孫國春

隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展。如何創(chuàng)建優(yōu)質高效的課堂，一直是我們每一個教師都努力實踐探究的問題。

托爾斯泰曾經說過，“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們享受學習，是減輕其課業(yè)負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。下面，筆者就如何在化學課堂教學中靈活施教，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，樂于學習，創(chuàng)建優(yōu)質高效的課堂談幾點做法。

一、巧設懸念，誘導學

懸念能使學生處于渴望得到答案的焦慮心理狀態(tài)，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中，教師應抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲。

如在教《緒言》一節(jié)時，就可向學生展示化學科學的發(fā)展歷史和2l世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感。同時，巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察一驚嘆一疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。

二、生活悲劇，警示學

化學來源于生活，在課堂教學中借用一些現(xiàn)實生活中本不應該發(fā)生的悲劇引入課堂，有時會起到事半功倍的效果。如在學習C0的性質一節(jié)時，先用打字機效果逐字打入投影下列生活悲?。?/p>

事例1：我縣田村xx年10月下午，有一對年輕夫婦興高采烈地在剛剛蓋起的新房內生起了煤爐，燒水、取暖，然后洗澡。第二天，家人打開門發(fā)現(xiàn)他們死于浴盆中。

事例2：安丘某小區(qū)，一位居民中午下班回家打開房門后，突然聞到很濃的煤氣味，檢查發(fā)現(xiàn)早晨沒有關好煤氣閥門，他慌忙關好閥門后，又打開抽油煙機想將煤氣快點抽出去，結果爆炸，整個樓洞被炸毀，造成慘劇。

在沉重的氣氛中，迅速切入：“這些慘劇令人同情、令人惋惜。但是，假如他們以前在初中上學時，學好了化學這一節(jié)課，這些悲劇其實是可以避免的!同學們你想知道他們錯在那兒?怎樣才能避免呢?下面我們就來找答案吧”，……通過“導讀一實驗一討論一點撥”，課堂達標率自然很高。

課后作業(yè)：“我們學會了該怎么做。”

“告訴家里人。”

“告訴朋友。”

“告訴鄰居，不然我在家睡覺也不踏實?！?/p>

這樣的教學，起到了既讓學生學會知識，又能自覺宣傳安全防護的作用。

三、創(chuàng)設實驗。激趣學

心理學研究表明，興趣、情感與教學是相互影響的。消極的情緒能抑制智力活動，而積極的興趣則能將其強化。人們對自己感興趣的東西往往比較注意，而注意力集中后印象就會更加深刻。研究表明，人們學習那些自己感興趣、對自己有吸引力的東西，其識記效果幾乎可增加一倍。對中學生來說，興趣是非智力因素中極為活躍的成分，是學習自覺性的起點，也是探求知識的巨大動力。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中，教師要充分抓住學生好奇心強的特點，不斷創(chuàng)新實驗，通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)來尋找問題的答案，并培養(yǎng)其探索新知識的興趣。整個環(huán)節(jié)都應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在學習鐵的性質時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品不會生銹等。然后經過學生討論，引導他們提出以下幾種假設：①鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。②鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應。③鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證推論是否正確，最后由實驗得出結論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應所造成的。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

四、破解“騙局”，想著學

生活中我們會遇到很多騙局。在課堂上，教師可以利用這些被騙的事例來激起學生想學會的興趣。

如在學習金屬跟鹽的性質時，教師可以放映某人買到假戒指的片段，接著引入：你想學會區(qū)別真假戒指嗎?怎樣辨別?每組發(fā)兩枚，看哪組辨得快。在教師的引導、點撥下，學生在“獲知一驗證一總結”中很快學會了相關知識。

在講硫酸銅的性質時，可放映“某廠一名購銷經理在購買酒精時，買到滲了水的酒精，公司損失200多萬元，他被公司開除并賠償20萬元?！奔偃缒闶琴忎N經理，你會怎么辦?你想學會區(qū)別真假酒精嗎?下面我們就來學習吧。實踐證明，這種教學方式的課堂效果非常好。

五、編寫順口溜，輕松學

化合價、化學式、化學方程式一直都是學生學習的重點和難點。好多學生就是因為覺得枯燥、費力、費時、難記易忘，才對化學望而生畏。為了扭轉這種局面，筆者在教學中對于化合價的學習，常編寫順口溜，讓學生來識記化合價，效果不錯。如：

氟氯溴碘負一價，正一氫銀和鉀鈉，

氧二硅四鐵二三，二四六硫二四碳，

三五氮磷四七錳，正二鋇鈣鎂鋅銅，

鋁三正一銨銅汞，氯正五七單質零。

走進新課程以來，筆者又嘗試著讓每個學生代表一種元素及化合價，課堂上提問不叫學生姓名，而叫他們的元素代號，通過你問我答、“元素”扮哭笑臉等游戲，識記效果更佳。

對于化學式的教學，筆者采用多種方式來活躍課堂氣氛，增加學習的趣味性和好記性，調動了學生的學習積極性，課堂效果很好。

如化學式的書寫步驟可編成：

頭頂化合價

約成互質數(shù)

交叉掉下來

忽然變右腳

在教學中，筆者用紙牌做好化合價，讓學生扮演元素、原子團，兩人一組，念著順口溜來做游戲，并將結果寫出來，使原本枯燥的化學式書寫課堂變成了學生表演的舞臺。學生在歡快的游戲中輕輕松松地學會了書寫、且不易忘記。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W中，教師要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，讓課堂游戲化、生活化，以真正成為學生表演的舞臺；在師生互動中逐步使學生主動學習。會學習、好學習、樂學習，從內心體會到學習的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。