王賢寶

科學技術是第一生產力，已得到世人的共識。在當今社會，經濟競爭就是科技競爭，其實質就是人才競爭，創(chuàng)新能力的競爭。由此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識更是勢在必行，迫在眉睫。那么，如何在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以達到優(yōu)化課堂教學，使每一位學生的個性品質、創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，以促進他們茁壯成長呢?

1培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)設平等民主的學習氛圍

要使學生積極主動地探求知識，必須建立民主平等，友好合作的師生關系。創(chuàng)設能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)造性思維的氛圍。教師要承認每個學生都有創(chuàng)造力。如學生想出了一道數學題的新解法或是提出了一個創(chuàng)新問題等都是學生創(chuàng)新能力的表現。教師應當有意識地在教學中給學生提供創(chuàng)造條件、機遇和氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，促進學生創(chuàng)造的發(fā)展。

2激發(fā)學生對學習數學知識的興趣

教育者應從傳統教育觀念的束縛中解脫出來，著力培養(yǎng)學生強烈的探索動機和創(chuàng)新意識，鼓勵學生刨根問底，凡接觸事物，主動選擇新的方法和途徑來解決問題，老師應在課堂引導過程中營造出生動活潑、樂觀愉快的氛圍，培養(yǎng)學生對知識的強烈好奇心和求知欲。如，為什么老師一下就能判別隨意一個數能否被2、3、5整除呢?蓋房子木架為什么要做成三角形呢?……學生的這種好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽，“學起于思，思源于疑”，產生疑問，引起思考，是學習的開始，疑問使學生積極思考，鼓勵他們發(fā)表見解，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心。久而久之，小學生的好奇心、創(chuàng)造性就會有機地結合起來，逐步形成創(chuàng)新意識。

3鼓勵學生質疑問難讓思維插上翅膀

質疑常常是創(chuàng)新的開始。有的學生不喜歡提問題，我們應該鼓勵學生勇于提問，多動腦、多動嘴，多談、多想、多問。善于質疑問難的學生，才有可能找到打開創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學中我曾遇到過學生問：為什么人民幣只有1、2、5這三種數額的票面?我對他們的解釋是：你們能用盡量少的數字組成1－9這幾個數嗎?在動手操作和對比中會發(fā)現，1、2、5成為最佳組合，這樣不僅讓學生在質疑、討論、釋疑中學習到了書本知識，還發(fā)現了生活中的數學問題，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

4激發(fā)學生創(chuàng)新思維與發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是與發(fā)散思維和集中思維聯系在一起的，與學生的思維活動密切相關。教學中常會遇到學生因受定勢思維的影響，不能靈活進行的情形，如果教師能適時的點拔，根據題目有多種解法的情況，啟發(fā)學生仔細反復思考，適時地培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，不能把學生思維限制在一個層面上，促進他們去做一些稍深層次的探究，引導學生從不同方面去分析問題，用不同的方法解決問題，而且用變化的觀點，發(fā)展的觀念去認識事物，特別是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，注意思維形式反常性，思維過程綜合性，思維框架的開放性，思維成果的獨創(chuàng)性，同時還應注重培養(yǎng)學生的思維品質，評價性思維可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起促進作用。

5培養(yǎng)新意識要精心的設計創(chuàng)造性練習

練習是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的極好時機，教師應精心地設計創(chuàng)造性練習，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師在教學中應創(chuàng)設條件，以多種形式激發(fā)學生主動參與活動，在學生獲得成功的同時，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產生自我期望，自我鼓勵，有助于學生形成“樂學”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價，使學生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學習效率，如：在教學圓錐體的體積計算后，我設計這樣的練習：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學生在進行了熱烈的討論后制定出各種求圓錐體積的方案，然后對學生進行鼓勵，形成“好學、樂學”的心態(tài)。

這樣的問題，需要學生親自動手實踐，綜合地運用所學知識，創(chuàng)造性地去解決，只有這樣的練習，才能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。