譚湘萍　謝夢全

NOC獲獎(jiǎng)?wù)n件展示

編者按：主題資源網(wǎng)站以其明確的主題、大量的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源、溝通探究式的教與學(xué)等特點(diǎn)正成為信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的切入點(diǎn)，也成為教師開展教學(xué)活動(dòng)、展示自己教學(xué)思想的舞臺(tái)。本期，我們所展示的第六屆NOC活動(dòng)“優(yōu)秀課件評(píng)選”賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)?wù)n件《人類遺傳病與優(yōu)生》就是一個(gè)主題網(wǎng)站，其中融入了設(shè)計(jì)者精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。而評(píng)委的點(diǎn)評(píng)更是針對(duì)課件的不足提出了中肯的建議。希望本文能夠?qū)σ痪€教師制作主題網(wǎng)站式課件的設(shè)計(jì)思想提供一些指導(dǎo)。如讀者對(duì)本期所賞析的課件感興趣，可從www.noc.net.cn 的作品賞析欄目下載。

“人類遺傳病與優(yōu)生”是一個(gè)生物主題網(wǎng)站。本文將從課件制作思想、課件結(jié)構(gòu)、制作過程等方面來介紹這個(gè)課件。

● 制作思想

人教版高中《生物》(必修)第六章第五節(jié)“人類遺傳病與優(yōu)生”講述人類遺傳病的幾種主要類型、遺傳病和先天性疾病對(duì)人類的危害及優(yōu)生的措施。本課屬于知識(shí)點(diǎn)不多、也不難理解，但涉及內(nèi)容豐富、知識(shí)量大的類型，很適合和信息技術(shù)整合。由于是參賽作品，也為使其他老師也能利用這個(gè)課件，因此本課設(shè)計(jì)脫離了原來的教學(xué)進(jìn)度，性質(zhì)有所變化，原本相當(dāng)于復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)新知（了解水平），現(xiàn)在完全成了新課。

為使課件能有效地輔助教學(xué)，甚至讓學(xué)生只利用課件不需要老師也可以自學(xué)，還可以讓學(xué)生用來復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)，本課件設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生可以通過課件的導(dǎo)航引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過課件的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，而教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起幫助和促進(jìn)作用。

本課基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式與信息技術(shù)進(jìn)行整合，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)新聞情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分給學(xué)生一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，要求其獨(dú)立或者協(xié)作完成。通過自主學(xué)習(xí)探究問題，讓學(xué)生在問題解決過程中形成知識(shí)體系。

課件強(qiáng)調(diào)“交互性”， 網(wǎng)頁課件利用它強(qiáng)大的交互功能讓學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行自我檢測，教師可以在后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效地查漏補(bǔ)缺。網(wǎng)頁課件也搭建了課堂交流的平臺(tái)，構(gòu)建了生生交流、師生交流的立體交互模式，使學(xué)生更有學(xué)趣，并在學(xué)習(xí)的過程中得到思想上的升華。

● 課件設(shè)計(jì)（如圖1）

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首頁中列出2006、2007年的三則熱門新聞事件（殘奧會(huì)、2006感動(dòng)中國人物黃舸、嫣然天使基金）的標(biāo)題和圖片，點(diǎn)擊標(biāo)題后可以閱讀到較詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生從這些情境中發(fā)現(xiàn)主人公們都有類似的遭遇——患各種人類遺傳病，進(jìn)而引出課題進(jìn)入學(xué)習(xí)。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。

2.領(lǐng)會(huì)任務(wù)，自主探究

活動(dòng)一：考一考

學(xué)生投票選出自己認(rèn)為是人類遺傳病的疾病，根據(jù)已儲(chǔ)備的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)說說什么是人類遺傳病。查看投票結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)人類遺傳病的認(rèn)知程度，從遺傳病與先天性疾病的關(guān)系中得出人類遺傳病的概念及類型。

重點(diǎn)內(nèi)容在“讀一讀”中，用問題式的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐一認(rèn)識(shí)人類遺傳病的三種類型，獲得新知。有圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。形象、生動(dòng)，直觀性很強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，自己總結(jié)知識(shí)，或在同學(xué)的幫助下完成知識(shí)內(nèi)化，而不是教師直接灌輸，學(xué)生更易接受。

活動(dòng)二：單基因遺傳病

先用色覺測試的小動(dòng)畫吸引學(xué)生，介紹紅綠色盲這種遺傳病的病癥、病因，激發(fā)學(xué)生了解其他遺傳病病癥、病因的興趣。用圖片展示將要學(xué)習(xí)的四種單基因遺傳病，讓學(xué)生仔細(xì)觀察明顯的癥狀，圖片還可點(diǎn)擊，彈出介紹病癥、病因的小窗口。

讓學(xué)生根據(jù)病因?qū)懗鰞煞N常染色體單基因遺傳病可能的基因型，幫助理解單基因遺傳病的概念。

為促進(jìn)學(xué)生掌握單基因遺傳病的類型，“選一選”中設(shè)計(jì)了一組選擇題，當(dāng)學(xué)生選出答案后，計(jì)算機(jī)判斷其正確與否并給予相應(yīng)反饋，如果選擇正確則給予鼓勵(lì)，如果選擇錯(cuò)誤則提示正確的答案。這樣，單基因遺傳病分屬的四種類型就一目了然了。

活動(dòng)三：染色體異常遺傳病

觀看貓叫綜合癥的視頻，了解病癥病因。對(duì)比貓叫聲、患兒哭聲、正常兒哭聲的聲波圖，便能知道該病名稱的由來。

提供一個(gè)Flash填圖游戲來輔助學(xué)習(xí)其他三種染色體異常遺傳病。先觀察圖片中患者的癥狀，這些圖片也可點(diǎn)擊，在下方空白處出現(xiàn)病癥、病因的介紹。閱讀完后就可以動(dòng)手了，使用鼠標(biāo)拖動(dòng)染色體圖片和病例對(duì)應(yīng)起來，如果錯(cuò)誤，所拖動(dòng)的圖片就會(huì)返回原來的位置，如果正確，就會(huì)給予語音鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生很容易了解這種遺傳病的病因和類型了。

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)關(guān)卡

為了鞏固新知，利用一個(gè)Flash游戲讓學(xué)生闖關(guān)，根據(jù)提示任務(wù)找出各種遺傳病典型病例，讓學(xué)生在游戲中回憶這些遺傳病的病癥病因。

活動(dòng)五：議一議

通過頁面中的資料和數(shù)據(jù)及學(xué)生的所見所聞了解我國遺傳病發(fā)病現(xiàn)狀及嚴(yán)重危害，讓學(xué)生按照人類生產(chǎn)孩子的順序，分階段提出相應(yīng)具體的優(yōu)生措施，并將觀點(diǎn)發(fā)表。這樣可以匯聚全班的智慧，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)分階段總結(jié)來介紹我國現(xiàn)行的優(yōu)生措施。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣，記憶也會(huì)深刻些，使得學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)得到了升華，從而受到人口素質(zhì)教育及環(huán)保意識(shí)教育。

3.學(xué)習(xí)反饋，小結(jié)內(nèi)容

反饋采用了在線測試系統(tǒng)。精選能反映本節(jié)重、難點(diǎn)知識(shí)的5道習(xí)題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過在線檢測，教師能夠知道全部學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，甚至知道每一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這樣，既有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，知道自己在哪些方面存在不足；也可以方便教師指導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握該知識(shí)。

4.交流天地，評(píng)價(jià)總結(jié)

讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條公益廣告詞，呼吁人們關(guān)心愛護(hù)遺傳病患者，還可在留言板上寫下課后的感想及問題等。給學(xué)生提供一個(gè)平等、自由的發(fā)言空間，打消學(xué)生種種顧慮，讓他們暢所欲言，期待思想火花的出現(xiàn)。

● 課件制作

好的課件要能服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，能真正應(yīng)用到實(shí)際中。因此，制作者與教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)密切結(jié)合在一起，了解學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)來制作課件。

1.制作技術(shù)

課件網(wǎng)頁框架的搭建使用了FrontPage 2003軟件，課件中交互環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)（Asp），利用數(shù)據(jù)庫記載課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)及課堂練習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.課件環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（1）考一考

投票環(huán)節(jié)：網(wǎng)頁表單設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)學(xué)生投票數(shù)，即時(shí)顯示投票結(jié)果，旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)人類遺傳病的了解情況（如圖2）。

（2）讀一讀

色覺測試環(huán)節(jié)：Flash設(shè)計(jì)，鼠標(biāo)點(diǎn)擊操作，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛（如圖3）。

選擇回答環(huán)節(jié)：網(wǎng)頁表單設(shè)計(jì)，即時(shí)顯示問題答案和答題結(jié)果，旨在考察學(xué)生自學(xué)效果（如圖4）。

自學(xué)填圖環(huán)節(jié)：Flash設(shè)計(jì)，鼠標(biāo)拖動(dòng)操作，通過音效提示學(xué)習(xí)結(jié)果，旨在直觀了解染色體異常遺傳病病因。（如圖5、圖6）

（3）學(xué)習(xí)關(guān)卡

尋找環(huán)節(jié)：Flash設(shè)計(jì)，放大鏡式鼠標(biāo)選擇點(diǎn)擊，通過標(biāo)語顯示學(xué)習(xí)結(jié)果，旨在加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)（如圖7）。

（4）議一議

發(fā)表環(huán)節(jié)：網(wǎng)頁表單設(shè)計(jì)，提交個(gè)人意見，即時(shí)顯示（如圖8）。

（5）課堂評(píng)測環(huán)節(jié)

課堂評(píng)測環(huán)節(jié)：網(wǎng)頁表單設(shè)計(jì)，學(xué)生完成本課課堂練習(xí)，并即時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果反饋。教師通過后臺(tái)，可查看學(xué)生練習(xí)完成情況和學(xué)生知識(shí)點(diǎn)缺漏情況（如圖9）。

（6）交流天地

設(shè)計(jì)廣告語環(huán)節(jié)：網(wǎng)頁表單設(shè)計(jì)，學(xué)生發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)公益廣告語，對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲地進(jìn)行情感教育（如圖10）。

課件設(shè)計(jì)要處理好技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，尋找適合用技術(shù)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。筆者結(jié)合《人類遺傳病與優(yōu)生》課件，談?wù)劶夹g(shù)與教學(xué)的關(guān)系。

首先值得肯定的是，《人類遺傳病與優(yōu)生》課件界面設(shè)計(jì)漂亮、友好，可觀賞性強(qiáng)，使學(xué)生樂于使用課件。各個(gè)教學(xué)模塊以網(wǎng)站的形式整合，清晰的導(dǎo)航使課件操作簡單，學(xué)習(xí)過程一目了然，有助于提高學(xué)習(xí)效果。課件的亮點(diǎn)主要在構(gòu)思巧妙的“探究天地”模塊，其中“考一考”子模塊通過投票，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用隱藏式學(xué)習(xí)卡片，讓學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知水平上有選擇性地學(xué)習(xí)，達(dá)到近期發(fā)展可能的更高水平；“讀一讀”子模塊以簡潔文字、真實(shí)照片和交互動(dòng)畫呈現(xiàn)新知識(shí)，采用較高水平的輸入交互和拖動(dòng)交互等形式讓學(xué)生沉浸其中，使學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)和提升情感；“議一議”子模塊利用留言板，讓學(xué)生各抒己見，能把課堂推向高潮。課件把鼠標(biāo)交到學(xué)生手中，并強(qiáng)調(diào)在課堂內(nèi)完成教學(xué)，是課件發(fā)展到理性階段的一種表現(xiàn)，以此理念設(shè)計(jì)的課件，改變了“課堂課件不去比賽，比賽課件不去課堂”的現(xiàn)象，是上課與比賽雙優(yōu)的優(yōu)秀課件。但課件中的“染色體異常遺傳病填圖”動(dòng)畫有拖動(dòng)不能復(fù)原的技術(shù)錯(cuò)誤，“學(xué)習(xí)關(guān)卡”動(dòng)畫的設(shè)計(jì)本意是從各種類型的遺傳病中點(diǎn)擊選擇，但遮罩的使用卻變成了“瞎子摸象”。

從教學(xué)內(nèi)容的角度看，由于教材里《人類遺傳病與優(yōu)生》一節(jié)圖文并茂，即使只使用教材，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出了極大的興趣，再制作網(wǎng)站型課件，是否多此一舉？如果用網(wǎng)站型課件，應(yīng)把知識(shí)深度和廣度打開，時(shí)間也不要局限于一堂課。課件只是形式，課件里的內(nèi)容才是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)課件時(shí)要明確《人類遺傳病與優(yōu)生》在教材中的地位，并聯(lián)系到核心內(nèi)容即遺傳和變異的原理上，人類遺傳病的發(fā)病原因、機(jī)理及其所采取的預(yù)防措施都可以用遺傳學(xué)原理來說明，核心內(nèi)容不落實(shí)，花時(shí)花力做的課件只是個(gè)空架子。

例如，“遺傳病的類型”的要求屬于“知道”層次，而“染色體異常遺傳病填圖”和“學(xué)習(xí)關(guān)卡”兩個(gè)交互動(dòng)畫的目標(biāo)是讓學(xué)生識(shí)記遺傳病的類型，偏離了課標(biāo)要求，這樣的動(dòng)畫使學(xué)生變成形式上而并非真正意義上的學(xué)習(xí)主體，當(dāng)學(xué)生身體“動(dòng)”起來的時(shí)候，更要讓大腦也“動(dòng)”起來，外在激發(fā)的興趣短暫且效果不好，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，否則會(huì)使學(xué)習(xí)效果表面化。

再如，課件的內(nèi)容缺乏思維，沒體現(xiàn)生物學(xué)科知識(shí)模塊的特點(diǎn)，學(xué)生不僅要知道人類遺傳病，更應(yīng)理解人類遺傳病的本質(zhì)原因等深層次內(nèi)容，單基因遺傳病是如何產(chǎn)生和遺傳的？顯隱性遺傳病有什么特點(diǎn)？為什么隱性遺傳病的患病率低、容易預(yù)防？課件可以設(shè)置遺傳圖譜等情境，讓學(xué)生在思維中學(xué)習(xí)，而不只是簡單的識(shí)記遺傳病的類型；可以讓學(xué)生來充當(dāng)醫(yī)生等角色，給出病例，分析病因，提出可能的防治措施，這樣的課件才能真正體現(xiàn)探究的本意，做到知其然且知其所以然，否則會(huì)出現(xiàn)“上課聽得懂，書也看得懂，但題目不會(huì)做”的現(xiàn)象。

從課件的智能看，再智能的課件也沒教師的智能高，課件作為工具的屬性不會(huì)變，課件的功能必將是局部的。課件的開放性增強(qiáng)，意味著教學(xué)復(fù)雜性的增加，交互性增加，意味著操作難度加大。在“學(xué)習(xí)反饋”模塊中，只要求學(xué)生輸入名字，如果學(xué)生隨意輸入了文本，課件能否判斷？還是由教師到數(shù)據(jù)庫中查找？學(xué)生的學(xué)習(xí)速度不同，意味著需要的時(shí)間不同，如何統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)程？學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)反饋”的“課堂評(píng)測”模塊，隨機(jī)答幾道單選題，由于課件允許學(xué)生返回到“探究天地”等其他模塊，不是變成了開試卷考試？課件并非萬能，教師的主導(dǎo)作用不容忽視，教學(xué)的其他形式不能放棄。先進(jìn)的課件代替教材，機(jī)械的打字代替語言表達(dá)，網(wǎng)絡(luò)留言代替面對(duì)面交流，虛擬環(huán)境代替真實(shí)生活等問題值得探討和深思。

如果說課件發(fā)展初期是推廣技術(shù)的“做”課件時(shí)代，或許現(xiàn)在就是更強(qiáng)調(diào)實(shí)效的“用”課件時(shí)代，而“用”比“做”難。在課件“滿天飛”和技術(shù)不是瓶頸的今天，教師應(yīng)更多地研究教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，這才是教學(xué)的根本，也是保證課件質(zhì)量的根本。同時(shí)，反思我們的多媒體課件比賽，雖然課件評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)都非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，但真正的課件評(píng)比過程則不然，偏重易觀察的技術(shù)性和主觀性強(qiáng)的藝術(shù)性是比較普遍的現(xiàn)象，如何更多地關(guān)注相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地達(dá)到課件比賽的真正目的，是需進(jìn)一步研究的問題。

（點(diǎn)評(píng)人：浙江省金華第八中學(xué) NOC活動(dòng)評(píng)委 章精設(shè)）