張三川

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校管理；管理文化；

制度；思考

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ６２７

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

03（A）—0008—0２

一個(gè)沒(méi)有文化根基的學(xué)校是一所不能可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校，一個(gè)不注重文化積淀和傳承的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)缺乏發(fā)展眼光和發(fā)展底氣的管理者。一個(gè)充滿文化氣息與人本氣息的學(xué)校，它必定擁有一個(gè)有“文化”的校長(zhǎng)和管理團(tuán)隊(duì)，面對(duì)素質(zhì)教育這個(gè)具有極高品質(zhì)的教育時(shí)，作為管理者要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身以及全體教師的文化水平，這種“文化”不是單一的知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的兼容并包，從而更好地從事教育這一關(guān)系“靈魂”的事業(yè)。

文化教育是素質(zhì)教育的理想模式，文化教育不是狹隘的知識(shí)，而是包括知識(shí)在內(nèi)的整個(gè)文化，因?yàn)槲幕闹行氖侨?，文化教育所?qiáng)調(diào)的是以人為中心或以人為本，不再局限于讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)，成為知識(shí)的接受者，而是讓學(xué)生受到包括知識(shí)在內(nèi)的整個(gè)文化的熏陶，在成為知識(shí)接受者的同時(shí)，更重要的是成為新知識(shí)、新思想和新文化的創(chuàng)造者。

面對(duì)文化教育，面對(duì)不斷進(jìn)取的教師隊(duì)伍，面對(duì)天真的孩子，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要從自己做起，并帶動(dòng)全體師生使學(xué)校煥發(fā)文化氣息與文化精神。

一個(gè)好的鋼琴家必須擁有三種社會(huì)角色：首先是一個(gè)藝術(shù)家，其次是一個(gè)音樂(lè)家，最后才是一個(gè)鋼琴家，而一個(gè)較好的學(xué)校管理者也應(yīng)該擁有三種社會(huì)角色：首先是一個(gè)教師，其次是一個(gè)學(xué)者，最后才是一個(gè)好的管理者。只有這樣，才能真正成為一個(gè)有文化的管理者，才能傳承文化，引導(dǎo)心靈。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給你，要你用“整個(gè)的心”去做整個(gè)的校長(zhǎng)。

什么是“整個(gè)的心”呢？我認(rèn)為是要用智慧與責(zé)任去擔(dān)負(fù)起千百人的學(xué)業(yè)前途，擔(dān)負(fù)起國(guó)家與民族昌盛的重任，所以這就要求學(xué)校管理者必須具備思考的能力，并不斷在思考中挖掘教師的潛力、智慧和力量。

現(xiàn)在，在許多校長(zhǎng)的工作日程表上，難得有空閑二字，在繁重的工作面前，不少校長(zhǎng)成了“包辦校長(zhǎng)”、“會(huì)議專業(yè)戶”，甚至成了“消防隊(duì)長(zhǎng)”，哪里有事，哪里的事情緊急，就往哪里去。校長(zhǎng)的忙碌體現(xiàn)了他們勤于職責(zé)，這是很可敬的，但這樣就缺少了思考的時(shí)間。

校長(zhǎng)從事著培養(yǎng)人才的事業(yè)，而自己卻在現(xiàn)實(shí)工作中失去了“自我”，從早忙到晚，許多校長(zhǎng)被鍛煉成為應(yīng)對(duì)日常事務(wù)的能手，卻不能成為善思考、有思想的校長(zhǎng)，這是非常遺憾的事。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)該像教練一樣，多一些組織輔導(dǎo)與制衡，而不是老想著自己上場(chǎng)?？墒窃谌粘９芾韺?shí)踐中，一旦面對(duì)緊急事情或者棘手問(wèn)題，很多校長(zhǎng)往往會(huì)不放心其他管理者，把自己陷入繁瑣的事務(wù)中去，甚至把事情搞得更糟。殊不知越是有問(wèn)題，越應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ鏊麄儜?yīng)該做的事，越是要讓他們按自己的方式去實(shí)踐，如果做錯(cuò)了，讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；做對(duì)了，讓他們?nèi)ピ俳釉賲?。這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是一個(gè)思考的過(guò)程。

有人說(shuō)，一個(gè)好的制度能使魔鬼變?yōu)樘焓?，而一個(gè)壞的制度能使天使變?yōu)槟Ч?。管理是管理者向被管理者學(xué)習(xí)的過(guò)程，從這個(gè)意義上講，學(xué)校制度是一所學(xué)校全體師生智慧的結(jié)晶，它凝聚著大家的意志追求和教育理想。

作為校長(zhǎng)要通過(guò)逐漸“弱化自己”從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)強(qiáng)有力的制度，這需要一個(gè)過(guò)程，開始可能會(huì)感覺(jué)不習(xí)慣，因?yàn)椤蔼?dú)裁”比“民主”更加容易和方便，想怎么做就怎么做，直觀高效。然而在“民主”的制度下，即使校長(zhǎng)大權(quán)在握，也必須自覺(jué)遵守制度，按程序和規(guī)范做事。在民主的狀態(tài)下，制度的最大價(jià)值就在于讓每一個(gè)人都清晰地給自己定位。否則，就會(huì)把自己羈絆于具體事務(wù)中，又束縛他人的手腳，因此，要做到“制度第一，校長(zhǎng)第二”。

學(xué)校制度包括很多方面。在工作中一是要定目標(biāo)。只有確立明確的目標(biāo)，才能有效地管理。所謂學(xué)校管理首先是教育思想的管理。校長(zhǎng)需制定明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的。一些著名學(xué)校的實(shí)踐證明，雖然學(xué)校的校長(zhǎng)換了一任又一任，但是學(xué)校的品牌始終不倒，這是因?yàn)閷W(xué)校有著一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并用它去統(tǒng)領(lǐng)全體教職工的思想——眾心聚焦、引導(dǎo)激勵(lì)，調(diào)節(jié)全體人員的工作行為。二是要想思路。精心籌劃，靈活安排，“凡事豫則立，不豫則廢”，這里的“豫”就是計(jì)劃、規(guī)劃，它是整個(gè)學(xué)校管理工作的起點(diǎn)、指南和歸宿。

校長(zhǎng)的責(zé)任是維護(hù)制度，建設(shè)制度，為制度服務(wù)，為制度效力。我常想，校長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)校做些什么呢？我想應(yīng)該是建設(shè)一個(gè)好的學(xué)校制度，營(yíng)造執(zhí)行制度的人文環(huán)境，用制度規(guī)范行為、凝聚人心，從而保證學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高爾基說(shuō)，人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來(lái)，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)。

作為校長(zhǎng)就要激發(fā)教師的天賦，在工作中不斷培養(yǎng)和認(rèn)同教師的行為，并在工作中尊重和關(guān)注他們的創(chuàng)造，從而造就人才。狄德羅說(shuō)，精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮就是天才。

一句民間的俗語(yǔ)說(shuō)得好：“婆婆勤快媳婦懶?！奔抑芯湍敲袋c(diǎn)事，婆婆全干了，媳婦就樂(lè)得享清閑。從管理學(xué)的角度來(lái)看，任何一個(gè)單位做事的空間是有限的，就像兩個(gè)人不能同在一個(gè)駕駛座上開車一樣，同在一個(gè)管理點(diǎn)上，你在忙，別人就可能閑著，想叫他忙也忙不起來(lái)。不管是有意無(wú)意，一旦是擠占了別人的做事空間，就等于讓別人無(wú)所適從，閑的人會(huì)因?yàn)殚e著無(wú)聊，無(wú)事生非，影響團(tuán)結(jié)，甚至給學(xué)校造成負(fù)面的影響。一個(gè)學(xué)校倘若只有校長(zhǎng)一人忙里忙外，疲于奔命，也就會(huì)培養(yǎng)出一大幫無(wú)所事事、袖手旁觀的“閑人”，這樣下去，學(xué)校面貌如何，可想而知。

管理本身就是讓他人來(lái)做事的學(xué)問(wèn)。在管理工作中，我認(rèn)為，只有無(wú)能的管理者，沒(méi)有無(wú)能的人才。人才就存在于校長(zhǎng)周圍，就在學(xué)校之中，有時(shí)，可能因?yàn)橛蟹N種偏見(jiàn)，致使有些校長(zhǎng)對(duì)周圍的人才視而不見(jiàn)。如果要用人，就要做到有職、有權(quán)、有信。用人不疑，疑人不用，要用他，就必須信任他，道理很簡(jiǎn)單，如果不信任他，就不會(huì)真正做到放心、放手、放權(quán)，人和人是“心有靈犀一點(diǎn)通”的，下屬知道校長(zhǎng)不信任自己，也就不敢或不愿意大膽、認(rèn)真地去工作了。

在管理過(guò)程中，我注重的是對(duì)班子成員或新提拔干部的培養(yǎng)工作，讓他們成為一個(gè)合格的管理人員，讓他們成為學(xué)習(xí)型的人，成為學(xué)校辦學(xué)思路的執(zhí)行者，成為有思考能力的人，成為有辦事能力和協(xié)調(diào)能力的人。在工作中，發(fā)揮每個(gè)人的積極性和主動(dòng)性是校長(zhǎng)的職責(zé)所在，因?yàn)?，在一定意義上說(shuō)“每個(gè)人都是人才”，善于發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，盡其所能，每一個(gè)教師都將是學(xué)校“取之不盡，用之不竭”的辦事源泉。

當(dāng)校長(zhǎng)難，做一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己、會(huì)管理的校長(zhǎng)更難。因?yàn)椤皶?huì)管理”的校長(zhǎng)必須善于思考，善于學(xué)習(xí)，努力去扮演規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略家，去扮演學(xué)校精神的領(lǐng)袖。在這個(gè)奮斗的過(guò)程中，以“辦人民滿意的學(xué)校”為中心，校長(zhǎng)應(yīng)該隱藏在這個(gè)中心中，宛如靈魂一般，用文化、用思考、用制度、用科學(xué)的人才觀去帶動(dòng)全體教職工不懈努力。