祝鶯鶯　吳躍峰

【摘 要】創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來產(chǎn)生的一種新的教育思路，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育將是一個(gè)非常重要也是必須持續(xù)進(jìn)行的長(zhǎng)期任務(wù)。本課題組通過對(duì)浙江省部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研，提出針對(duì)該項(xiàng)目本土化的方案，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 本土化研究 KAB項(xiàng)目

共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，從2005年8月起在中國(guó)大學(xué)中正式啟動(dòng)了KAB(Know About Business)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。這一項(xiàng)目旨在吸收借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出一條具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。但是，在KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目本土化的過程中遇到了一些“瓶頸”，存在“水土不服”的現(xiàn)象。本課題組通過對(duì)浙江省部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)研，提出了改進(jìn)建議。

一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有特殊的重要意義

1.知識(shí)失業(yè)“逼迫”創(chuàng)業(yè)教育必須前行

《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告NO.5》指出，隨著高校的擴(kuò)招,“知識(shí)失業(yè)”信號(hào)越來越明顯。根據(jù)最新資料，2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到611萬(wàn)人。當(dāng)受過高等教育的勞動(dòng)力供給增加超過經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度時(shí)，“知識(shí)失業(yè)”現(xiàn)象就必然會(huì)出現(xiàn)。這勢(shì)必為創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)教育提供外部助力。

2.素質(zhì)培養(yǎng)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育全面推廣

從本質(zhì)上來說，創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，是為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)行人才儲(chǔ)備。目前所實(shí)行的創(chuàng)業(yè)教育一般都涵蓋了比較全面、綜合的素質(zhì)培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，創(chuàng)業(yè)教育將成為21世紀(jì)現(xiàn)代人的第三本教育護(hù)照。

二、浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研

2008年3月至9月期間，浙江理工大學(xué)“高校KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目本土化研究”課題組通過問卷、訪談等形式對(duì)杭州、金華、義烏、溫州四地就讀的大學(xué)生和部分正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。

1.對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)研

調(diào)研顯示，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面，21.2%的在校大學(xué)生曾經(jīng)萌發(fā)過創(chuàng)業(yè)的想法，其中75%的學(xué)生是在大學(xué)期間產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的。在創(chuàng)業(yè)前景方面，34.5%的在校大學(xué)生看好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前景；40.5%的在校大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)并不是一條理想的就業(yè)途徑；另有25%的在校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度。在創(chuàng)業(yè)教育方面，3.7%的在校大學(xué)生認(rèn)為自己基本掌握創(chuàng)業(yè)所需要用到的知識(shí)；12.9%的在校大學(xué)生曾經(jīng)接受過創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓(xùn)；2.3%的學(xué)生是通過參加創(chuàng)業(yè)類賽事了解了創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)；87%的學(xué)生認(rèn)為如果學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程會(huì)幫助自己提高對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，15.2%的在校大學(xué)生認(rèn)為自己曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)研

課題組選取了兩類創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，一類是創(chuàng)業(yè)起步階段的大學(xué)生；一類是創(chuàng)業(yè)三年以上，發(fā)展比較成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。

在第一類中，在回答“什么是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期最需要解決的問題”時(shí)，25.2%的學(xué)生選擇的是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估，25.4%的學(xué)生選擇的是創(chuàng)業(yè)初期資金的來源，19.8%的學(xué)生選擇的是社會(huì)關(guān)系，19.6%的學(xué)生選擇的是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，10%的學(xué)生選擇的是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。44.6%的大學(xué)生將目前的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為提高各方面素質(zhì)和能力的一種方式，對(duì)于畢業(yè)后是否將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑都還未確定。94%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)后自己在溝通協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新、自我約束、自信心、抗挫心理等方面有了明顯的提高。

在第二類中，我們重點(diǎn)訪談了由我校05屆畢業(yè)生所組建的兩個(gè)較為成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。兩個(gè)公司的主創(chuàng)人員均認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的一大趨勢(shì)。在最近三年，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予的政策支持越來越多，創(chuàng)造了一個(gè)比較好的社會(huì)環(huán)境。雖然在他們讀大學(xué)期間，學(xué)校還沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，但是由于學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)，對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所提供的寬松環(huán)境，以及一些成功榜樣的示范作用，促使他們最終走上了創(chuàng)業(yè)之路。他們認(rèn)為，在校期間的創(chuàng)業(yè)教育非常重要，它對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。他們都鼓勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但并不鼓勵(lì)大學(xué)生在畢業(yè)后盲目走上創(chuàng)業(yè)道路。

3.浙江高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

課題組對(duì)浙江省各地的幾所在創(chuàng)業(yè)教育方面比較有特點(diǎn)的高校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，浙江高校的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的接受程度比較高，希望能有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。浙江高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也比較好，既有政府、高校的扶持，也有創(chuàng)業(yè)成功的案例可以借鑒。近幾年，創(chuàng)業(yè)教育在浙江省許多高校已經(jīng)引起了一定的重視，不少高校還利用地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，結(jié)合辦學(xué)宗旨，形成了一套獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育模式，被教育部稱為“浙江模式”。

三、浙江高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)KAB項(xiàng)目本土化的啟示

課題組所做的浙江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)研，以及“浙江模式”的高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探討，對(duì)KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目本土化研究具有重要啟示。

1.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

機(jī)制建設(shè)是確保創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵。高校教學(xué)部門、學(xué)生工作部門、團(tuán)委應(yīng)整合資源，形成整合優(yōu)勢(shì)，結(jié)合KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，制定統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃，把創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施導(dǎo)入良性運(yùn)行軌道。此外，創(chuàng)建KAB項(xiàng)目教育研究交流平臺(tái)和KAB創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)評(píng)估體系，把創(chuàng)業(yè)教育列入高校教學(xué)評(píng)估的考核指標(biāo)等方式，能從制度上保障創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)在高校的順利推行。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程與師資隊(duì)伍建設(shè)

通過調(diào)研，我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育要分階段，分類別，有梯度，可以分三個(gè)階段來實(shí)施。第一階段，是在本科生中開設(shè)公共選修課，或是將KAB創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)必修課中。這類課程是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟蒙課程，目的是普及和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其了解和掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最基本的方法的課程。第二階段，是搭建由專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺(tái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性教育。第三階段，是試辦創(chuàng)業(yè)教育輔修班，使更多的有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地得到有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高不僅需要自身的實(shí)踐，同時(shí)也需要有教師的有效指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)可以大大縮短學(xué)生創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)期，所以要特別重視對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔和專門培訓(xùn)。一方面，在現(xiàn)有教師中，要選派相關(guān)專業(yè)骨干教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練；另一方面，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從事兼職教學(xué)或研究工作，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

3.創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估體系與支持系統(tǒng)

高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地都應(yīng)為大學(xué)生提供最新、最全面的市場(chǎng)信息、項(xiàng)目評(píng)估和專家指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)相結(jié)合，開辟新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)，進(jìn)入新領(lǐng)域。

由于目前創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，高校開展創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都有賴于各級(jí)政府在創(chuàng)業(yè)政策、資金支持和法律援助、市場(chǎng)咨詢等方面的協(xié)調(diào)能力。因此，政府應(yīng)積極降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)準(zhǔn)入門坎，擴(kuò)大市場(chǎng)準(zhǔn)入范圍，以優(yōu)惠政策激發(fā)和引導(dǎo)社會(huì)力量支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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