劉　娟

課堂教學是實施素教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道，教師必須運用多種教學手段，創(chuàng)設教學情境，讓學生在和諧、寬松的課堂教學氛圍中學習，從而達到誘發(fā)其創(chuàng)新欲望的目的。那么，怎么在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、創(chuàng)設情境。激發(fā)創(chuàng)新熱情

語文教學要提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先就要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激活其內(nèi)在的潛能，讓這些潛能發(fā)揮出來。語文學科有許多途徑可行，但是要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就需要在教學中利用信息技術的優(yōu)勢，尋找學生學習的最佳切入點，創(chuàng)設多種情境，讓他們獲得一種創(chuàng)造的快感，從而激發(fā)其學習興趣和創(chuàng)新熱情，開闊視野，增強語文實踐，培養(yǎng)學生的語文能力，全面提高語文素養(yǎng)。

例如，在教朱自清的《春》這篇課文時，教師首先從網(wǎng)上尋找有關春天景象的圖片和資料，再將課文內(nèi)容與相應的圖片資料結合，制作成網(wǎng)頁。學生通過網(wǎng)上提供的圖片及文字資料，感受到春天是多少美麗、多么迷人。豐富的圖文資源展現(xiàn)了語文教材所特有的人文因素，學生從中感受到春天給人類帶來了生機和活力。學完課文，教師利用BBS留言公告板讓學生把自己最想說的話打在屏幕上?！罢埍Ｗo我們的地球吧!讓春天永遠這樣美麗!”“讓我們共同來裝扮我們的家園吧!”……這些發(fā)自肺腑的話體現(xiàn)了孩子們的心聲。現(xiàn)代教學媒體提供了豐富的教學資源，呈現(xiàn)了知識的立體化與豐富多彩，還充分發(fā)掘了教材中的人文因素，學生學后感受十分深刻，紛紛表達了自己對春天最強烈的喜愛，很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

再如，教學《紫藤蘿瀑布》時，筆者利用課件生動地展示了紫藤蘿的圖畫，盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色瀑布，絢麗的色彩曳動你的目光，郁郁的幽香仿佛繚繞在你鼻前……它仿佛有了生命，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。真切動人的畫面、富有感染力的音樂勾起了孩子們的情感共鳴，體驗到紫藤蘿的美麗、神奇。這時，筆者讓他們大膽想象，并用自己的語言或用書上的語言說說所看到的畫面。學生通過欣賞、體驗，把畫面轉變成十分美妙的語言。多媒體展示了豐富多彩的信息，學生認知體驗十分獨特，感受各不相同，呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)了語文教育的多維發(fā)展傾向。

二、誘發(fā)好奇。激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是進行創(chuàng)造活動的內(nèi)動力，這種動力來自一個人的好奇心，而好奇心的培養(yǎng)又需要教師對學生進行培養(yǎng)，俗話說：“疑為思之始，學之端。”“疑”是學生積極創(chuàng)新的誘因，所以教師要精講善導，學生要多思善疑。教師應該讓學生在預習、自學、鞏固練習的基礎上根據(jù)自己已掌握的知識去感悟、發(fā)現(xiàn)，并提出問題，讓學生充分體驗創(chuàng)新的樂趣。富有激情和感染力的導語可以促使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進入強烈的求知狀態(tài)，從而感受語文的獨特魅力。

如在教學蘇教版語文七年級上冊的《七顆鉆石》時，筆者設計了這樣的導語：同學們，在今夜我們仰望星空，在那正北方，有排列成斗(或勺)形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，它指示著北方，這就是大熊星座，又叫北斗星(出示多媒體，熒屏顯示)。同學們，你們知道這七顆星是怎么來的嗎?現(xiàn)在讓我們打開課本，讀一讀托爾斯泰的童話《七顆鉆石》吧!通過導語的設計，激發(fā)了學生對這篇課文的好奇心，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新熱情。

教師要在學生閱讀的基礎上有意識地設置多處疑問，想方設法地組織學生探求、爭論，讓他們思維的火花發(fā)生撞擊，引起認識沖突：如蘇教版語文七年級上冊中的《中秋詠月詩詞》一課，在教師與學生的研討過程中，學生就會聯(lián)想到許多與“月”有關的詩句，這樣他們學習的知識就由課內(nèi)延伸到課外，課后再讓他們搜集一些與寫月有關的詩來充實其知識。

三、辨異求同，開發(fā)創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新思維包括兩個方面，一是求異思維，一是求同思維。其中，求異思維是創(chuàng)新的主體，它要求學生對同一問題從不同的角度去思考，力求突破原有知識、經(jīng)驗、思路的局限，創(chuàng)出新意。教師要為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍和自由辯論的舞臺，要抓住疑點，展開辯論，讓他們各抒己見，在自由爭辯中獲取真知灼見。同時，還要鼓勵學生自己動腦動手，敢于向老師挑戰(zhàn)，以標新立異。如教學江蘇版語文第七冊上中的《往事依依》一文時，可把兩位國文老師朗讀詩歌的情態(tài)進行對比，感受他們的不同之處。在此基礎上，引導學生依照作者的寫法，寫老師講課的情態(tài)和自己聽課的感受。當然，求異并不排除求同，語文教師應積極引導學生發(fā)現(xiàn)事物間的相似規(guī)律，從而掌握對規(guī)律的認識，并進行創(chuàng)新。例如，在江蘇版七年級語文第四單元中，全都是描寫四季的文章，四季景色千姿百態(tài)、美不勝收，但不是所有人都能寫出景物之美，所以應讓學生感悟雖然都是寫景物之美，但其特色卻各不相同。進而引導學生獨立思考，或進行辯論。使他們從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。

由此可見，要訓練學生的求異思維和求同思維，就應在比較、分析、聯(lián)想，想象、綜合的基礎上，再進行創(chuàng)新，以鍛煉他們的各種能力。

四、放飛想象。強化創(chuàng)新意識

蘇教版教材探究練習中有很多留給學生思考創(chuàng)新的內(nèi)容，引發(fā)他們大膽展開想象的空間。但想象要富有新意、要放開想，且應給心靈世界以自由，讓思想的觸覺上天入地，涉古歷今、直至未來。此外，還要求新求異，努力創(chuàng)造新的形象，傳達新的思想，給人以新的教益和啟迪。

如教學《皇帝的新裝》一文時，筆者在結尾時出示動畫，演示故事情節(jié)，學生看完后總覺得意猶未盡。然后再及時給出題目：請寫一個續(xù)篇，想象力越豐富越好，可以進行小組討論，合作完成這個作業(yè)。這樣，學生的創(chuàng)造性思維就得到了發(fā)展，促進了良好學習品質(zhì)的形成，每個孩子也都有了自己對作品的獨特理解，“一千個讀者，就會產(chǎn)生一千個哈姆雷特?！泵襟w與自主、合作、探究的學習方式的結合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌，有益于學生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代教育媒體的信息量大、內(nèi)容充實、形象豐富，能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識、信息，為學生提供了豐富的學習資源，并積極開展創(chuàng)新活動，磨煉了學生的創(chuàng)新意志。因此，教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，選擇合適的創(chuàng)新活動，把學生科學地帶入探索的創(chuàng)造情景中，使他們親身探索新知識，感悟語文學科的魅力。