王效文　張家利

CAI（Computer Assisted Instruction，計算機輔助教學(xué)）是把計算機作為一種新型教學(xué)媒體，將計算機技術(shù)運用于課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、學(xué)生個別化教學(xué)（人－機對話式）及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。在物理教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)已從初步嘗試進入全面推廣階段，越來越多的物理教師開始使用多媒體教學(xué)，并制作出了許多優(yōu)秀課件。這在一定程度上提高了物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但與粉筆加黑板這一傳統(tǒng)的、成熟的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)尚處于探索階段。在此，筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，對計算機輔助教學(xué)這一新的教學(xué)手段進行探討。

1 計算機輔助教學(xué)的積極作用

由于采用了計算機輔助教學(xué)，學(xué)生不再僅僅向教師學(xué)習(xí)，而且可以通過知識庫和專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以通過課件光盤學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。教師則著重于提高學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和加強他們的整體素。同時由于知識更新速度加快，要求人們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，以學(xué)校為主的教育將轉(zhuǎn)向終身教育，學(xué)校的教育體制和功能也將發(fā)生顯著的變化。所以在這種情況下，傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生了根本的改變。

正是因為采用了計算機輔助教學(xué)，使得賦予教育以新的內(nèi)容與概念，推動了教育的變革，使其適應(yīng)社會的發(fā)展。它也有利于變被動教育為主動教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。這不僅是教育方法和技術(shù)的更新，而且將深入地影響到教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)體制和教學(xué)管理的整體改革，從而促進教育的現(xiàn)代化。

2 CAI在物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 認(rèn)真?zhèn)湔n，制作出適合自己教學(xué)的課件隨著計算機硬件的技術(shù)發(fā)展和大規(guī)模生產(chǎn)，硬件價格日益下降，使開展計算機輔助教學(xué)的硬件基礎(chǔ)日益堅實，而日益緊迫的需求則是適應(yīng)教學(xué)實際的各種形式的課件和相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)。因此，開發(fā)出高質(zhì)量的各種形式的課件，將其應(yīng)用于教學(xué)中，并不斷地研究其中規(guī)律與真諦，使計算機輔助教學(xué)發(fā)揮更大的作用和優(yōu)勢并促進本身的不斷的發(fā)展，這是每個在教學(xué)中采用這種先進教學(xué)模式的教育工作者應(yīng)努力實現(xiàn)的目標(biāo)?，F(xiàn)在網(wǎng)上的教學(xué)課件很多，但不能簡單地下載別人的課件來進行教學(xué)，因為每一位教師都有自己的教學(xué)方法和特點，多媒體應(yīng)該體現(xiàn)教師本人的教學(xué)風(fēng)格。另外，課件只能提供一個講課的骨架結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果的好壞很大程度上還得依賴于教師的教學(xué)準(zhǔn)備和即興發(fā)揮。因此教師不僅要進行電子備課以熟悉課件的主干結(jié)構(gòu)，還得準(zhǔn)備書面講稿，考慮如何圍繞這一結(jié)構(gòu)使講課更加生動具體。教師必須對多媒體教學(xué)模式下的教學(xué)方法進行研究，探討大容量、粗線條、發(fā)散式、啟發(fā)性的教學(xué)方法是教師在多媒體教學(xué)中要特別重視的問題。多媒體教學(xué)對教師的備課提出了更高的要求。

2.3 針對教學(xué)具體內(nèi)容，對傳統(tǒng)媒體和多媒體作恰當(dāng)?shù)娜∩岫嗝襟w適合表達形象思維，如在動力學(xué)、機械振動、機械波、波動光學(xué)等與實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，可借助于多媒體動畫、視頻的形象優(yōu)勢直觀地表達物理過程。而像相對論、量子力學(xué)等理論性很強的內(nèi)容，其教學(xué)活動的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力，使用過多的多媒體素材，就會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，讓他們失去分析、獨立思考的空間。

2.3 堅持教師在課堂中的主導(dǎo)地位傳統(tǒng)教學(xué)模式很大程度上依賴教師用黑板來傳遞信息，教師不寫學(xué)生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學(xué)不同，教師可坐在電腦前看電腦屏幕講解，學(xué)生也不一定要看教師如何動作，甚至只能看到一個“配音演員”的作用。因此，在多媒體教學(xué)中教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在屏幕上出現(xiàn)大段文字讓學(xué)生去看或去抄寫。總之，教師要采取多種措施，以“我”為中心，不要讓多媒體的屏幕喧賓奪主。

2.4 注重學(xué)生主體性的發(fā)揮通常多媒體教師需要隔音、遮光，營造暗淡、柔和的環(huán)境，以達到屏幕清晰的效果。因此，明亮的屏幕成了矚目的焦點，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，教學(xué)主導(dǎo)的教師都暗淡下去，雙向式的教學(xué)活動變成了單向的知識傳遞，這在很大程度上抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以在CAI教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適時地提問、設(shè)疑，讓學(xué)生討論、交流、思考，充分調(diào)動他們的主體性。

2.5 計算機輔助教學(xué)與其他任何一門科學(xué)一樣，有一個發(fā)展和被人們認(rèn)識的過程在計算機技術(shù)高度發(fā)展的今天，由于它的應(yīng)用和普及條件已逐漸成熟，它的重要性也越來越為教育工作者所認(rèn)識，進而又推動它向前發(fā)展。多媒體教學(xué)作為教學(xué)手段之一，教師應(yīng)根據(jù)具體的物理內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，把教學(xué)課件合理地運用于教學(xué)過程中，趨利避害，讓多媒體更好地為物理教學(xué)服務(wù)。