戴　夏

班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領導者。在一個班級中，學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優(yōu)劣、學生素質的高低，多半都與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關。但有時即使前者已具備，只因遇到方方面面的矛盾，導致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。那么，班主任應怎樣把握工作中的尺度呢?可以從以下幾個方面來著手：

一、樹立威信

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫?。”有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作就事半功倍，且班主任本身就是一種無形的教育力量。筆者在班主任工作中深刻地體會到：班主任要用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服學生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。記得剛接一個班時，師生之間還不熟悉。筆者第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務也順利地按時完成，這說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象。同時，他們也在不知不覺地觀察老師的言行?；谶@一情況，我特別注意在各項活動中發(fā)揮自身的特長，去“征服學生”，用一顆真誠的愛心去感染每一個學生，讓他們都體會到老師是他們的朋友。在工作中注意做到言行一致，與學生相處應做到言而有信，實事求是。同時，還要針對每個學生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。學校、班級所定的制度更要堅決執(zhí)行。常言道：“嚴師出高徒?！敝v的就是這個道理。

二、充滿信心與適度期望

“信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提?！弊鳛榘嘀魅?，我們有必要樹立做好班主任工作的信心，不僅對教育事業(yè)要有信心，對自己的工作也要有信心，更重要的是要對學生有信心。蘇霍姆林斯基曾說，“沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個兒童天生不可教；只有不能教的老師，沒有不能教的學生?！笨梢妼W生有極大的可塑性，他們的進步與退步、品行的良與否以及能力的高與低等，都與教師，尤其是班主任有極大的關系。因此，只要方法得當，教育就一定能成功。有了這個信心，才能認真、耐心地探索合適的方法。對學生有信心主要表現(xiàn)在充分信任他們，特別是對后進生或犯過錯誤的學生。更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好地促進他們的轉變。筆者所教的班上有一學生，按一般老師的眼光來看，可以說是名副其實的差生，不僅基礎差，能力差，而且學習不認真。筆者多次找他談話，幫助他客觀地分析自身的優(yōu)點和不足。并指出對他的成長和進步充滿了信心，還把教室的鑰匙交給他保管。從這以后，他便一改往日的做法，上課能認真聽講，做到思維活躍．回答問題的質量也明顯提高，作業(yè)及時上交，學習成績提高很快。由此可見，在教育學生的過程中，班主任既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標，又不能對學生有過高期望，應從實際出發(fā)，靈活機智地實現(xiàn)因材施教。唯有如此，我們才能擔負起培養(yǎng)適應社會、發(fā)展社會人才的重任。

三、悉心教育與細心指導

面對被喻為祖國未來的學生們，班主任的工作任重而道遠。教育好每一位學生，班主任責無旁貸。事實上，能否做好班主任工作，關鍵在于教師是否具有敬業(yè)精神。只要我們熱愛自己的學生，熱愛自己的事業(yè)，并對學生悉心教育，在工作中堅持做到以“勤”字當頭，就會耳聰目明，使工作有條不紊，層層展開，步步落實。

談到“勤”字，首先應是勤于思考。善于動腦思考是解決一切問題的基礎。在班主任工作中，我們也要勤動腦思考，古人云：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！币虼耍嘀魅我谟诹私鈱W生的具體情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法、措施，以教育、管理學生。其次，要勤于疏導。這要求班主任有一張“婆婆嘴”，要經常表揚先進，指出問題，并以正確的人生觀來教育學生，還要經常找他們談話，以進行個別疏導。對學生要做到曉之以理，動之以情，導之以行。這樣既能調動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情，使雙方都受益匪淺。此外，還要勤于調查。班主任不是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當班主任不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，只有和學生摸爬滾打在一起才能走進他們的心靈世界，接觸到他們的真實思想。同時，班主任還要與家長和各科老師建立密切聯(lián)系，從而在教師、學生、家長三方面之間真正架起一座互相配合、共同提高的橋梁。

現(xiàn)在，筆者擔任低年級的班主任工作，每天起早貪黑，嚴格盯班，班級工作事無巨細，事必躬親。做廣播操、長跑等，親自整隊、帶隊；勞動時，督戰(zhàn)到底。但這樣一來，一個班級只有一個大腦、一雙手，久而久之，學生遇事無主見，依賴性強，且缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差。發(fā)現(xiàn)這些問題后，筆者本著一個原則：學生能干的事，老師絕對不干。把班級中的有些事情讓給班長、勞動委員等，班級各類事項都有專人負責管理，而自己只是做幕后導演者和領導決策人。出現(xiàn)問題時，班主任要及時解決。這樣，班級的事情有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識也不斷增強，同時也給他們提供了鍛煉才干的機會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。

四、培植愛心與適當關心

“現(xiàn)代的人本主義心理學曾給我們最為可靠和有用的知識之一便是使人們相信‘愛與‘被愛如同飲食起居一樣是人類的天性?！庇绕涫窃谛W時期，兒童每天都在學校度過了大部分時間，個性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開父母、家庭，來到陌生環(huán)境，無論是在生活上還是精神上，都渴望得到老師的關心和愛護，這是愛心培植的依據(jù)。中國有句古話叫做“精誠所至，金石為開”，是說人與人之間的交往應以心相交，做到以誠相待，這樣，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用心征服學生的心，用愛去喚醒他們的感知，并對其成敗皆以誠相待，以父母、以朋友的身份相交，就能拉近師生關系，增強教育感化的力量，收到感化“金石”的效果。記得筆者在擔任四年級的班主任時，班上有一個“讓人愛不起來的學生”，學習成績差，理解、接受能力較差不說，打架、偷東西等不良習慣也特別多，筆者憑著一顆做教師的責任感和良心，對這個學生投入了無限的愛，同他耐心談心，但他卻仍聽不進去，并質問我：“您為什么總跟我過不去?”他的這句話使我幡然醒悟。從此，筆者改變了教育方法，由一味地批評改為每周表揚他一次細微的進步或微弱的閃光點，并安排他管理班級紀律。在幫助他的過程中，筆者和他主動交心，交朋友，讓他明白班主任對他的一片赤誠的愛心，現(xiàn)在，他各方面發(fā)展都很快?？梢?，只要我們以真誠的愛心去面對工作，面對學生，盡管工作不夠盡善盡美，但只要盡心盡職，就沒有解決不了問題。

總之，作為班主任，每天接觸的都是一個個活生生的人，一個個不同的世界。因此，應用不同模式，不同套路去實施教育，應把握好分寸、注意火候。正所謂，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信過則奢求，細過則越俎代庖。”所以，只有適當、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，教育效果才能日臻完善。