郝躍軍

打開教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教材，我們會發(fā)現(xiàn)這套教材將閱讀版塊改為主體課文和快樂讀書屋。這個改動體現(xiàn)了教育思想的根本性改變。第二、三學(xué)段閱讀版塊由主體課文、快樂讀書屋、選讀課文和“閱讀資源”共同構(gòu)成了語文閱讀教學(xué)體系，共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)?！翱鞓纷x書屋”，是圍繞單元主題設(shè)計的獨立或半獨立的閱讀園地，是對主體課文的補充、豐富和拓展。作為閱讀教學(xué)的載體之一，“快樂讀書屋”旨在擴大學(xué)生的閱讀范圍，開闊視野，使他們感受到讀書的快樂，進一步鞏固和加強讀的訓(xùn)練，鞏固和運用有關(guān)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生自覺進行閱讀的好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生獨立閱讀和略讀能力。

“教是為了不需要教”?？鞓纷x書屋正是在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生形成獨立閱讀能力而架設(shè)的“橋梁”。教學(xué)時必須充分發(fā)揮它的“橋梁”作用，體現(xiàn)它由此及彼的“過渡”特點。簡言之，就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自己讀書的本領(lǐng)，讓他們在閱讀實踐中，形成獨立閱讀能力和略讀能力。從這個意義上說，研究和探索快樂讀書屋的教學(xué)，對于踐行課標(biāo)精神、透徹理解編排體系、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)實施教學(xué)策略、提高閱讀教學(xué)效益，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，具有重要的現(xiàn)實意義。所以，在“快樂讀書屋”的教學(xué)時，我采取了以下策略：

一、著眼自學(xué)能力的培養(yǎng)

任何一種能力，都是在不斷實踐中形成的，離開了實踐，就談不上什么能力。快樂讀書屋的教學(xué)任務(wù)，就是使學(xué)生把課文讀懂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，快樂讀書屋的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程的主體地位，給學(xué)生留有閱讀理解語言與實踐活動的余地，使他們在單元主體課文中學(xué)到的讀書方法，應(yīng)用于閱讀實踐，并通過自身的閱讀實踐，逐步形成能力?？鞓纷x書屋中的知識，教師不必做過繁瑣的講解、分析和細(xì)致的語言文字訓(xùn)練，主要靠學(xué)生自己動腦、動口、動手去獲?。恢恍枳寣W(xué)生自讀自悟，整體感知內(nèi)容，增廣見識，積累語言，綜合提高語文素養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用，在于引導(dǎo)、點撥、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造愉悅的讀書的氛圍，引領(lǐng)兒童愛讀書，創(chuàng)設(shè)自主讀書的的空間，指導(dǎo)兒童會讀書。

快樂讀書屋所選的閱讀材料是圍繞單元主題選編的，這些課文是對主體課文的補充、豐富和拓展，一般來說都是比較淺顯的，無論是語言文字，還是思想內(nèi)容都與學(xué)生的實際水平相近，因而也是容易理解的。“文前提示”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、語文實踐的拓展給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。因此，教師在教學(xué)策略的運用上，必須憑借“文前提示”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟和體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生理解不了或者理解不準(zhǔn)確的地方，給予必要的指點，讓學(xué)生自悟其理，重點探究以及拓展延伸，做到“自讀為主，略而不簡，教略學(xué)豐。”以求最大限度地擴張課文、拓展課文，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展，使他們感受到讀書的快樂。

二、重視閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)生讀書，往往只是粗略地讀一遍，了解了文章的大致情節(jié)，就認(rèn)為讀懂了，不會有條理地一步一步深入學(xué)習(xí)。所以快樂讀書屋的教學(xué)要重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用在單元主體課文中學(xué)到的一些基本的閱讀方法去學(xué)快樂讀書屋的課文，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和步驟，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。教師只對學(xué)習(xí)進行組織及點到為止的引導(dǎo)，擺正自己的位置，處理好課堂中“放手”與“輔導(dǎo)”的關(guān)系，該放手時就放手，讓學(xué)生摸著石頭過河，在游泳中學(xué)游泳。在通常的情況下，可先引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍，粗略把握文章的大概內(nèi)容，對整篇課文有一個總的了解，形成一個初步的整體印象；再分段細(xì)讀，理清文章的基本脈絡(luò)，了解文章的大體結(jié)構(gòu)，同時引導(dǎo)學(xué)生體會、品味好詞佳句和文章的精妙所在；最后綜觀全文，體會作者寫作意圖和所表達的思想感情。如果是低中年級，只要理解文章的主要意思就行了。通過由整體到部分，再由部分到整體的反復(fù)閱讀，不僅使學(xué)生學(xué)會步步深入的閱讀方法，而且逐步懂得認(rèn)識事物既要看整體，又要看局部，還要看整體與局部之間的關(guān)系，這樣一個學(xué)習(xí)文章的方法與規(guī)律，這無論對學(xué)生當(dāng)前還是今后都是受益匪淺的。當(dāng)然，隨著學(xué)段的升高，也可著重引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，既有利于提高自學(xué)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

三、把“讀”貫徹始終

快樂讀書屋教學(xué)中那種教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答的狀況必須改變。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀通、讀順、讀懂、讀出感情，要以學(xué)生自主閱讀實踐為基礎(chǔ)，教師通過組織豐富多樣的閱讀實踐活動，有意識地增強學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對語言的感受力和表達語言的能力。古人說：“書讀百遍，其義自見?！边@句話是很有道理的。我們對單元主體課文也強調(diào)要讓學(xué)生多讀，更何況快樂讀書屋呢？所以快樂讀書屋的教學(xué)應(yīng)以讀為載體，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知文本，在讀中親近文本，在讀中走進文本。當(dāng)然，所謂多讀不是機械地、一遍又一遍地簡單重復(fù)，否則將會使學(xué)生感到枯燥無味，產(chǎn)生厭倦情緒。讀要有目的，要講究方法，要掌握要領(lǐng)，要精心設(shè)計讀的方法，力求多樣化。閱讀的要求也要逐步提高，使學(xué)生每讀一遍，都感到有新的收獲，這樣會使學(xué)生越讀越有味，越讀越有勁。讀是閱讀教學(xué)之本，是學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此快樂讀書屋的教學(xué)更應(yīng)以讀為本，高度重視讀的訓(xùn)練，把“讀”貫徹始終。

總之，以上三點應(yīng)該是快樂讀書屋教學(xué)必須遵循的指導(dǎo)思想，至于具體選擇怎樣的教學(xué)方法，則要看課文的難易、年級的高低以及學(xué)生的實際水平，因文而異，不可強求一致，更不可以一個固定不變的模式去套?？鞓纷x書屋中的選文具有追求童心童趣和審美價值，內(nèi)容淺顯，教學(xué)要求低，課時安排機動靈活的特點，鑄就了它在新課程閱讀教學(xué)的獨特作用。只要我們在實踐中敢于探索，勇于實踐，定能教出快樂讀書屋教學(xué)的特色來，讓孩子們在“快樂讀書屋”里自主閱讀富有童心童趣的美文，領(lǐng)略祖國語言的魅力，真正享受讀書的快樂。