孫　晶　梁翠麗

職業(yè)教育的受眾有別于基礎教育，教育手段和教育設施存在一定的特殊性。隨著對媒體教育手段的廣泛應用，其在教學過程中凸現的問題也越來越多。這些問題的存在，嚴重影響了教學質量。清醒地認識這些問題，有助于及時調整教學策略，提高學生的技術技能和基礎知識，更好地培養(yǎng)“一專多能型”的職業(yè)人才。

多媒體是目前職業(yè)教育教學中重要的教學設施之一。這種先進的現代化教育技術盡管具備著傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的諸多優(yōu)點，但應用于課堂教學還存在一定的問題。這些問題，影響了職業(yè)教育教學效果?，F提出相關的問題，以便于得到更多的探討。

1 教學手段有“做秀”之嫌

隨著多媒體在職業(yè)教育使用的不斷廣泛深入，有的教育工作者片面認為“傳統(tǒng)模式”已經過時，多媒體完全取代傳統(tǒng)教學模式的時代已經到來。因而每節(jié)課一味追求多媒體，教學效果卻不能盡如人意。1）表面上課堂內轟轟烈烈、熱鬧非凡，而實際金玉其外,敗絮其內，中看不中用。職業(yè)教育的受眾原本學習積極性不高，這樣做反而分散了學生的注意力，學生過分注意了多媒體的畫面效果，在課堂上顧此失彼，降低了課堂效率。2）為了使課堂充滿“現代意識”，將課本上一些沒必要用的知識也“繡、綴”到多媒體畫面上來，嘩眾取寵，導致主體教學內容不清晰。3）在一些地市級的職教評優(yōu)課中，有的在評比細則中還專門將“是否采用多媒體教學手段”作為評比的硬杠杠，甚至采取“一票否決”方式作為衡量標準，犯了“一刀切”的錯誤，致使多媒體教學成為一種形式，失去了它應有的教學使用價值。

2 教學內容比較浮夸，忽視了基本知識的傳授

科學性、真實性是制作和開發(fā)所有多媒體課件的首要標準。在運用多媒體教學時必須要透徹地研究教材，不能忽視知識的傳授。但在目前職業(yè)教育利用計算機模擬傳統(tǒng)方法進行的各科教學中，許多學科過分強調使用多媒體技術，忽視了基本知識的傳授。主要問題大致有：1）多媒體課件演示的知識點漏洞百出，存在著科學性錯誤，與實際知識不符；2）課件演示的過程讓人眼花繚亂，教學重點不突出；3）課件粗糙、可操作性差。這些問題，導致了教學主體內容呈現不突出，次要內容混亂，嚴重影響了課堂基本知識的傳授。

3 過分使用多媒體，把教學變成另外一種形式的“滿堂灌”

教學過程中，教師是課堂的主導者、是外因；學生是課堂的主體、是內因；主導者必須采取有效的措施調動主體的學習積極性。多媒體作為課堂教學的輔助手段，是充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用的紐帶，不能簡單完全地代替教師的授課，演變?yōu)樾滦汀疤铠喪健苯虒W工具。具體問題表現在：教師在課堂上想盡一切辦法操作各種多媒體課件，各種儀器輪番上陣，學生只管看不用去想，等著“灌”就行。那些不愿意學習的學生，更懶于思考了，只是盲目地“全盤”接受，嚴重影響了學生學習的積極性。

4 拋棄教學重點，舍本逐末

使用多媒體計算機輔助課堂教學的目的是：有助于知識內容或與之相關的知識點的重點突出和難點突破。這也是運用多媒體輔助課堂教學的任務和魅力所在。實際中可根據職業(yè)教育不同受眾的心理特點、認知規(guī)律和記憶特點，運用多媒體交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，將抽象的、難以言述的概念與理論，以形象的、有趣的、感官易于接受的視聽等認識方式傳授給學生。只停留于圖“好看”“好玩”的做法都是違背教育規(guī)律的。實際中出現的主要問題：1）運用的多媒體資料要么對課堂教學用途不大，要么與本節(jié)課教學內容毫無關聯(lián)；2）本來通過講授學生就可以直接接受的次要內容，卻非要用多媒體演示，浪費了時間，造成教學重點不突出；3）多媒體資料的選擇本來應該是有助于重點和難點的解決，但由于選擇和應用不當，反而又出現了新的疑難知識點，無形中給學生增加了無謂的理解難度。

上述問題的存在，在一定程度上抵消了教學效果，把多媒體變成一種形式。久而久之，必定成為新一輪教學模式的瓶頸，阻礙職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

當然，計算機多媒體作為一種新興的現代教學工具和手段，其優(yōu)點是不言而喻的，其功用是不可抹殺的，關鍵是如何揚長避短，恰當運用。這也是擺在每個職業(yè)教育工作者面前必須解決好的問題。亂用不如不用，濫用不如少用。