高志堅(jiān)　李繼宏

[摘 要] 自信心對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。班主任實(shí)施有效的管理策略，可以充分培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。培養(yǎng)小學(xué)生自信心的班主任管理策略主要有：班隊(duì)會(huì)上讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)言；幫助學(xué)生學(xué)好功課體驗(yàn)成功；進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練；重視勞動(dòng)的作用；進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)樂(lè)觀精神；進(jìn)行積極評(píng)價(jià)等。

[關(guān)鍵詞] 自信心；小學(xué)生；影響因素；班主任管理策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2009）03-0010-03

一、自信心及其影響因素

自信心是一種重要的人格品質(zhì)，反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度。調(diào)查顯示：有自信心的小學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)效率高，遇到困難勇于克服，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，愿意接近老師，在同學(xué)中的威信也比較高。這些學(xué)生長(zhǎng)大后往往能有比較大的成就。而缺少自信心的學(xué)生，思維緩慢，學(xué)習(xí)效率低，記憶力差，即使最簡(jiǎn)單的事也做不好。因此，自信心的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。

研究表明，小學(xué)生的自信心受多重因素影響。比如認(rèn)知風(fēng)格、自我效能感和外在評(píng)價(jià)等。

威特金（Witking，1940）研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知個(gè)體有場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存的差異①。雖然，整體來(lái)說(shuō)，場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性沒(méi)有好壞之分，但是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，場(chǎng)獨(dú)立型的人根據(jù)自己的主觀認(rèn)知對(duì)自我評(píng)價(jià)，容易樹(shù)立自信心；而場(chǎng)依存型的人在自我評(píng)價(jià)時(shí)，容易受他人和環(huán)境影響，難以建立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，除了受外在環(huán)境的影響，也不同程度地受認(rèn)知風(fēng)格的影響。

另?yè)?jù)研究，當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng)②。自我效能感強(qiáng)的小學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，敢于挑戰(zhàn)困難，勇于進(jìn)?。欢晕倚芨胁畹男W(xué)生，難以樹(shù)立自信心。

此外，小學(xué)生遇到失敗時(shí)，如果把原因歸結(jié)為可控因素，如努力不夠或教學(xué)質(zhì)量差就不會(huì)降低自信心；而把原因歸結(jié)為不可控因素，如能力低或任務(wù)難度大就會(huì)降低自信心。

當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生自信心的影響也非常大。教師運(yùn)用得體的富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，則能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其建立自信。否則批評(píng)過(guò)度或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

針對(duì)影響小學(xué)生自信心的因素，班主任可以有的放矢地采取有效策略，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自信心的管理策略

1.增加班隊(duì)會(huì)次數(shù)，給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)

班隊(duì)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要平臺(tái)。班隊(duì)會(huì)上小學(xué)生多表現(xiàn)、多發(fā)言既能鍛煉他們的表達(dá)能力，又能增進(jìn)他們的自我效能感?？墒峭ǔＣ恐芤淮蔚陌嚓?duì)會(huì)，往往比較重視班隊(duì)會(huì)主題的確定，以氣氛的渲染來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)他們要按班隊(duì)會(huì)主題指引的方向去活動(dòng)。這種班隊(duì)會(huì)當(dāng)時(shí)效果不錯(cuò)，但是準(zhǔn)備這種班隊(duì)會(huì)較煩瑣，間隔時(shí)間又太長(zhǎng)，學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多，特別對(duì)場(chǎng)依存性強(qiáng)的小學(xué)生，鍛煉獨(dú)立思考并發(fā)言的機(jī)會(huì)不夠。如果除了這一節(jié)集中時(shí)間的班隊(duì)會(huì)以外，每天利用課余時(shí)間召開(kāi)一到兩次的小班會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和自信心的提高會(huì)有很大好處。會(huì)上讓更多學(xué)生有更多機(jī)會(huì)就學(xué)習(xí)和大家關(guān)注的事情上臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。這種班會(huì)貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生由于表現(xiàn)機(jī)會(huì)增加而變得活躍起來(lái)，表現(xiàn)出關(guān)心集體，努力學(xué)習(xí)，以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，樂(lè)于表達(dá)思想，并且更自信自己在班級(jí)中具有影響力。這樣，學(xué)生的主體性意識(shí)提高，獨(dú)立性、自信心也會(huì)逐步增強(qiáng)。

雖然上述班會(huì)密度較大，能發(fā)言的學(xué)生很多，但是在大班額的班級(jí)中，要讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言，也不是每天都能做到的。于是，作為補(bǔ)充和延伸，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織開(kāi)組會(huì)也是非常必要的。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都可以充分地表現(xiàn)自己，充分地體現(xiàn)自己的主體地位，感受到自身在集體中的重要性，從而更有利于自信心的培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生學(xué)好功課體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，每門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生自信心會(huì)產(chǎn)生不同的影響。每門(mén)課程都優(yōu)秀的學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅。這種學(xué)習(xí)上的成功感是持久的，有助于自信心的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好的小學(xué)生的自我效能感高，自信心強(qiáng)，也愿意積極參加到下一階段的學(xué)習(xí)中去，即使偶爾學(xué)習(xí)遇到困難，也會(huì)歸因于可控因素（如努力不夠等），不影響自信心。實(shí)踐證明，班主任多和學(xué)生交流，因人而異指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確同學(xué)們共同努力的方向，可以建立良好的課堂紀(jì)律，形成良好的班風(fēng)。學(xué)生在班主任老師的引導(dǎo)下能專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)進(jìn)步就快，從而使學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

3.進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練

所謂歸因訓(xùn)練，是指通過(guò)一定的訓(xùn)練程序，使人們掌握某種歸因技能，改變?cè)瓉?lái)的歸因風(fēng)格和歸因偏差，形成積極的歸因傾向。小學(xué)生的歸因模式還不穩(wěn)定，班主任可以對(duì)其進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把失敗的原因歸因于內(nèi)部的可控因素，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)校環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟先做一件事或一次練習(xí)，然后及時(shí)給學(xué)生反饋，指出他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，充分肯定學(xué)生的能力，并且告訴學(xué)生這種能力應(yīng)該更好地發(fā)揮，讓學(xué)生有一種成就感。另外指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生知道由于自己的努力程度不夠才使事情做的不完美；或者是由于客觀因素導(dǎo)致自己對(duì)事情做的不夠好。同時(shí)要讓學(xué)生增強(qiáng)做事的信心，鼓勵(lì)他們無(wú)論遇到什么事（哪怕是困難的事）都不要退縮，要有積極進(jìn)取的勇氣和精神。

4.重視勞動(dòng)的作用

學(xué)生勞動(dòng)主要是指校內(nèi)衛(wèi)生大掃除及日常衛(wèi)生值日。班主任如果引導(dǎo)有效，在組織安排學(xué)生勞動(dòng)中也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

首先，勞動(dòng)成果可以帶給小學(xué)生滿(mǎn)足的喜悅，比如他們看到自己掃干凈的地面或者擦拭一新的門(mén)窗，對(duì)勞動(dòng)的喜悅就油然而生，當(dāng)受到老師的表?yè)P(yáng)與稱(chēng)贊時(shí)，自信心會(huì)逐步增強(qiáng)。

其次，勞動(dòng)可以給小學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，可以先安排學(xué)習(xí)好的班干部去掃地，一方面讓班干部起到帶頭作用，另一方面在學(xué)生中樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)。當(dāng)安排一般小學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，他們也會(huì)有較高的勞動(dòng)積極性，同時(shí)產(chǎn)生一種自豪感。這樣不但勞動(dòng)效率高，而且小學(xué)生自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

5.通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信

班主任可以有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)生相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互教育，從而建立良好的班級(jí)同學(xué)關(guān)系。在融洽的關(guān)系中，在密切的合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生都能感受到自己是集體中的重要成員，從而樂(lè)于和同學(xué)們交流，建立自信。班級(jí)內(nèi)同學(xué)關(guān)系良好，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這不僅有助于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而且有助于健康心理的發(fā)展。人的心理發(fā)展是通過(guò)人與人之間的密切交往來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)內(nèi)良好的人際關(guān)系能增加其成員交往的頻率和深度，提高交往的水平，在信息、知識(shí)、思想感情等方面及時(shí)相互交流、攝取，從而保證學(xué)生之間進(jìn)行最有效的心理交換，使彼此都得到成長(zhǎng)和發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生們遇到困難，也容易解決。因?yàn)榧w的努力要比一個(gè)人的努力對(duì)于問(wèn)題的解決更有效果。因此，在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間的關(guān)系融洽，情緒體驗(yàn)良好，心理健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)自信程度也得到提高。

6.進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心境，不斷體會(huì)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此班主任要注意運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)形式。

（1）寫(xiě)好激勵(lì)性的班主任寄語(yǔ)

班主任寄語(yǔ)就是以知心話(huà)的形式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德等發(fā)展變化情況的評(píng)價(jià)?？隙ǖ脑?huà)語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生充滿(mǎn)自信。班主任寄語(yǔ)，既要找出小學(xué)生自身的缺點(diǎn)，更要肯定他們的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)及其取得的進(jìn)步。面對(duì)班主任的寄語(yǔ)，小學(xué)生會(huì)有所觸動(dòng)，不僅認(rèn)識(shí)到自己的不足，而且又能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和希望，從而充滿(mǎn)自信，產(chǎn)生一種向上的力量。

（2）運(yùn)用積極的口頭評(píng)價(jià)

班主任和學(xué)生交往密切，應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以積極的評(píng)價(jià)。法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任的積極肯定的評(píng)價(jià)何嘗不是這徐徐吹拂的南風(fēng)？小學(xué)生很看重班主任老師的評(píng)價(jià)，班主任的積極評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，內(nèi)心受到鼓舞，其上進(jìn)心必然強(qiáng)烈，自信也由然而生。

注釋

①車(chē)麗萍：《國(guó)外關(guān)于自信的研究綜述》，《心理科學(xué)進(jìn)展》，2002年第4期，第418-423頁(yè)

②彭聃齡：《普通心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2001年版，第438-440頁(yè)

作者單位 山東聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

（責(zé)任編輯 潘靜波）