葉懷瑜

(東臺(tái)市安豐中學(xué) 江蘇 東臺(tái) 224221)お

2008年江蘇高考作文因分值增至70分而分外引人注目，“好奇心”的命題更是讓眾多精明的猜題者大跌眼鏡，也讓考生下筆勉為其難?？记霸袑＜彝嘎?，今年高考作文將降低審題難度，大多數(shù)考生不用擔(dān)心跑題失分；閱卷前，外界對(duì)本次命題也是齊聲喝彩，媒體更是推波助瀾，認(rèn)為本命題既切中時(shí)下功利化教育的軟肋，體現(xiàn)正確的導(dǎo)向，又能讓學(xué)生都有話可說(shuō)；而在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“好奇心”面前幾乎集體失語(yǔ)，作文選材趨同、立意不高、表達(dá)空泛、佳作偏少。究其原因，除作文題目先天不足之外，當(dāng)今的學(xué)校教育、作文教學(xué)都有許多值得反思的地方。 本次作文依然是采用帶提示語(yǔ)的命題作文形式，從題目提供的材料本身就至少可以作如下思考：什么是好奇心，應(yīng)當(dāng)有怎樣的好奇心，好奇心對(duì)人的成長(zhǎng)意味著什么，為什么會(huì)喪失好奇心，怎樣才能保持一顆好奇心等等，審題構(gòu)思難度并不高，況且還有提示語(yǔ)的幫助。作文可以記敘一段經(jīng)歷、講述一個(gè)故事，也可以圍繞“好奇心”抒情議論。但學(xué)生的作文中卻鮮見(jiàn)真正讓人“好奇”的事，更少觀點(diǎn)鮮明，思考深入的辯證分析。學(xué)生選材構(gòu)思上的種種問(wèn)題反映了學(xué)生在作文思維上的種種缺陷。

提筆就寫(xiě)，材料趨同。本次作文學(xué)生引用最多的例子是牛頓看到樹(shù)上掉下蘋(píng)果而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。這個(gè)帶有中國(guó)人豐富想象力的故事因?yàn)檫x入小學(xué)課本而流傳很廣，可以說(shuō)是人人皆知，結(jié)果造成了作文材料上的嚴(yán)重撞車。這次作文科學(xué)家得寵，牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦忙不過(guò)來(lái)，這主要還是因?yàn)閷W(xué)生材料積累不足，材料篩選意識(shí)不強(qiáng)，想到就寫(xiě)，有的甚至受前息抑制影響，引用試卷中的閱讀材料中的“楊守敬”的例子，可見(jiàn)學(xué)生積累貧乏到什么程度。以平時(shí)作文應(yīng)試指導(dǎo)中教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，作文構(gòu)思要“三思而行”，一看就想到的可能不準(zhǔn)，再看而想到的可能太俗，第三次涌現(xiàn)的可能才更有價(jià)值。這次材料相撞不正反映了學(xué)生在作文思維上存在的問(wèn)題么？

理解膚淺，審題不嚴(yán)。所謂“好奇”是指“對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣”，“好奇心”是指人能長(zhǎng)久地保持好奇的心態(tài)，一是動(dòng)詞一是名詞，“好奇”不等于“好奇心”。這樣看來(lái)，牛頓對(duì)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)“好奇”一下不等于他就有“好奇心”，還要看他是否對(duì)此長(zhǎng)時(shí)間地保持好奇，而且僅有好奇也是不夠的，牛頓不是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的，為什么他能提出“蘋(píng)果為什么向下掉而不向上飛”的問(wèn)題呢？這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的物理問(wèn)題，這好奇的背后就有了更多的東西：“質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚?喜、快樂(lè)、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面”，這樣看來(lái)“好奇”只是研究開(kāi)始的一小部分。而再深入思考下去就超出了“好奇”的范疇。顯然，故事帶有后人臆想的成份，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生可降低一點(diǎn)要求，但下一點(diǎn)功夫?qū)忣}，認(rèn)真推敲一下所引材料的準(zhǔn)確性還是必要的，這是審題立意的前提。

囿于提示，缺失自我?！昂闷嫘摹辈皇乔嗌倌甑膶＠鼞?yīng)在青少年時(shí)期最強(qiáng)，高中學(xué)生對(duì)此應(yīng)有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)。但學(xué)生寫(xiě)記敘文的偏少，有限的記敘文中也鮮見(jiàn)妙趣橫生的奇事，大多寫(xiě)童年小事，選材和認(rèn)識(shí)嚴(yán)重低幼化，且印象不深，細(xì)節(jié)不清，很難獲得高分，寫(xiě)得最多的是對(duì)父母日記和收藏的好奇、深山探寶的故事，編造痕跡明顯。在議論文中，我們很少看到學(xué)生對(duì)“好奇心”鮮明的觀點(diǎn)，大多是就題論題，用幾個(gè)分論點(diǎn)闡述好奇心的重要性，而所擬的幾個(gè)分論點(diǎn)往往不出“質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚?喜、快樂(lè)、煩惱、平庸”的范圍，僅是提示語(yǔ)的復(fù)制，這樣看來(lái)，提示語(yǔ)就起了負(fù)面作用。命題作文的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)是題目本身，提示語(yǔ)是為降低審題難度而設(shè)的，但過(guò)多的提示往往會(huì)限制學(xué)生思維，造成思維的定勢(shì)?？忌鷮忣}時(shí)應(yīng)力求跳出題目和提示的限制，展現(xiàn)自己獨(dú)特的思考。

表達(dá)片面，邏輯不清。好的命題應(yīng)該是開(kāi)放的，傾向不應(yīng)限制。命題提示中說(shuō)“有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心?！薄爸皇恰薄岸肌眱稍~就表達(dá)了命題人對(duì)“好奇心”所持的肯定傾向。但下文例舉中又是正反面對(duì)舉：好奇心是發(fā)現(xiàn)的前提，是智慧的源泉，是高尚的品質(zhì)，能帶來(lái)驚喜和快樂(lè)；好奇心也能帶來(lái)煩惱，帶來(lái)平庸?！昂闷嫘摹笔侵行缘?，題目在表述上有不合邏輯之處，我們?cè)谧魑闹胁荒芤晃犊隙ɑ蚍穸?。?dāng)然，寫(xiě)作中應(yīng)以一種傾向?yàn)橹鳎芍攸c(diǎn)從正面角度寫(xiě)好奇心與成功的關(guān)系，也可從反面分析當(dāng)前教育對(duì)學(xué)生好奇心的扼殺?？煞治錾鐣?huì)上為什么庸俗的好奇心會(huì)有市場(chǎng)，如中國(guó)人看客心理、現(xiàn)代偷窺現(xiàn)象，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)將好奇心投向何處，不要讓低俗的獵奇心理占上風(fēng)。尤其是在議論文中，更應(yīng)辯證分析，不能犯一刀切的錯(cuò)誤。學(xué)生寫(xiě)議論文采用并列結(jié)構(gòu)較多，單層論述、例證不當(dāng)、分論點(diǎn)排列不合理、推理不合邏輯的現(xiàn)象比比皆是，這都反映了平時(shí)思維訓(xùn)練不夠，學(xué)生分析能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

自以為是，硬貼標(biāo)簽。這次作文審題表面容易實(shí)際難，命題無(wú)意中增加了審題難度，硬貼標(biāo)簽的作文太多。片面夸大好奇心的作用：孩子的成長(zhǎng)是因?yàn)楹闷嫘模改傅膼?ài)是因?yàn)楹?，科學(xué)家的發(fā)明是因?yàn)楹闷嫘?，一切都貼上了好奇心的標(biāo)簽?！昂闷妗敝皇亲畛醯挠深^，卻成了成功的根本原因，這樣硬貼標(biāo)簽的后果小則因舉例不當(dāng)而降等，大則造成偏題被判不及格。其實(shí)貼標(biāo)簽也有技巧，同樣是寫(xiě)蘇軾，可以寫(xiě)自己對(duì)蘇軾屢次被貶卻能保持豁達(dá)的胸懷好奇，但不能寫(xiě)蘇軾因?yàn)楹闷孀匀簧剿鴮?xiě)下前后《赤壁賦》而千古留名；同樣寫(xiě)四川大地震，可以寫(xiě)我對(duì)國(guó)人在災(zāi)難面前保持堅(jiān)強(qiáng)的原因好奇，但不能寫(xiě)解放軍戰(zhàn)士因好奇而救人。不少記敘文把本不是“好奇”的事都當(dāng)成了好奇，如子女對(duì)家人珍藏的物品好奇，經(jīng)探尋有所發(fā)現(xiàn)，但父母看孩子的日記卻是出于擔(dān)心和關(guān)愛(ài)而不是出于好奇。還有的雖是好奇卻是明顯的套作，有的學(xué)生竟然套用所學(xué)的課文和往年的高考優(yōu)秀作文，常見(jiàn)的有“媽媽啃西瓜皮”“割麥”“豬的好奇”。

在緊張的考場(chǎng)上，考生能否充滿智慧地完成一篇既能表現(xiàn)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能讓閱卷教師充滿“好奇”的文章，一定要減少思維的失誤。高三復(fù)習(xí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文思維訓(xùn)練。