楊　瑩

語文包羅萬象，有“淡妝濃抹總相宜”的美麗風景，有“驚天地，泣鬼神”的精神世界，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁情懷，有“落后就要挨打”的歷史教訓……它具有廣博無垠、詩情畫意而又富有濃郁的生活氣息，它魅力四射，是人文性和工具性相統(tǒng)一的學科。學好語文能為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，然而事與愿違，很多學生感到語文難學，害怕語文課，對語文學習失去了興趣，語文學習的效果極差：不會讀書，不會與人交流，更不會寫文章。

怎樣才能讓孩子們有此情懷呢?筆者認為，教師要樹立人本思想，把廣闊的課堂空間留給學生，想方設法讓學生在語文課上“動”起來，讓課堂成為學生展示的舞臺。書本知識畢竟是間接經(jīng)驗，只有理論聯(lián)系實際，讓學生親身經(jīng)歷學習的過程，做到眼到、口到、耳到、手到、心到，才能消化所學的知識并將知識轉(zhuǎn)化為實際能力。只有讓他們真正置身于語文之中，才能感受唯有暗香來的語文魅力。

一、擺正師生關(guān)系，營造和諧寬松的氛圍，使學生感“動”

一直以來，老師都是課堂上的主宰，學生更是一切行動聽“指揮”，從而對語文課失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦、麻木的情緒。要讓孩子們喜歡語文課，首要任務是擺正師生關(guān)系，把教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習。教師是陽光、空氣、土壤、養(yǎng)分、水分……學生是種子，而教師只是條件，是不能代替種子發(fā)芽、成長、發(fā)展的。教師能做的就是營造和諧寬松的氛圍，讓學生在這樣的環(huán)境中展示自己。

那么，如何營造和諧寬松的氛圍呢?首先要走進學生的世界，視他們?yōu)榕笥?、伙伴，時時捕捉他們身上的閃光點，樹立自信心。在班上開展各種各樣的活動，如詩歌比賽、演講比賽、書法、繪畫、下象棋、走五子棋、乒乓球比賽、跳繩……走進孩子們的世界，融入他們的課余生活，得到學生的信任和喜愛，“親其師而信其道”。其次，要尊重每一位學生。蘇霍姆林斯基說過，“在影響學生的內(nèi)心世界時不應傷害他們心靈最敏感的一個角落——兒童的自尊心?！闭Z文教學肩負著培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的重任，要想方設法鼓勵學生多動腦、多動口、多動手。必須尊重學生的見解，寬容學生的錯誤，使他們體會到一種做人的尊嚴感，一種“心靈的自由和幸?！?，一種前所未有的“解放感”和“釋放感”，以激起學生尋求機會展示自我的積極情感，從而形成“百花齊放、百家爭鳴”的動態(tài)課堂。切忌在課堂上當著眾人的面埋怨、指責學生，切忌將學生的獨特感受“一棍子打死”。否則，學生不敢也不愿在課堂上敞開心扉，與教師進行平等的對話與交流，語文課堂必然會出現(xiàn)“萬馬齊喑”的悲哀局面。

二、運用行之有效的教學策略，使學生“樂”動

一節(jié)成功的語文課不在于老師口若懸河地講解，而在于學生能夠主動去探索、理解、感悟。例如學習《生命生命》時，教學開始，讓學生輕讀題目，把各自對“生命”的看法或理解說出來。這一環(huán)節(jié)讓學生“動心”，敲開了他們的心門，就能收到“牽一發(fā)而動全身”的神奇功效。然后，讓學生大聲朗讀，劃出印象深刻或感動的句子，并在句子的旁邊寫出理由。這一環(huán)節(jié)是一個由誦讀一動腦一轉(zhuǎn)變成文字的過程，因此教師要留足夠的時間讓學生反復誦讀。學生通過自身探究獲得的知識是學生主動建構(gòu)起來的，是學生真正理解、真正屬于他們自己的。如果課堂教學以講析為主要特征，具有高度好奇心和最富有想象的年齡段的學生就成了純粹的“聽課”或“看客”，其結(jié)果必然會消磨學生求知的主動性和積極性。再次，讓學生交流各自感動的句子及自己獨特的想法。在這一環(huán)節(jié)最具特點的是“和而不同”，“和”是由“教師、學生、文本”共同構(gòu)筑的一個契合學生生命成長規(guī)律的課堂生態(tài)，是文本動脈、課堂節(jié)奏與學生成長的諧振之境；“不同”指閱讀活動應診視兒童的個性思維與獨特體驗，在學生發(fā)展與成長的高度上追求“不同”之“和”。這樣的課堂才是最鮮活的課堂，是最有生命力的課堂。最后布置小練筆，讓學生結(jié)合自己所學與平時所觀察到的有關(guān)“生命”的現(xiàn)象，并寫出自己的看法及感悟。這樣能有效地打通閱讀與作文的壁壘，將書面表達能力的訓練滲透在整個語文教學中，使學生在情趣相融的氛圍下不知不覺地形成較強的書面語表達能力。

三、拓展延伸，知識得以升華

“風異林葉，態(tài)無一同；月當流波，影有萬變?！笨陀^事物有如此多的變化，我們的思維更應當有無限的空間。對于包羅萬象的語文，更需要在課堂教學中立足語文，又跳出語文，把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活中；引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲得更大的創(chuàng)造能力，才能真正培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在《生命生命》這節(jié)課后，筆者組織了以“關(guān)于生命”為主題的演講、手抄報和對社會上的一些不良現(xiàn)象的討論……

四、重視學法指導，使學生會“動”

聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。語文學家呂叔湘說得好，“教學，教學，就是‘教學生‘學，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子?！睘閹熣邞浴笆谥詽O”為己任，以“教會學生學會學習”為目的，為學生指點學習門徑，鋪設學習臺階。在教學中，讓學生遵循朗讀一交流初步感受一印象深的句子或段落一各自交流感悟一小練筆(能力)。若有疑難問題，師生共同解決，相信通過教師的指導，學生一定能在以后的學習中觸類旁通。

陶行知先生曾提出了“大大解放”，即解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的眼睛，使他們會觀察；解放兒童的時空，使他們能到大自然、大社會之中擴大眼界，各學所需、各教所知，各盡所能。語文的天地很大，學生所面對的不僅僅是一個個問題、一本本語文書。所以我們要營造一個開放自由的學習環(huán)境，讓每一個學生都能憑借他們的聰慧、他們的熱情，去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng)造能力，從而在語文學習的天地里出現(xiàn)一道道“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的靚麗風景，讓學生愛上語文課!