馮小燕　張麗莉

摘要 體驗(yàn)式教學(xué)方法很好地適應(yīng)了“電視教材編制”課程的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與性方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。結(jié)合實(shí)踐論述在“電視教材編制”課程教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的方法，分析實(shí)踐中存在的問題，并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教學(xué)；電視教材編制；情景；活動

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）06-0045-02

Analysis of Experience Teaching Approachs Applying in Course of “Designing and Making of Television Teaching Material”//Feng Xiaoyan, Zhang Lili

Abstract Experience teaching approach is well seasoned with the characteristic of “Designing and Making of Television Teaching Material”, It has particular advantages in stimulating the interests of learning. This thesis discussed the strategies of experience teaching in the course of “Designing and Making of Television Teaching Material”, and analyzed the existent problems and approaches of improvement.

Key words experiential teaching；designing and making of television teaching material；scene；activity

Authors address HIST, Xinxiang Henan 453003

1 體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)指在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情感和機(jī)會，還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感，生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)就是親歷、實(shí)踐，接受物理信息面對面的刺激，從而產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng)，使學(xué)生達(dá)到從感性思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，認(rèn)同和領(lǐng)悟知識。教學(xué)意義上的體驗(yàn)“既是一種活動，也是活動的結(jié)果。作為活動，即主體親歷某事并獲得認(rèn)識和情感；作為活動的結(jié)果，即主體從結(jié)果中獲得相應(yīng)的認(rèn)識和情感”。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在“電視教材編制”課程中的應(yīng)用實(shí)踐

“電視教材編制”是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的必修主干課程之一，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作的基本理論、創(chuàng)作過程與制作技術(shù)；掌握文字稿本與分鏡頭稿本的創(chuàng)作編寫，拍攝電視教材有關(guān)的電視手法和導(dǎo)演工作等，理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密。因此，教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)能很好地適應(yīng)其特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，可采用以下方法將體驗(yàn)式教學(xué)方法引入教學(xué)中。

2.1 情景體驗(yàn)法重視情境創(chuàng)設(shè)，借助情境的直觀性、形象性，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入特定氛圍中，激起直覺情感體驗(yàn)。此種方法在理論教學(xué)中能很好地激起學(xué)生的興趣與參與的積極性，教學(xué)效果較好。例如，在講授教材第三章“電視教材的編制過程和人員”內(nèi)容時，如果采用傳統(tǒng)的課堂講授方法容易使課堂枯燥無味。采用體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定情境，設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生參與到活動中來，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

在進(jìn)行教學(xué)時，考慮到大三學(xué)生目前的認(rèn)知特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，筆者設(shè)計(jì)了“競聘攝制組”的體驗(yàn)式教學(xué)課堂。具體方案如下：根據(jù)創(chuàng)作的需要，以“做文明大學(xué)生”校園公益廣告片的攝制為題，全班32個學(xué)生自由結(jié)合成3小組，成立攝制組競選該專題片的攝制權(quán)。評委由教師和另外兩組的學(xué)生組成，評價過程中既有教師的評價，也有小組間的評價，按照事先的評分樣表進(jìn)行評分。每個小組按照電視教材制作部門的編導(dǎo)、制作、管理與技術(shù)3大類進(jìn)行組內(nèi)分工。競選時，每類人員都要有競選演講，向評委展示擔(dān)任角色的能力要求、職責(zé)與主要工作，并說出創(chuàng)作過程中可能出現(xiàn)的與自己角色相關(guān)的突發(fā)事件及解決方法。小組成員為了本小組獲得攝制權(quán)，對于此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)非常認(rèn)真積極，在競選時不僅能夠明確說出所任角色的能力要求，而且適當(dāng)?shù)丶尤肓俗约旱睦斫猓⒎治鲎陨淼哪芰μ攸c(diǎn)和優(yōu)勢。通過競選，學(xué)生不僅對教學(xué)內(nèi)容有了很好地理解和掌握，更深刻地體會到了一個優(yōu)秀攝制組對成員能力的較高要求，在掌握知識的同時很好地激發(fā)了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 換位體驗(yàn)法教學(xué)中對于那些適宜學(xué)生理解、感悟的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去琢磨、探索，形成自己的見解，再走上講臺將內(nèi)容以教師的身份講出來，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。這種方法既能使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，又能通過換位體驗(yàn)促進(jìn)其思維的發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在講授“怎樣寫好分鏡頭稿本”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握文字稿本的寫作方法，并掌握了分鏡頭稿本的基本格式、鏡頭組接的要求及蒙太奇藝術(shù)手法等內(nèi)容，對于分鏡頭稿本的創(chuàng)作有了充分的知識準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，提前讓學(xué)生課下以“校園公益廣告——衛(wèi)生篇”為主題撰寫分鏡頭稿本，并對分鏡頭稿本撰寫方法進(jìn)行思考與總結(jié)。課堂上讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作以教師的身份講述分鏡頭稿本寫作過程中應(yīng)采取的方法及應(yīng)注意的問題。由于分鏡頭稿本主題明確，學(xué)生在進(jìn)行講解時系統(tǒng)性和針對性較強(qiáng)，且能夠結(jié)合自己的寫作體會說出在分鏡頭稿本寫作過程中可能會遇到的問題及解決辦法，學(xué)習(xí)效果十分理想。通過這種換位體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以教師的身份將內(nèi)容講述出來，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)習(xí)效果，又能很好地鍛煉其語言組織和表達(dá)能力，有利于其綜合能力的提高。

2.3 實(shí)踐體驗(yàn)法本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要使學(xué)生能夠正確操作各種攝錄設(shè)備，掌握創(chuàng)作電視節(jié)目的各項(xiàng)技能，在掌握基本操作知識技能的同時提高綜合應(yīng)用能力。進(jìn)行教學(xué)時，盡可能多地增加真實(shí)情境中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這不僅是印證和鞏固所學(xué)知識的需要，更是加深學(xué)生體驗(yàn)，提高創(chuàng)作能力的需要。為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中親歷體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)與成長。

例如，進(jìn)行演播室綜合拍攝內(nèi)容的教學(xué)時，在講解了基本的拍攝要求，學(xué)生模擬訓(xùn)練并掌握了多機(jī)拍攝時導(dǎo)播通話系統(tǒng)和特技臺的使用之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握在模擬演播室環(huán)境下的拍攝要求和技巧。為了讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地體驗(yàn)現(xiàn)場拍攝的氣氛，積極地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓其參與其中。利用圣誕節(jié)及元旦期間學(xué)校舉行慶祝晚會及會議較多的好時機(jī)，與主辦單位進(jìn)行合作，為學(xué)生提供拍攝體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會。為了保證每位學(xué)生都能在實(shí)踐中得到充分鍛煉，在拍攝過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，各崗位人員輪流換崗，任務(wù)明確，從系統(tǒng)的布線，到導(dǎo)播通話系統(tǒng)與特技臺的控制，到攝像機(jī)機(jī)位架設(shè)與拍攝技巧，再到拍攝團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)工作，讓每位學(xué)生都有機(jī)會參與和體驗(yàn)各類崗位的操作實(shí)踐。在實(shí)際操作中結(jié)合學(xué)?；顒宇愋偷牟煌?，讓學(xué)生嘗試晚會、演講比賽及正式會議等內(nèi)容的拍攝。在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生能很好地將所學(xué)的知識加以應(yīng)用，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)拍攝的需要改變和設(shè)計(jì)不同的記錄風(fēng)格，使學(xué)生的綜合拍攝能力得到很好的提高。

3 存在問題與改進(jìn)策略

體驗(yàn)式教學(xué)很好地適應(yīng)了“電視教材編制”課程的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在實(shí)踐中也存在著一些問題與不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

3.1 體驗(yàn)策略有待進(jìn)一步拓展根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)施恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)策略是體驗(yàn)式教學(xué)成功非常關(guān)鍵的因素。該課程中的部分內(nèi)容非常適合采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與其中，教學(xué)效果良好。但是有時也會出現(xiàn)策略使用不當(dāng)或者課程內(nèi)容不適合的情況。因此，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，采取有效策略將體驗(yàn)式教學(xué)融入到課程教學(xué)，課上與課下結(jié)合，興趣激發(fā)與知識技能獲取結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力方面有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

3.2 評價方式有待進(jìn)一步改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在參與中學(xué)習(xí)，因此對于學(xué)生的評價也應(yīng)充分體現(xiàn)過程性評價和多元性評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體的評價。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)將體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)地融入到了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，但在實(shí)施過程中對于學(xué)生的評價還停留在傳統(tǒng)的方式上，在改進(jìn)評價方式，注重過程性評價，實(shí)施多元化評價還有待于進(jìn)一步的完善。

3.3 做好體驗(yàn)后的反思在體驗(yàn)教學(xué)過程中，由于教學(xué)活動的多樣性與動態(tài)變化性，在進(jìn)行教學(xué)之前往往無法預(yù)料所有遇到的問題，并提出及時有效的解決策略。因此在教學(xué)結(jié)束后，要善于引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進(jìn)行總結(jié)，對過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，分析找出解決方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。