方建紅

〔關(guān)鍵詞〕 識(shí)字；閱讀；交際

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）0３（Ａ）—00５４—０1

識(shí)字教學(xué)

〔案例〕魏老師執(zhí)教的識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，新課一開始，先讓學(xué)生觀察一下課前準(zhǔn)備的商品包裝上的漢字，再向大家介紹識(shí)字方法。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的開放性和學(xué)生的主體性，教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活。王老師執(zhí)教的識(shí)字課《在家里》，做到了四個(gè)結(jié)合：①識(shí)字與復(fù)習(xí)拼音相結(jié)合；②識(shí)字與讀書相結(jié)合；③識(shí)字與看圖說(shuō)話相結(jié)合；④識(shí)字與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。以上案例中兩位老師均能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。例如，實(shí)物識(shí)字法、熟字加減法、置換部件法、看圖識(shí)字法、歸類識(shí)字法、特征識(shí)字法、謎語(yǔ)識(shí)字法、語(yǔ)境識(shí)字法、順口溜識(shí)字法等。

閱讀教學(xué)

〔案例〕張老師執(zhí)教的《日月潭》一課，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和語(yǔ)感能力為重點(diǎn)，教學(xué)模式如下：①感悟準(zhǔn)備階段（交流收集的相關(guān)資料；看圖；聽配樂范讀）；②感悟階段（讀懂課文，整體感知；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究的興趣；聯(lián)系生活，豐富內(nèi)心世界）；③感悟形成階段（品讀課文，積累語(yǔ)言素材）。本課要求學(xué)生閱讀課文時(shí)要把自己引入課文情景中，仿佛置身于日月潭邊，邊讀邊想象。郭老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹葉》一課，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中，教學(xué)模式如下：①創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟；②讀議結(jié)合，合作探究；③質(zhì)疑問難，討論交流；④聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。本節(jié)課要求學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注意人物的對(duì)話，揣摩人物的內(nèi)心世界。

口語(yǔ)交際

〔案例〕劉老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際課是《觀察蔬菜、水果，招待客人》。上課伊始，老師沒有說(shuō)明這節(jié)課要干什么，而是告訴學(xué)生：“今天老師要招待—位尊貴的客人，特意買了一籃水果和蔬菜?！边@一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了他們的注意力。課中有如下兩個(gè)亮點(diǎn)：①由淺入深，由易到難，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。如，在說(shuō)水果、蔬菜的時(shí)候，劉老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)了四個(gè)層次，并且從具體準(zhǔn)確到生動(dòng)形象，步步深入。先說(shuō)買了些什么東西；再把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說(shuō)出來(lái)；接著說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)(從形狀、顏色、氣味等方面說(shuō))；最后不但要說(shuō)出它們是什么東西，多少數(shù)量，而且還要說(shuō)出它們的特點(diǎn)。②圍繞情境，雙向互動(dòng)。如，怎樣來(lái)招待客人，先讓一名學(xué)生與老師互動(dòng)表演，再請(qǐng)兩位學(xué)生表演。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活情境相符的交際情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們就會(huì)積極地進(jìn)入交際情境，表達(dá)欲望得到激發(fā)。這節(jié)口語(yǔ)交際課使學(xué)生的表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。

總之，通過不斷的實(shí)踐與探索，我們的主要收獲和體會(huì)是：①教學(xué)思想、教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。教師的課堂角色開始發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入了課堂，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。②注重引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本。注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的能力。③努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合。所謂“實(shí)”，表現(xiàn)在課堂上，就是指語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)漸漸明確了，訓(xùn)練的意識(shí)也加強(qiáng)了；所謂“活”，表現(xiàn)在教學(xué)的組織形式上，就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。