王艷麗　楊曉敏

摘要：“分層次模塊式”實踐教學模式，目標明確，重點突出，教學過程化繁為簡、各個擊破；“理實融合一體化”實踐教學模式，形成了“教學——實踐——再教學——再實踐”，做到了“教中學，學中做”。把這兩種教學模式結(jié)合起來實施教學，是確保實踐教學質(zhì)量的最佳途徑之一。

關(guān)鍵詞：繼電保護實訓(xùn)；分層次模塊式；理實融合一體化

電力系統(tǒng)繼電保護課程是有關(guān)電力類專業(yè)的一門主要專業(yè)課，電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著鄭州電力高等專科學校教學改革的深入，我們把“分層次模塊式”實踐教學模式和“理實融合一體化”實踐教學模式結(jié)合起來實施教學，使電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)教學改革取得了較好的成效。

一、“分層次模塊式”實踐教學模式的探索

“分層次模塊式”實踐教學模式是將實踐教學內(nèi)容分解成相應(yīng)的模塊組織教學的一種教學方法，其目的是構(gòu)筑與職業(yè)和技能兩個系列相融合、符合實踐教學需要的新的教學范式?！胺謱哟文K式”實踐教學的目標是技能習得，即一個完整的模塊應(yīng)以習得一種技能作為最重要的教學目標，理論知識的教授和傳遞只能起到輔助的作用，因此重點應(yīng)放在核心技能的培養(yǎng)上?！胺謱哟文K式”實踐教學的原則是堅持以能力為本位，突出實踐教學；其實施步驟和程序是明確實訓(xùn)教學目標，確立實訓(xùn)教學模塊，實施各教學模塊。

明確實訓(xùn)教學目標。根據(jù)繼電保護中級工崗位技能的需要和我們已開發(fā)的“繼電保護中級工教學培訓(xùn)包”，確定學生從事繼電保護中級工應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容，明確電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)教學的目標，編制出不同層次、不同專業(yè)的電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)教學大綱。

確立實訓(xùn)教學模塊。根據(jù)“分層次模塊式”實踐教學模式的目標，打破原有的繼電保護實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，對實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)備進行整合，確立繼電保護實訓(xùn)新的教學模塊，即將繼電保護實訓(xùn)劃分為以下幾個模塊：繼電保護職業(yè)概況模塊，常用電磁型繼電器模塊，繼電保護常用儀器儀表模塊，微機保護裝置結(jié)構(gòu)、原理圖閱讀模塊，微機保護裝置調(diào)試模塊，微機保護報告閱讀分析模塊，微機保護二次回路查線及絕緣檢測模塊。

優(yōu)化教學資源，實施各教學模塊。結(jié)合鄭州電力高等?？茖W校不同專業(yè)學生的就業(yè)，對已確立的繼電保護實訓(xùn)教學模塊進行選擇，并進行不同層次的教學。如對發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的學生重點選擇并強化訓(xùn)練的模塊是：繼電保護職業(yè)概況模塊，微機保護裝置結(jié)構(gòu)、原理圖閱讀模塊，微機保護裝置調(diào)試模塊，微機保護報告閱讀分析模塊等；而對電氣工程及自動化專業(yè)的學生選擇并強化訓(xùn)練的模塊則為：常用電磁型繼電器模塊，繼電保護常用儀器儀表模塊，微機保護裝置調(diào)試模塊，微機保護二次回路查線及絕緣檢測模塊等。同時，對現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備、場地進行整合，使電力系統(tǒng)繼電保護實訓(xùn)課程由原來的只在1個實訓(xùn)室進行改為根據(jù)需要可在5個實訓(xùn)室進行，從而為“分層次模塊式”實踐教學提供了有力的保障。

二、“理實融合一體化”實踐教學模式的探索

“理實融合一體化”實踐教學模式是指理論、實踐一體化教學，即充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學內(nèi)容一體化設(shè)置，講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施，教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學條件一體化設(shè)置，知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學模式。在探索該教學模式的過程中，我們把原有的實訓(xùn)室重新布局，使實訓(xùn)室既能作為課堂講授知識又能作為實訓(xùn)場地讓學生操作實踐。在整個實訓(xùn)教學過程中，教師和學生講講做做、做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學邊做，亦工亦學，學完后當即通過做來實踐、印證，這樣就把實踐過程中遇到的共性問題，通過課堂上的講解得到了很好的解決。

三、兩種教學模式實踐教學取得的效果

據(jù)統(tǒng)計，采用“分層次模塊式”“理實融合一體化”教學模式進行實訓(xùn)的學生有430人，實訓(xùn)后參加繼電保護中級工技能鑒定的學生有400人。其中，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學生通過率達98%，電氣自動化專業(yè)學生通過率達91%，多數(shù)學生畢業(yè)上崗后受到用人單位的好評。

實踐證明，“分層次模塊式”實踐教學模式，教學目標明確，教學重點突出，教學過程化繁為簡、各個擊破；“理實融合一體化”實踐教學模式，形成了“教學——實踐——再教學——再實踐”，做到了“教中學，學中做”。把這兩種教學模式結(jié)合起來實施教學，是確保實踐教學質(zhì)量的最佳途徑之一。在采用上述兩種教學模式教學時，教師必須具備名副其實的“雙師”素質(zhì)，實驗實訓(xùn)設(shè)備、場地必須合理利用，這樣才能達到預(yù)期的教學目的。

參考文獻：

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[2]張志云等.電子技術(shù)實訓(xùn)模式的研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2008,(9).

責編：曉嵐