語文課堂教學(xué)是實(shí)施新課程方案的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“課標(biāo)”、落實(shí)“課標(biāo)”、展示老師對(duì)“三維”目標(biāo)理解和把握程度的最好平臺(tái)。“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，集中體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的本質(zhì)的屬性，明確地提出了語文課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的具體目的與要求。

所謂知識(shí)與技能，就是要求語文教師在語文教學(xué)中要注重語言的積累、語感的培養(yǎng)、誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成和誦讀能力的提升……所謂過程與方法，就是要求語文教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，喚起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的探究欲望，點(diǎn)撥他們的心靈感悟，從而掌握閱讀與寫作的一般規(guī)律和方法……所謂情感態(tài)度與價(jià)值觀，就是要求語文教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，恰如其分、恰到好處地拓展延伸，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)和分享中培養(yǎng)審美情趣，提高文化品位，從而達(dá)到塑造他們健康人格的目的。

“三維”目標(biāo)的內(nèi)容和要求，決定了語文教師在實(shí)施新課程的教學(xué)行為中，必須努力實(shí)現(xiàn)“兩大轉(zhuǎn)變”。一是教師角色的轉(zhuǎn)變，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。即教師要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和課程資源的開發(fā)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生要由傳統(tǒng)的“機(jī)械地、被動(dòng)地”接受型學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在實(shí)現(xiàn)了上述“兩大轉(zhuǎn)變”的基礎(chǔ)上，老師還必須明確“三維”目標(biāo)不是機(jī)械的、對(duì)立的，不能把它們割裂開來，更不能“三一三余一”地平均使用力量，甚至本末倒置，而應(yīng)做到既“水乳交融”，又各有側(cè)重。一般說來，語文教學(xué)要充滿“語文味”，就必須偏重于“知識(shí)與技能，過程與方法”。但在實(shí)施過程中，由于老師對(duì)“三維”目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和把握沒有完全到位，往往會(huì)出現(xiàn)比例失調(diào)甚至走入誤區(qū)的現(xiàn)象。例如：有的老師在講《田忌賽馬》時(shí)，重點(diǎn)講解田忌兩次“選馬布陣”的方法與技巧，重在分析孫臏的人物形象，而對(duì)課文中的“疑惑、輕蔑、譏諷、夸耀、掃興、得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、轉(zhuǎn)敗為勝”等詞語卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解、體驗(yàn)和運(yùn)用。又如：有的老師在講《小巷深處》時(shí)，重在情感教育，重在對(duì)“母愛”的分析，而對(duì)于文中體現(xiàn)“母愛”的詞語和突出“盲母”形象的細(xì)節(jié)描寫、表現(xiàn)人物性格的寫作方法等等語文知識(shí)與技能，卻擱置一邊，不聞不問，把一堂語文課變成了思想政治課，真是“種了別人的地，荒了自己的園”。

當(dāng)然，也有的語文課僅注重知識(shí)與技能而遺忘了情感教育，這也是一個(gè)誤區(qū)。

要防止上述“兩個(gè)極端”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“三維”目標(biāo)，一是要把握主次，突出重點(diǎn)，緊緊咬住語文課程標(biāo)準(zhǔn)不放松；二是要關(guān)注學(xué)生的需求和生活實(shí)際，找準(zhǔn)拓展延伸的切入點(diǎn)；三是要多聽課，包括聽其他學(xué)科的課，汲取他們處理和落實(shí)“三維”的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的思路和作法。例如兩堂理科的課，對(duì)我的啟發(fā)和教益很深，一堂是物理課，老師講“杠桿原理”。在講清杠桿原理及其運(yùn)用的同時(shí)，老師列舉了不法商販利用杠桿原理短斤少兩的伎倆，因勢(shì)利導(dǎo)地向?qū)W生進(jìn)行“誠信”教育。另一堂是小學(xué)數(shù)學(xué)課，老師講“秒的認(rèn)識(shí)”，通過大量的實(shí)例和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識(shí)及其進(jìn)率有個(gè)完整的了解，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地花一二分鐘講“爭(zhēng)分奪秒、珍惜時(shí)間”的諺語故事和在紅綠燈下“寧停三分，不搶一秒”的道理，情感教育花的時(shí)間雖然不多，但在完成知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，“珍惜時(shí)間”和“安全教育”同樣滲透在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生將終身受益。這兩堂課都恰如其分、恰到好處地體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果，對(duì)我們語文教師如何把握和處理“三維”關(guān)系，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提供了有益的借鑒。

熊仁山，江西省語文特級(jí)教師，現(xiàn)居江西豐城。本文編校：老猛