楊和麗

學(xué)習(xí)語文，“三分功夫在課內(nèi)，七分收獲在課外”，學(xué)習(xí)語文“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 課外閱讀使語文變得豐盈。自古以來，很多造詣豐厚的文學(xué)大師都對課外閱讀有過精辟的闡述：語言學(xué)家葉斯大林帕森要求“把孩子們投入到語言的海洋中去”；高爾基認(rèn)為“我讀得越多，書就使我和世界越接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。” 個人成長是離不開閱讀的。為此，我們著力讓孩子們從多個層面、多個角度、多條途徑構(gòu)建詩意化的小學(xué)生課外閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，迷戀閱讀。

一、探究作家心靈世界的閱讀

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。文本是作者心聲的流露，閱讀是讀者與文本的對話，也就是讀者與作者心靈碰撞的過程，是從語言文字中汲取精神力量的過程。文本與讀者的交融，才能支撐起語文天地斑斕廣闊的創(chuàng)造空間。探尋作者思緒的閱讀，啟迪孩子與作者心靈的相通，走進(jìn)作者的心靈深處，把作者的思緒、文本的價值內(nèi)化為讀者的內(nèi)心體驗(yàn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年閱讀總量在400萬字以上。”生活的邊界有多大，語文的天地就有多廣。從剛剛接觸一則文字材料開始，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個說明、一則新聞。因此，在教學(xué)新課之前，我們往往都要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中閱讀、思考。在教完新課之后，我們也會給孩子們提供一定的閱讀線索，讓孩子們在閱讀中形成對文本、作者的立體化認(rèn)識。我們根據(jù)文本內(nèi)容、作者、主人公、體裁（主要是表達(dá)方式）、單元訓(xùn)練點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)引進(jìn)大量的補(bǔ)充閱讀，讓優(yōu)美的文章滋潤孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學(xué)生的精神和人格。

例如我們學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一文，由于年代久遠(yuǎn)，生活閱歷完全不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此我們提前一周讓學(xué)生搜集有關(guān)朱自清生平及他的一些文章，了解他的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解課文的深刻含義。課后，我們又補(bǔ)充他的另外一些作品，開展“走近朱自清”的綜合學(xué)習(xí)，通過說生平、講故事、讀文章、聽朗讀等形式了解朱自清，從而加深對《匆匆》一文所表達(dá)的青年朱自清剛覺醒時對前途的迷茫、困惑的理解。

二、打開視野入佳境的閱讀

好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風(fēng)，對人的心靈起著浸潤、凈化的作用。我們注意營造讀書、愛書的氛圍，引進(jìn)大量的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的人文素養(yǎng)。打開學(xué)生視野，引領(lǐng)孩子“登高望遠(yuǎn)”，這是小學(xué)生課外閱讀最動人的詩句。

引領(lǐng)孩子走進(jìn)書的海洋，走進(jìn)學(xué)校的閱覽室，走進(jìn)班級的圖書角，走進(jìn)街上的書店，走進(jìn)圖書館，在書的海洋中徜徉。

為孩子尋找文質(zhì)兼美的文章作為他的第二本教材，不僅讀文學(xué)作品，也讀科技、歷史類的文章；不僅讀散文、故事、童話、寓言，也讀戲劇、小品；不僅讀中國的作品，也讀世界各國的作品；不僅讀中國現(xiàn)代的作品，而且讀中國古代的作品，讓這些美文成為他們生活的向?qū)В瑢懽鞯墓照?，精神的力量，想象的翅膀…?/p>

三、追蹤成長足跡的閱讀

在現(xiàn)代教育理念中，每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，不可替代的；每一個學(xué)生都是有著無窮潛力的生命個體，就好比是“心似百花開未得”，就待我們教育工作者為他們創(chuàng)設(shè)生命自由生長的環(huán)境，讓他們能夠“年年?duì)幇l(fā)被春催”。為此，我們充分利用學(xué)生自己的文章，使之成為學(xué)生課外閱讀的“活水”，“催發(fā)”他們創(chuàng)造的潛能，這是詩意化閱讀的獨(dú)特的詩句。

1. 閱讀學(xué)生自主編輯的班刊。班刊是由學(xué)生自己選稿、自己編輯，、出版的一份“非正規(guī)刊物”。但由于班刊的編者、作者、讀者都是朝夕相處的同學(xué)，學(xué)生對于自己的這一份刊物十分喜愛。孩子們拿到班刊后，愛不釋手，一讀到底，百讀不厭，它的效果是令人欣喜的。

2. 閱讀學(xué)生編輯自己的作文集。讓學(xué)生“編輯自己的作文集”，這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗(yàn)的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生編輯的作文集有許多閃爍著新思維火花的地方，無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注文化，關(guān)注生活，關(guān)注人生。語文學(xué)習(xí)要有文化的內(nèi)核，要有生活的外延，要參以人生的閱歷和生命的體驗(yàn)。一言蔽之，語文學(xué)習(xí)是詩意的建構(gòu)。語文課外閱讀不應(yīng)是機(jī)械的，不應(yīng)是強(qiáng)制的，不應(yīng)是單一的，它應(yīng)該是學(xué)生心靈的呼喚、個性的張揚(yáng)、人文的回歸，是至善至美的詩意化閱讀的宏偉篇章。