郭志堅(jiān)

創(chuàng)新是作文教學(xué)的靈魂。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的思維活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。長期以來，教師進(jìn)行命題啟發(fā)或作前提示已成了作文教學(xué)中不成文的規(guī)定。不少教師甚至提出寫作的種種模式，使學(xué)生淡化了獨(dú)立意識，而習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行思考，使本該豐富多彩、充滿靈性的作文變成僵硬、呆板的應(yīng)試之作，使文章顯得空洞而乏味。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成了當(dāng)前教育的重中之重，教師要敢于指導(dǎo)學(xué)生在“新”、“奇”、“異”上做文章。

一、新在命題

“命題必如學(xué)生所自發(fā)，彼本無所為，示之以題，彼而覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可。如是可使練習(xí)與文際一致，見題作文與自發(fā)作文無殊?！?葉圣陶)。教師在命題的時候要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使他們有話可說，有話可寫。

1．命題要形象。教師必須細(xì)化命題，如題目太大，學(xué)生無從下手，也不能激發(fā)興趣。如《我的爸爸》這個題目就過大，而《爸爸的手》這個題目就比較細(xì)了，學(xué)生在寫作時能找到較多的素材，做到有話可說。

2．命題要新穎。這是創(chuàng)新作文的關(guān)鍵。作文的題目不能讓學(xué)生感到枯燥，而要激起他們表達(dá)的欲望，如《我的小秘密》、《這堂課真……》、《我發(fā)現(xiàn)了生活中的美》、《我心中的好節(jié)目》等題目，學(xué)生看了就覺得眼前一亮，從而激發(fā)起寫作的欲望。反之，如果年復(fù)一年地寫《我的媽媽》、《我的老師》之類的文章，不僅會限制學(xué)生精神情感的空間，而且還會讓他們對作文產(chǎn)生厭煩情緒。

3．命題要多樣化。單一由教師命題存在一定的弊端。因此，可采取靈活多樣的命題形式，或讓學(xué)生討論提供命題，或師生共同命題，或讓學(xué)生自主確定命題等，這樣就留給了學(xué)生較大的選擇余地，且更貼近他們的生活。由此可見，把學(xué)生放在多大的空間，他們就會發(fā)揮多大的能量。

二、奇在取材

“紙上得來終覺淺，覺知此事須躬行。”語言文字的學(xué)習(xí)，其出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。葉圣陶在《文章例話》的《序》中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”因此，學(xué)生的寫作也應(yīng)該從生活中去獲取動力?！缎抡n標(biāo)》指出，“作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄皢柷牡们迦缭S?為有源頭活水來?！睂τ谧魑膩碚f，這個“源頭”就是生活。

1．融入生活。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心學(xué)校、家庭以及社會上的人和事，使他們積極參與學(xué)校、社會的實(shí)踐活動，如文藝活動、體育活動、義務(wù)活動、社會調(diào)查、給孤寡老人送溫暖等，并建議他們當(dāng)家一天，理理財、安排一天的生活、活動等。此外，還應(yīng)要求他們關(guān)注社會、關(guān)注人生，多發(fā)現(xiàn)問題，多進(jìn)行比較，真正投入到生活中去體驗(yàn)人生。從習(xí)以為常的事物中有所發(fā)現(xiàn)，以產(chǎn)生新的感觸，做到大膽求異，在頭腦中建立起素材倉庫，使素材常新，這樣寫作文時就會感到左右逢源，得心應(yīng)手。為此，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把生活中的小浪花蓄起來。如在班級作文教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)一些專題，如“校園掠影”、“生活花絮”、“田園小曲”等活動，讓學(xué)生有目的地觀察，有感而發(fā)，寫出他們心里想說的話，培養(yǎng)豐富的想象力，為作文創(chuàng)新積累素材。

2．課外閱讀。課外閱讀能積累語言、啟思明理，能為學(xué)生提供想象所必需的“食糧”，并促進(jìn)其發(fā)展。劉瓣說，“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！遍喿x是想象的又一源泉，是寫作的前提和基礎(chǔ)，因此，如果閱讀能力不強(qiáng)，寫作就不會好。只有通過閱讀才能獲得大量的知識，思維才能敏捷，想象力才能增強(qiáng)。

首先，應(yīng)該對閱讀書籍進(jìn)行選擇，使學(xué)生從中獲得最大的收益。如《紅樓夢》、《水滸傳》、《儒林外史》、《紅與黑》、《哈姆雷特》等經(jīng)典著作，都經(jīng)過了時間的淘洗，值得閱讀。其次，應(yīng)主張積極閱讀，要讀得多、想得多、寫得多。由于好多東西都是互相聯(lián)系、互相啟發(fā)的，所以要讀得多，不僅要讀文學(xué)，還要涉獵多學(xué)科領(lǐng)域。再次，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提供閱讀時間。指導(dǎo)學(xué)生制定切合自身實(shí)際的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，教給學(xué)生必要的方法，并注重精讀。略讀、速讀。在面對不同的讀物時，還應(yīng)該選擇不同的閱讀方法。同時，還應(yīng)多介紹一些名人的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，以供學(xué)生采用、借鑒。總之，當(dāng)學(xué)生有了深厚的生活積累和知識積累后，他們想象的翅膀就會展得更寬、飛得更高。

三、異在構(gòu)思

構(gòu)思指的是布局謀篇的寫作技巧，是一種創(chuàng)造性的復(fù)雜思維活動。構(gòu)思就像大樓竣工前的藍(lán)圖，它決定了一篇文章的精彩程度。因此，在寫作前，老師要指導(dǎo)學(xué)生理清思路，并讓他們學(xué)會用創(chuàng)新的眼光來審視素材，運(yùn)思謀篇。值得注意的是，面對一個事物、現(xiàn)象或一道作文題，思維不能只走一條路，而應(yīng)從事物的每一個方面、每一個特點(diǎn)，甚至每個因素出發(fā)，展開思考，以使作文充滿靈氣和魅力。

1．掌握構(gòu)思方法。

(1)對比反襯法。這種方法是指兩種事物相比較，以形成十分鮮明的反差，使文章所要表現(xiàn)的人物、事件、景物等在對比中給讀者留下深刻的印象。如《愛蓮說》一文，作者在文中就是以菊花為正襯，以牡丹為反襯，從而突出了蓮花高貴的君子之風(fēng)，給人們留下了深刻的印象。

(2)矛盾沖突法。文似看山不喜平，直白的語言、平淡無奇的事件只能使人感到索然無味。因此。如果能適時地制造波瀾，就會大大增強(qiáng)文章的可讀性。

(3)托物言志法。如《白楊禮贊》就是運(yùn)用這種構(gòu)思成文，通過對白楊這個具體形象的描繪寄寓作者的情思。

2．應(yīng)用構(gòu)思技巧。

(1)小標(biāo)題式構(gòu)思。它使文章結(jié)構(gòu)分明，條分縷析。如《感受愛的力量》一文，考生就分別設(shè)立了“師愛”、“母愛”、“常人之愛”這三個小標(biāo)題來成文，使思路很清晰地展現(xiàn)出來。

(2)逆向式構(gòu)思。如在以“感激”為題的作文中，寫父母、老師的十之有九。所以，在上萬篇作文中，如果出現(xiàn)了一篇寫感激音樂的構(gòu)思豈不高人一籌?因此，要躲開審美一元化，打破構(gòu)思四平八穩(wěn)的格局。

(3)劇本式構(gòu)思，完全以一種文學(xué)劇本的樣式呈現(xiàn)在我們面前。由于劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)性格，所以也適用于學(xué)生在作文中表現(xiàn)情感，包括舞臺提示和人物自身的臺詞等。甚至在第一幕也是前有序幕，結(jié)尾后有尾聲。

總之，作文的意義在于常新，創(chuàng)新才能使作文擁有生命力。所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在作文寫作指導(dǎo)中要善于挖掘命題、取材、構(gòu)思等各方面的因素，讓學(xué)生情動而辭發(fā)，從而真實(shí)地表達(dá)自己的見聞感受。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)寫作的創(chuàng)新性，并達(dá)到創(chuàng)新作文的最終目的。