，并結(jié)合自己的生活體驗在橫線上加上小動物的叫聲；五年級下冊《練習(xí)5》中認(rèn)識“勁歌勁舞”等現(xiàn)代詞匯，并說出自己知道的這樣的新┐省…將語文學(xué)習(xí)自然而然地從課堂擴(kuò)展到生活天地，讓學(xué)生真切感受生活的廣闊和多元，也領(lǐng)略了語文的廣闊和多姿。

（2） 展示智慧的靈光。細(xì)心的人都會發(fā)現(xiàn)，蘇教版小語國標(biāo)本教材的練習(xí)是圍繞一個專題展開的，每個專題又和學(xué)生生活實踐密切相關(guān)。在編排上，它一般由兩個或三個部分組成，第一部分提示有關(guān)知識，二、三部分要求學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)來解決實際問題或完成實際操作。問題不同，解決的方法也不同，這種由淺入深的編排方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識和技能，也給學(xué)生的運(yùn)用、實踐和創(chuàng)造提供了機(jī)會。

3 默默的人文關(guān)懷

今天的學(xué)習(xí)是為了明天更好地生活。練習(xí)中既有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也有動筆的具體要求，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，蘊(yùn)含了對少年兒童無微不至的人文關(guān)懷。

（1） 蘊(yùn)含珍貴的文化。教材中每個單元綜合練習(xí)的提示語都在力求精簡的同時，給學(xué)生足夠的思考與探索的空間，不僅傳播語文知識，更蘊(yùn)含著豐富的文化信息，為學(xué)生提供著精神礦藏。如讀《三國演義》片段，講有關(guān)故事，感受中國古典文學(xué)的博大精深；讀孔子名言，從先賢身上學(xué)習(xí)如何為學(xué)、如何做人……不僅是做練習(xí)，更是在傳遞民族文化的信息。

（2） 關(guān)愛生命的春光。教材的編者們一直在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活世界，告訴孩子們“處處留心皆學(xué)問”，讓學(xué)生懂得用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，領(lǐng)略漢語言的韻味。這是一種高尚的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷也同樣隱含在教材的練習(xí)中，重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處。語文教學(xué)由此成為有根的教育，何愁將來不長成繁茂的綠陰？

二、 實施有效智慧的課堂教學(xué)

讓語文學(xué)習(xí)從生命開始，與生活同行。這樣的教材自然會處處閃現(xiàn)生命的靈性與智慧的光芒。使用這樣的教材不僅心中要懷有對學(xué)生的熱愛，對生命的敬畏，也需要開闊的視野、非凡的智慧。這樣，課堂教學(xué)才會生動、扎實、高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會處處折射生活的陽光。

1 灑下種子，讓夢想在學(xué)生心中生根

人們常把教師的教學(xué)比作“辛勤耕耘的園丁”，這是因為我們也在播種知識的種子、智慧的種子、思想的種子。因此，每一次練習(xí)該如何設(shè)計，每一次教學(xué)該如何躬耕，是每一位教師必須思考的問題。我認(rèn)為，必須從以下幾個方面考慮：

（1） 選好角度。教師必須從兒童最感興趣、最喜愛的角度切入，使課堂氛圍親切、新奇、有趣，讓孩子們在愉快地獲取知識的過程中實現(xiàn)自我建構(gòu)。如教學(xué)四年級下冊《練習(xí)7》時，可以這樣導(dǎo)入：出示象棋棋盤和棋子，“同學(xué)們認(rèn)識它嗎？哪些同學(xué)已經(jīng)和它交上了朋友？”接著，讓學(xué)生說棋子名稱，試著擺幾個棋子，并讓他們說說所知道的象棋術(shù)語。這樣的導(dǎo)入自然親切，學(xué)生自會學(xué)得興趣盎然。

（2） 注意寬度。語文學(xué)習(xí)是日積月累、聚沙成塔的過程，練習(xí)中涉及的知識和實踐點，僅憑一次接觸和訓(xùn)練很難為學(xué)生所掌握，注意知識的前后聯(lián)系，與閱讀及其他教學(xué)相結(jié)合，同時注意適度拓展，讓學(xué)生觸類旁通，讓每一滴水都能折射生活的陽光。如在教學(xué)五年級下冊《練習(xí)6》中《長征組歌》的片段后，可讓學(xué)生去讀一讀整個組歌，看一看紅軍長征的有關(guān)資料，講一講與長征有關(guān)的故事；學(xué)習(xí)三年級下冊《練習(xí)3》中的《省市自治區(qū)簡稱歌》的時候，講一講自己到過的有關(guān)省市的風(fēng)土人情……富有創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘利用各種資源，強(qiáng)化自主實踐意識，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)就會變得新穎、靈動、充滿生趣。

（3） 追求效度。練習(xí)講究效度，要求教師對教學(xué)過程進(jìn)行智慧地裁剪，去除那些低效的甚至無效的環(huán)節(jié)，讓課堂張弛有度。如教學(xué)一年級下冊《練習(xí)8》“幫動物找家”時，有位老師是這樣做的：先在顯示屏上出示了一幅的動物圖，讓學(xué)生說說圖上有哪些可愛的小動物。學(xué)生們紛紛說出了動物的名字；接著，老師問：“小朋友們，這些小動物迷路了，它們找不到家了，誰能把它們送回自己的家呢？”并用多媒體動畫出示了各種動物的“家”。學(xué)生們興致勃勃開始幫動物們找家了，找到的是那樣開心。之后老師又問：“你們還知道什么動物，它們又住在哪里？”很自然地出示了第二題。學(xué)生學(xué)完后，教師用“我們又認(rèn)識了這么多動物朋友，知道怎樣與它們交朋友嗎？”很自然地將教學(xué)引向課外，學(xué)生的視野在不知不覺中拓展，他們的興趣在一點一點加濃，語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種精神需要，愛的種子也在他們心中萌發(fā)。

2 打開窗戶，讓生活明亮孩子的眼睛

打開窗子，讓生活的氣息、生活的陽光照進(jìn)來，讓孩子們發(fā)現(xiàn)外面世界的明媚，欣賞外面世界的美好，感受外面世界的神奇，他們的目光就會明亮，他們的天地才會寬廣。教學(xué)《莊稼的保護(hù)神》時，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下親自去野外看一看，認(rèn)識青蛙，再探索一下，莊稼還有哪些保護(hù)神，如何保護(hù)它們；教學(xué)三年級下冊《練習(xí)3》中的《在那桃花盛開的地方》時，讓他們聽唱這首歌，了解自己的家鄉(xiāng)值得贊美的地方，并搜集贊美自己家鄉(xiāng)的歌謠；教學(xué)認(rèn)識中草藥時，讓學(xué)生去中藥店認(rèn)識一些藥材，了解祖國藥業(yè)悠久的歷史；教學(xué)五年級下冊“練習(xí)3”時，讓學(xué)生欣賞我國歷代著名書法家的優(yōu)秀作品，采訪自己家鄉(xiāng)的書法家……這樣，生活的窗子就會涌入一種靈氣，學(xué)生們讀到的是如詩的自然風(fēng)光、繽紛的生活色彩、多元的文化氣息。

3 處處留心，讓習(xí)慣于無聲處形成

我們不僅要把知識播種到學(xué)生的記憶里，還要播種到他們的心田里。在不斷地引導(dǎo)、刺激的過程中，學(xué)生處處留心的意識將得到強(qiáng)化，并逐步成為習(xí)慣。當(dāng)然，整個過程要有智慧的預(yù)設(shè)：

（1） 選得精當(dāng)。根據(jù)學(xué)生的身心特點，我們選擇的切入點要精當(dāng)，要精選最基本的、最具生成功能的、對學(xué)生發(fā)展有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來構(gòu)建課堂的主體框架。

（2） 扶得巧妙。在學(xué)生需要扶的時候及時點撥，要給學(xué)生充分的思考、醞釀的時間，給他們自主探究的機(jī)會，讓他們邊看邊做邊悟，恰到好處地進(jìn)行點撥，切不可包辦代替。

（3） 放得適度。有扶必定有放，這種放是為了讓學(xué)生解除思想的禁錮，大膽地去嘗試，去探究，去創(chuàng)作。教學(xué)時，教師要預(yù)留空間，鼓勵學(xué)生大膽走出文本，感受“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的體驗的益處。當(dāng)然這種放絕不是撒手不管，要放得出去收得回來。宛如放風(fēng)箏，教師應(yīng)始終握住那根線。

（4） 合得精彩。教材中許多單元綜合練習(xí)的內(nèi)容前后呼應(yīng)形成了一個整體，需要整合；每一次練習(xí)中學(xué)生都是從各自的興趣需要出發(fā)搜集有關(guān)信息，相對局限，也需要整合。教學(xué)時，要注意前后聯(lián)系，及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，讓每一次整合都蘊(yùn)含智慧的索引，引導(dǎo)他們有效地積淀、升華、遷移，讓每一次整合都體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。

4 踏歌而行，給學(xué)生隱形的翅膀

語文課堂是教師和學(xué)生共同的生命舞臺，應(yīng)該是美麗的，靈動的，精彩的。教師要在注重為學(xué)生打好語文的“工具性”基礎(chǔ)的同時，將人文教育因素蘊(yùn)含其中，求得語文和生活的雙贏。

（1） 快樂實踐，讓生命一路花香。課堂應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的實踐平臺。課堂上要給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。比如，漢字中表示“看”的意思的動詞真多，你發(fā)現(xiàn)還有哪些表示動作的詞也有類似的現(xiàn)象，能試著說幾個嗎？如果你是這家商店的主人，能根據(jù)經(jīng)營的范圍給商店命名嗎？生活五彩繽紛，你還認(rèn)識哪些色彩，能不能用顏料將這些色彩畫出來……在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要始終注意激勵、引導(dǎo)，開放課堂評價，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓他們感到每一點發(fā)現(xiàn)都可貴，每一回嘗試都快樂，每一次探究都新奇。

（2） 適度延伸，給學(xué)生一片美麗的天空。蘇教版小語教材練習(xí)每一內(nèi)容都設(shè)置了一定的生活情境，讓學(xué)生在感興趣的基點上展翅飛翔。如教學(xué)五年級下冊《練習(xí)1》時，讓學(xué)生收集有關(guān)的字謎，參加社區(qū)組織的猜燈謎活動，說說自己的感受，然后學(xué)習(xí)編一些謎語讓同學(xué)或家人猜一猜；再如學(xué)習(xí)三年級下冊《練習(xí)4》時，讓學(xué)生帶一本自己喜歡的故事書，讀一讀其中的一篇，用剛剛學(xué)到的查詞典的方法解決實際問題……這樣的語文學(xué)習(xí)，根植于生活并與生活親密接觸，因而就有了厚重而堅實的基礎(chǔ)，有了蓬勃盎然的生趣。

（作者單位：淮安市金湖縣實驗小學(xué)）