少年兒童在受教育過(guò)程中，會(huì)受到各方面因素的影響，其中決定他們素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要因素是情感教育。情感教育是初中各科教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，這一點(diǎn)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就有具體和明確的要求。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)情感教育的意義和作用，重視教學(xué)過(guò)程中的情感教育滲透。

一、情感的內(nèi)涵及其對(duì)認(rèn)知的作用

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對(duì)客觀事物抱有不同的好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部變化。個(gè)人情感受內(nèi)外環(huán)境的影響而產(chǎn)生變化。它的核心意義實(shí)際上是一種心理過(guò)程。情感同時(shí)還是人類行為的情緒和感受的表現(xiàn)，它對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，人類的各種個(gè)性特征，如態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等都受到其影響。根據(jù)心理學(xué)的研究，情感對(duì)于人們的認(rèn)知過(guò)程至少有以下幾個(gè)方面的作用：

1.情感可以促進(jìn)、終止或中斷信息加工。在語(yǔ)文教學(xué)情境中，情感對(duì)認(rèn)知加工就起著不同的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)者從言語(yǔ)線索中提取意義這類復(fù)雜任務(wù)時(shí)，中等強(qiáng)度的情感能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知信息加工，高強(qiáng)度的情感則會(huì)中斷或終止學(xué)習(xí)者的認(rèn)知信息加工。這一觀點(diǎn)在語(yǔ)言學(xué)的研究中已經(jīng)得到了證實(shí)。另外，積極的情感，包括良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較強(qiáng)的自信心、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，有助于信息加工。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生受到教師啟發(fā)，寫作時(shí)會(huì)情緒振奮、心情舒暢愉快，好的作品一揮而就，躍然紙上。而消極的情感，如自卑、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等，則會(huì)阻礙甚至停止信息加工。情感還可能導(dǎo)致選擇性加工，即決定對(duì)環(huán)境中哪部分信息加工，并以怎樣的方式進(jìn)行加工等等。

2.情感可以對(duì)社會(huì)認(rèn)知提供輸入信號(hào)。在人的情感反應(yīng)上存在著模仿和條件作用，人生活在社會(huì)中，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中教師恰當(dāng)滿足學(xué)生的各種需求，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。也就是說(shuō)一個(gè)人可以從自己的情感體驗(yàn)中意識(shí)到別人同樣的情感體驗(yàn)，并能從別人外在化的情緒反應(yīng)中判斷其內(nèi)心的情感體驗(yàn)，這就為人與人之間的社會(huì)認(rèn)知提供了輸入信號(hào)，有助于觀察和評(píng)價(jià)他人的行為，有助于教學(xué)環(huán)境組合優(yōu)化，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

3.情感可以影響決策和問題的解決。教學(xué)論研究發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)過(guò)程的情感因素主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是學(xué)生自身的情感因素（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度等）；二是教學(xué)環(huán)境中的情感因素。如在上《本命年的回想》一課時(shí)，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示生活中有聲像的畫面，使學(xué)生身臨那豐富多彩、五顏六色的過(guò)年氛圍中，讓學(xué)生感受到“年”的文化。學(xué)生在這樣一種氛圍中，自身的感情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有了跳躍性的變化。本來(lái)對(duì)語(yǔ)文課興趣不高的學(xué)生創(chuàng)作靈感也空前高漲，躍躍欲試，教學(xué)效果明顯提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生情感的種種表現(xiàn)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象還是比較普遍的。概括地講，主要有以下三種現(xiàn)象：

1.只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的情感。多年來(lái)，許多教師只備教材、教法，而往往忽視了備學(xué)生。他們往往只重視研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)步驟，課堂教學(xué)成了教師對(duì)教案的演示，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，不研究、不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和差異，只是“填鴨式”地將知識(shí)硬性灌給學(xué)生，課后也不征求意見，不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而忽視了學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

2.教育方式簡(jiǎn)單粗暴，忽視了學(xué)生的情感。在教學(xué)中有的教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦，甚至辱罵、體罰或者變相體罰學(xué)生；有些教師在學(xué)生回答問題時(shí)，一旦開頭幾句沒有切中核心，便馬上中斷其發(fā)言，另外指定學(xué)生回答……這些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，使師生之間缺乏情感溝通，使學(xué)生的自尊心受到極大的傷害，與教師產(chǎn)生“離心力”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

3.重視優(yōu)生，而忽視后進(jìn)生。有些教師明顯地表現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的忽視，甚至歧視，這很值得思考。研究表明，班級(jí)通常有五分之一左右的學(xué)生難以得到老師的肯定和鼓勵(lì)，他們多是后進(jìn)生。老師的冷漠和歧視，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、情感教育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。它主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，提高他們情緒的自我調(diào)控能力，幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，最后達(dá)到整個(gè)教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)。

情感教育對(duì)人的生存具有積極的意義，不但能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而且還能促進(jìn)良好的人際關(guān)系的建立。有了良好的人際關(guān)系就有利于建立融洽的師生關(guān)系和友好的同學(xué)關(guān)系。語(yǔ)文教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。只要對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活和職業(yè)有一定的幫助，那么語(yǔ)文情感教育的目標(biāo)就已達(dá)成。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的潛能才能得以開發(fā)，審美能力才能得以提高，品德才得以完善，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。簡(jiǎn)言之，情感教育在教學(xué)過(guò)程中，能使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境和人際關(guān)系豐富、寬松和愉快。

語(yǔ)文教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)陶冶心靈情感的過(guò)程，兩者是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，離不開情感教育，關(guān)注情感教育可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，積極調(diào)動(dòng)情感教育的激發(fā)功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文所包含的文化的濃厚興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的情感。語(yǔ)文教學(xué)的情感功能的激發(fā)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和文化的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)文文化的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。因此，情感教育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系是相互促進(jìn)的。

四、語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享著彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

1.“知”“情”互動(dòng)，讓情感教育滲透語(yǔ)文教學(xué)。我們知道，認(rèn)知是引起情感產(chǎn)生的一個(gè)主導(dǎo)性因素，情感是人對(duì)事物與自己的需要之間關(guān)系的反映，而這種反映是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的。人只有在通過(guò)認(rèn)知反映客觀事物的屬性，揭示客觀事物對(duì)人的意義的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情感。認(rèn)知發(fā)展是促進(jìn)情感發(fā)展的重要因素，認(rèn)知能力的發(fā)展促進(jìn)了人的判斷、評(píng)價(jià)能力和自我概念的發(fā)展，從而促進(jìn)情感的發(fā)展。情感教育不僅是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要以“情”帶“知”，又要以“知”促“情”，使兩者和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮各自的教育教學(xué)功能，最大限度地體現(xiàn)其整體效能，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)所能產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)果和情感結(jié)果。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)做到認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)并重，要讓情感教育自始至終滲透在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

2.以學(xué)生為本，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為本就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、主動(dòng)性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)，通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的師生共同參與、和諧發(fā)展。教師不能把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)看成是完整的生命體，是參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有很大的潛在影響。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該竭盡全力地營(yíng)造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生情感交流。課堂教學(xué)既是知識(shí)信息傳輸反饋的過(guò)程，也是復(fù)雜的人際交往過(guò)程。教學(xué)中教師和學(xué)生存在著多方面、全方位的情感交流。教師把情感融入到教學(xué)中去，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生聽課就會(huì)聚精會(huì)神，津津有味，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高，教學(xué)效果自然就會(huì)好。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的《往事依依》一課時(shí)，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言再配上背景音樂和畫面，美妙的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。反之干癟的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生興趣索然，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

3.公正公平，重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教育的根本目的就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)就必須做到公正公平，必須使自己的教學(xué)面向全體學(xué)生，如果學(xué)生產(chǎn)生了厭惡教師的心理，師生之間的情感是很難溝通的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁，因此，語(yǔ)文教師一定要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。語(yǔ)文課堂上教師給予學(xué)生的適時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)的作用。它不僅有利于促進(jìn)師生的知識(shí)、思想和情感的交流，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意人文性、科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展，做到科學(xué)性與人文性的整合。

4.挖掘教材中的情感資源。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是幫助教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。我國(guó)現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含我國(guó)的文化藝術(shù)、風(fēng)土人情等，如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《本命年的回想》一課時(shí)，教師給學(xué)生講述豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，代代相傳的文化遺產(chǎn)，反映了民族的傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念等等。讓學(xué)生在生活里享受節(jié)日的快樂，體驗(yàn)親情和友情。通過(guò)語(yǔ)文文化的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)其對(duì)民族藝術(shù)的情感，教師要切實(shí)身體力行，講授中要以情感人。語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)教材的講授滲透著對(duì)學(xué)生的情感熏陶，教師應(yīng)吃透教材，領(lǐng)悟教材中的精神內(nèi)涵，挖掘教材中的情感因素，并充分發(fā)揮語(yǔ)言傳情、表情傳情的功能。通過(guò)自己的喜怒哀樂表達(dá)自己的愛憎，展示個(gè)性特征，傳遞教材中的情感，撩動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而影響教育學(xué)生。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。心理學(xué)家認(rèn)為，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上不同的結(jié)果。語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文教材和學(xué)生的實(shí)際，注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的各種手段和方法，通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，來(lái)抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)文基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力；通過(guò)“助之以成”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師應(yīng)采用校園板報(bào)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)、演講比賽等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融合情感教育，是教育者在新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)。因?yàn)榻逃咚鶕?dān)負(fù)的責(zé)任不僅僅是教書，更重要的是育人。著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來(lái)，情感教育的現(xiàn)實(shí)作用不可低估。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和教學(xué)效果的提高。

（陳潔蓓 江蘇省通州市金北學(xué)校226300）