楊曉珍

〔關(guān)鍵詞〕 教師；教育；觀念

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（A）—00１４—01

公正觀

教師首先要有公正的態(tài)度，對每一個學(xué)生一視同仁，教師沒有必要劃分優(yōu)等生、差等生，把學(xué)生分成三六九等，而要重視學(xué)生的主體性和能動性，重視學(xué)生的內(nèi)因，重視從精神、從內(nèi)心激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是片面實(shí)施獎懲，尤其對學(xué)困生要保持溫和、寬容的態(tài)度，一切從客觀實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，并按學(xué)生的實(shí)際狀況因材施教，具體問題具體解決。

對話觀

不同的人保持自己的個性及差異性是社會進(jìn)步的結(jié)果，也是社會進(jìn)步的體現(xiàn)。在對待學(xué)生上，應(yīng)注重心靈溝通，關(guān)注學(xué)生精神生命的成長，師生應(yīng)該互相打開心扉，彼此接納，共同創(chuàng)造，共同分享學(xué)習(xí)知識的快樂，共同提高，使教育回歸到人與人的平等活動上來，讓孩子和諧、快樂地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，師生要共同學(xué)習(xí)，探索知識的本真。有調(diào)查顯示，學(xué)生因考試、評比等形成的壓力而出現(xiàn)心理問題的比例有上升趨勢。所以，在評價學(xué)生的方式上，要實(shí)施發(fā)展性的科學(xué)的評價，充分與學(xué)生“對話”，降低利害——評價結(jié)果不與獎懲掛鉤，達(dá)成共識——師生對評價對象達(dá)到一致的價值判斷，相對性評價——師生如果對評價結(jié)果有不同看法，這時，教師就不能把自己的意見作為權(quán)威，建議性評說——對學(xué)生不足之處，教師應(yīng)提出改進(jìn)意見，而不是僅指出不足。

反思觀

教師不能認(rèn)為學(xué)生什么都幼稚，而自己什么都成熟、正確，要“靜坐常思自己過”。教育工作是師生間互動的過程，難免有矛盾與沖突。教師要保持和諧心態(tài)及工作態(tài)度。教師要不斷反思自己，反思教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，推出適合于學(xué)生的新方法和新的評價方式。

長效觀

教育是一項(xiàng)長效工作，“十年樹木，百年樹人”就是這個道理，所以教師要甘于“有限作為”，不能急功近利。學(xué)生的知識能力、道德和心中的價值觀等是逐步發(fā)展、慢慢培育的，教師應(yīng)按客觀實(shí)際給予持久的關(guān)注和順其自然的培育，要注重潛滋暗長與潛移默化的過程，反對“立竿見影”、“拔苗助長”，不能強(qiáng)力“打造”、“催生”出什么精英，不能打著“快速發(fā)展”的旗號，破壞學(xué)生的“心靈生態(tài)”，和諧教育在一定程度上就是“手低眼高”工程——它著力于現(xiàn)在，著眼于未來。

發(fā)展觀

教師要學(xué)習(xí)古今中外教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，還要有開拓創(chuàng)新的精神，不斷總結(jié)新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的教育方式，使教育沿著科學(xué)傳承性、不斷發(fā)展性的道路前進(jìn)，使知識性與趣味性、科學(xué)性與直觀性有機(jī)結(jié)合。