秦愛梅

摘要 從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、自控能力差等特點(diǎn)，闡述“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)中常用的教學(xué)方法和課堂組織小技巧，對(duì)如何更大限度地提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)組織形式提出了建議。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；自我效能感

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）06-0043-03

Exploration and Practice of Vocational College Basic Computer Course Teaching Methods//Qin Aimei

Abstract From practical teaching experience, combined with the weak sense of learning and poor self control ability of higher vocational institution students, the author elaborated commonly used teaching methods and class organization skills in the course of Computer Culture Basis, and put forward her own views on forms of class organization for a greater improvement of the quality of public basic compute and put forward her own views on forms of class organization for a greater improvement of the quality of public basic computer course.

Key words vocational education；computer-based；self-efficacy

Authors address Beijing Jingbei Vocational College, Beijing 101400

對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式很難將他們的注意力集中到課堂上來(lái)。而注意力又是智力的5個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)[1]。因此，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中，全神貫注地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，是教學(xué)中至關(guān)重要的舉措。將學(xué)生的注意力有效的聚集到課堂上，教師有必要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

1 充分做好課前備課工作

1.1 利用概念圖組織教學(xué)內(nèi)容概念圖作為一種教與學(xué)的工具，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不足。Novak根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，將認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織方式具體化成為概念命題層次網(wǎng)絡(luò)圖模式。教師的備課過(guò)程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。利用概念圖組織教學(xué)內(nèi)容，首先有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵概念，并在各個(gè)概念之間建立起有意義的聯(lián)系，然后用具體的知識(shí)或事實(shí)充實(shí)相應(yīng)的概念。學(xué)生用概念圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流也可以很直觀地了解對(duì)方的思維，如果師生在教學(xué)中共同制作概念圖則可以使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并形成良好的師生關(guān)系并使得教學(xué)相長(zhǎng)。

筆者在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中文件管理這部分內(nèi)容的講解前，利用概念圖將文件和文件夾之間的關(guān)系以概念圖的形式進(jìn)行歸納組織。在課堂的講解過(guò)程中讓學(xué)生參照概念圖來(lái)聽教師對(duì)知識(shí)的講解。課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生自己畫出概念圖并用自己的語(yǔ)言解釋出圖之間節(jié)點(diǎn)彼此之間的關(guān)系。實(shí)踐證明，通過(guò)概念圖的層次結(jié)構(gòu)圖，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)尤其是對(duì)概念性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的理解，并能促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的分化和合理化。通過(guò)這種方式的教學(xué)，大幅度減少了將文件夾錯(cuò)建成文件或?qū)⑽募e(cuò)建為文件夾的現(xiàn)象。圖2為在課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念圖和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性歸納說(shuō)明（此概念圖所使用的畫圖軟件為inspiration軟件）。

1.2 生活化、具體化教學(xué)內(nèi)容高職學(xué)院學(xué)生對(duì)抽象化概念的理解能力相對(duì)較差，教師在講解此類知識(shí)時(shí)要盡可能與具體化教具或?qū)ο笙嘟Y(jié)合。如筆者在初次講解Excel時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工作簿和工作表以及行、列、單元格和工作表之間關(guān)系的理解很是吃力，但通過(guò)相應(yīng)的實(shí)物對(duì)比后，學(xué)生就很容易的分清彼此之間的關(guān)系。其對(duì)比關(guān)系解釋為：打開Excel文件時(shí)就得到了一個(gè)工作簿，相當(dāng)于拿到了一本書，工作簿由若干個(gè)工作表組成，就相當(dāng)于書由若干個(gè)頁(yè)組成一樣。此時(shí)有的學(xué)生對(duì)工作簿打開時(shí)的工作表個(gè)數(shù)有疑問(wèn)，教師可以以實(shí)際工作中并不需要那么多的工作表來(lái)解釋，至于工作表個(gè)數(shù)的增加或減少可以就書本的頁(yè)數(shù)來(lái)對(duì)比，學(xué)生就比較容易理解。對(duì)工作表中的行、列可以形容為書的行和列，每本書都會(huì)有行、列組成。工作表也一樣，行和列相交叉的點(diǎn)就形成了單元格的概念，這如同書中每個(gè)字所處的位置一樣。只不過(guò)工作表中單個(gè)單元格內(nèi)所可以放置的數(shù)據(jù)范圍要廣，它既可以是漢字、英文、符號(hào)，也可以是一系列的數(shù)據(jù)或符號(hào)等。其對(duì)應(yīng)關(guān)系用概念圖表示如圖2所示。

實(shí)踐證明，教具或者實(shí)物比語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。教學(xué)過(guò)程中，教師如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但教師要注意，聯(lián)系生活實(shí)例教學(xué)要注意把握聯(lián)系的時(shí)機(jī)和時(shí)間，切忌不顧內(nèi)容需要，隨意聯(lián)系，或講述生活實(shí)例的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沖淡了知識(shí)傳授，使生活化教學(xué)影響了教學(xué)進(jìn)程[2]。

1.3 對(duì)學(xué)生、教材的分析進(jìn)行任何一堂課的組織時(shí)，在前期準(zhǔn)備中必然要分析兩方面的內(nèi)容，一是教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，二是所使用的教材——即教學(xué)內(nèi)容的攝取與加工。高職學(xué)生普遍存在著其自我效能感不高、學(xué)習(xí)意識(shí)較低等問(wèn)題，但是，這些學(xué)生不是沒有要學(xué)好的欲望。在他們看來(lái)，不是自己不能學(xué)好，而是需要比別人更多的時(shí)間來(lái)消化課堂教學(xué)內(nèi)容等諸多因素。因此，教師在走進(jìn)課堂之前一定要充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，不能“一刀切”的進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，否則效率會(huì)很低。對(duì)于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程操作性較強(qiáng)，命令較多，教師不能單獨(dú)的為講命令而講教材，否則就會(huì)令課堂很枯燥，學(xué)生也易出現(xiàn)犯困、感覺乏味而睡覺等現(xiàn)象。通過(guò)將教材中的內(nèi)容再加工、命令綜合化，讓學(xué)生在欣賞作品制作的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的接受與構(gòu)建，效果將遠(yuǎn)比條框式的講解命令的使用要好的多[3]。如筆者在講解圖文混排這部分內(nèi)容時(shí)采用了設(shè)計(jì)了圖文并茂的餐館菜價(jià)的價(jià)格文檔，但講解之前先向?qū)W生提出問(wèn)題：假如你和朋友要集資開個(gè)小茶室，怎么把每種茶的價(jià)格以畫報(bào)的形式量化出來(lái)最引人注意？這樣學(xué)生在聽的時(shí)候就知道他學(xué)的東西能有所用，因此也就會(huì)注意力集中的聽課、接受教學(xué)內(nèi)容。圖3為學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后自己設(shè)計(jì)的小茶屋價(jià)格畫報(bào)。

2 課堂組織、活躍課堂--激勵(lì)學(xué)生、實(shí)施秘訣

2.1 “加分制”在教學(xué)過(guò)程中要充分掌握學(xué)生的心理，從心理學(xué)角度上來(lái)講，學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝和好面子心理足以讓他們發(fā)揮其智力的最大限度。筆者在課堂教學(xué)中采取了回答問(wèn)題和個(gè)人遵守紀(jì)律情況都與平時(shí)分項(xiàng)掛鉤的措施，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)很重視。如在進(jìn)行文件和文件夾的管理這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)本章節(jié)的印象，除了讓學(xué)生親自登臺(tái)創(chuàng)建文件或文件夾，并給它們命名外，還讓其他學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行重命名。由于在講解本部分內(nèi)容時(shí)筆者應(yīng)用概念圖對(duì)內(nèi)容進(jìn)行組織和講解，因此學(xué)生在對(duì)文件和文件夾的理解上基本沒有問(wèn)題，都能很順利地按要求創(chuàng)建出文件或文件夾。因此作為一種激勵(lì)措施就會(huì)給表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生加平時(shí)分。但是教師要注意，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生常常會(huì)主動(dòng)跑到講臺(tái)上進(jìn)行操作，這樣容易引起其他學(xué)生的不滿情緒。教師要把握好課堂的提問(wèn)序列，最好事先做好某些內(nèi)容提問(wèn)哪些學(xué)生的規(guī)劃。課堂的秩序好壞很大程度上取決于教師的課前組織。

2.2 “一人做對(duì)，全家沾光”高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，教師在教學(xué)過(guò)程中有責(zé)任培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神并在教學(xué)過(guò)程中充分利用。這樣做的目的：一方面有助于教學(xué)的開展，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感。筆者在課堂上除了采用個(gè)人回答問(wèn)題加分的措施之外，還通過(guò)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。每個(gè)小組內(nèi)的成員如果能按規(guī)定正確回答教師提出的問(wèn)題或進(jìn)行相應(yīng)的技能演示，除了本人能得到加分的獎(jiǎng)勵(lì)之外，本組內(nèi)的其它成員也會(huì)跟著相應(yīng)的加分。剛開始學(xué)生對(duì)分組操作表現(xiàn)出很冷淡的態(tài)度和不理解，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足有時(shí)會(huì)給本組內(nèi)其他學(xué)生造成損失，于是就有壓力和動(dòng)力去學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。

3 上機(jī)實(shí)踐課的組織與利用

3.1 布置任務(wù)，巧用對(duì)策計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)操作在教學(xué)中的地位尤為重要。教師在上機(jī)課前要規(guī)劃出明確的上機(jī)任務(wù)，善于發(fā)現(xiàn)、利用學(xué)生的心理活動(dòng)，正確使用對(duì)策組織上機(jī)練習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。筆者在第一次課的打字練習(xí)中，明確提出平均速度不得少于每分鐘50字，每分鐘50字為及格，每分鐘60字～70字為良好，每分鐘70字及以上為優(yōu)秀。有了任務(wù)目標(biāo)后，學(xué)生幾乎都能很認(rèn)真地練習(xí)，甚至有的學(xué)生看到別人打字比較快時(shí)會(huì)有一種焦急心態(tài)，從而迫使自己好好練習(xí)。但學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要靈活，對(duì)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使很認(rèn)真地練習(xí)，想達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)也是很困難的。筆者采取的方法是給這部分學(xué)生兩次機(jī)會(huì)，如果第二次測(cè)試能比第一次有進(jìn)步，也會(huì)適當(dāng)?shù)摹熬W(wǎng)開一面”。這樣既讓學(xué)生學(xué)了知識(shí)，掌握了技能，有效地控制了課堂，又促進(jìn)了師生之間的交流與情感培養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化組合，評(píng)優(yōu)懲懶通過(guò)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將分組的目的有利于上機(jī)課有效資源的利用[4]。如將學(xué)的好的學(xué)生任命為小組長(zhǎng)，同組內(nèi)成員有疑問(wèn)時(shí)可以首先向小組長(zhǎng)請(qǐng)教。這樣在某種程度上也減少了教師對(duì)一些問(wèn)題的重復(fù)性解答。教師可通過(guò)布置大作業(yè)的方式讓同組的學(xué)生互相監(jiān)督互相促進(jìn)。為了避免在完成大作業(yè)時(shí)組內(nèi)個(gè)別學(xué)生偷懶，筆者采取了點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)隨機(jī)提問(wèn)的方式。學(xué)生在每次上機(jī)操作之前都會(huì)在FTP上看到全班學(xué)生前一次課的作品，教師對(duì)每組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并挑選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)點(diǎn)評(píng)。這時(shí)教師可對(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀作品的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法，被提問(wèn)的學(xué)生是隨機(jī)性的，可能是組內(nèi)的任何一個(gè)學(xué)生，這樣就避免了個(gè)別學(xué)生的偷懶行為。高職學(xué)生的想象力還是很豐富的，他們能做出各種各樣的作品出來(lái)。教師要充分挖掘?qū)W生身上的潛質(zhì)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)方法必將需要不斷地把計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新思想引入到教學(xué)中。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生由淺入深、由表及里、由感性到理性，全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，學(xué)以致用，熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)并終生受用[5]。如何更大限度地發(fā)揮教學(xué)軟、硬件的利用率，提高教學(xué)質(zhì)量值得廣大教育工作者不斷探究和思考。

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