顧明遠(yuǎn)

今天的中小學(xué)生是明天的社會主義建設(shè)接班人。他們的文化素養(yǎng)、精神面貌關(guān)系到民族的未來和國家的興衰。因此，亟需加強(qiáng)中小學(xué)的人文教育。

20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)有了飛速的進(jìn)步，帶動了社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。這種發(fā)展給人類帶來了可供享受的豐富的物質(zhì)財富，極大地改善了人們的生產(chǎn)條件和生活條件，促進(jìn)了社會的變革，從而促進(jìn)了社會的民主和平等；但同時又帶來了資源的浪費、環(huán)境的破壞、道德的滑坡等問題。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，一方面為青少年學(xué)習(xí)帶來了便利，另一方面也使少數(shù)青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲消磨時光。

學(xué)校由于受到“應(yīng)試教育”的干擾，過早實行文理分科，看重考試成績，忽視課程的文化內(nèi)涵，使學(xué)生的人文精神缺失。要改變這種狀況，亟需加強(qiáng)中小學(xué)的人文教育。

加強(qiáng)人文教育已經(jīng)是當(dāng)代教育發(fā)展的重要趨勢。正如美國前教育部長貝納特所說：“人文學(xué)科告訴我們，我國及其他文明世界的男男女女是如何設(shè)法對付生活中永恒不變的基本問題的。那就是正義是什么？應(yīng)該愛什么？應(yīng)該保衛(wèi)什么？什么是勇氣？什么是高尚的？什么是卑鄙的？某些文化為什么繁榮？又為什么衰落？”“人文學(xué)科能夠有助于產(chǎn)生一種社會的精通感?！?/p>

人文教育也是我國教育的傳統(tǒng)。我國歷來重視倫理教育和文史知識的教育。我國老一輩科學(xué)家，不論是學(xué)理科的還是學(xué)工科的，都有深厚的文史根底。正是這種文化底蘊(yùn)使他們具有奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，從而攀上科學(xué)的巔峰。

在中小學(xué)加強(qiáng)人文教育，首先要改變教育觀念。教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)。人的素質(zhì)的核心就是科學(xué)精神和人文精神。但是我們今天的教育，科學(xué)精神和人文精神都有所缺失?？茖W(xué)課程只教給學(xué)生死的知識，不告訴學(xué)生科學(xué)的價值；人文課程只教給學(xué)生空洞的道理，不培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，更不會運用知識分析社會的各種現(xiàn)象。

要改變“重理輕文”的思想。高中過早的文理分科不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。當(dāng)然，有一種意見認(rèn)為，文理分科是“因材施教”，有助于學(xué)生早期接觸專業(yè)知識。但在實踐中我們看到，并非都是喜歡文科的學(xué)生才選學(xué)文科，往往是理科不太好的學(xué)生選學(xué)文科。這樣不僅降低了對文科學(xué)生理科的要求，也消弱了對理科學(xué)生的人文教育。因材施教應(yīng)該在文理兼顧的前提下由學(xué)生選學(xué)喜愛的課程。中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)包括文理各科，基礎(chǔ)扎實了，將來就有發(fā)展后勁。

要改變重知識輕價值的教育。其實任何學(xué)科都具有人文精神?？茖W(xué)在本質(zhì)上是一項人文事業(yè)?？茖W(xué)的價值是認(rèn)識自然、認(rèn)識社會；科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造歸根結(jié)底是為了解放生產(chǎn)力，促進(jìn)人的發(fā)展；科學(xué)研究所要求的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、團(tuán)隊精神等都充滿著人文精神。因此，學(xué)校在教學(xué)中要挖掘?qū)W科的文化內(nèi)涵。除了加強(qiáng)文科、藝術(shù)等人文學(xué)科教育外，在其他學(xué)科課程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

中小學(xué)人文教育要與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來。學(xué)校文化建設(shè)的核心是符合我國社會主義核心價值觀的人文精神。學(xué)校要在一切活動中貫徹這種精神。加強(qiáng)學(xué)校的人文教育并非簡單地增加人文學(xué)科的課時，更重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有這種意識，學(xué)校老師時時把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)放在心上，在學(xué)校各種活動中貫徹人文精神，使學(xué)生在潛移默化之中受到人文教育。

（責(zé)任編輯 潘靜波）