樊平軍　楊雪翠

古運河邊，拱宸橋畔，矗立著一所具有百年歷史的小學——杭州市拱宸橋小學。近年來，這所古老的小學實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，一舉成為杭州市的新興名校。學校先后榮獲浙江省文明單位、浙江省依法治校示范學校、浙江省綠色學校、浙江省校本教研示范學校、浙江省現(xiàn)代教育技術實驗學校、浙江省紅旗大隊、浙江省中小學心理健康輔導一級站、杭州市實驗小學等榮譽稱號。

在學校的發(fā)展史上，有一個名字深深地鐫刻在行者之路上——他就是全國著名特級教師、全國“五一”勞動獎章獲得者王崧舟。

2001年8月，王崧舟作為杭州市拱墅區(qū)教育局引進的第一位人才來到拱宸橋小學。這是一所地處杭州城北城郊結合部的普通小學，邊緣區(qū)域和生源基礎使學校的發(fā)展面臨諸多困境和困惑。他和同事們一起，正視現(xiàn)狀、深入調查、冷靜分析、兼容思考，大膽提出了“新成功教育”的辦學宗旨和理想。八年來，他把一位校長的領導哲學和管理智慧，全部傾注在新成功教育的變革和實踐上。

學校文化：為每個孩子的成功人生奠基

現(xiàn)任杭州市長征中學學生會主席的陳雨佳同學至今難以忘懷的是小學生涯中一次不起眼的開學典禮。她在接受采訪時這樣回憶道：

我印象最深的是四年級的那次開學典禮。王校長伸出自己的手說：我的手有魔力，跟我握過手的孩子都會有進步。我是第四個跟他握手的，因為我用電腦做了一份迎西博的小報。神奇的是，跟他握了手之后，一向內向不太自信的我真的進步了，發(fā)言大膽了。作業(yè)也認真了?，F(xiàn)在想來，王校長那是給了我一種積極的心理暗示吧!這份自信我一直帶到中學，每每遇到挑戰(zhàn)和挫折的時候。我總在心里默默地對自己說：我是最棒的!

在老師們的印象中，類似這樣耐人尋味的開學典禮比比皆是。時任四(2)班的班主任余文紅老師說道：

2002年9月1日，王校長帶領我們全體教師與學生簽訂了《學生權利保障公約》，操場上一時間響起了熱烈的掌聲，我們第一次發(fā)現(xiàn)，自己的學生長大了。他們小小的心靈同樣蘊含著得到尊重和公正的渴望。從那以后，公約就壓在我們每位老師的辦公桌下，時刻提醒我們要尊重維護每個孩子的正當權利。現(xiàn)在，各個班級還設立了紅領巾維權崗，校領導每周召開例會，了解情況，對教師違反學生權利的行為一經查實，嚴肅處理。這不僅從根本上保證孩子們正常學習生活的權利自由不受侵犯，也讓我們老師規(guī)范了自己的教學行為。學校這幾年連續(xù)評上人民滿意學校，我想跟“公約”的簽訂和執(zhí)行有很大關系。

六幅書法一種愛、我們的舞臺我們做主、家長的壓歲言朗誦、許愿樹、五把成功交椅、人人都能成“狀元”……這些光聽聽名字就夠吸引人的開學典禮，承載著學校的辦學理念和指導方向，成為學生成長歷程中一個又一個精神加油站。

精心設計、獨具特色的開學典禮，是“新成功教育”在學校育人中的一個縮影?！靶鲁晒逃币浴盀槊课粚W生的成功人生奠基”為宗旨。這一宗旨可以概括為“一心三最”，“一心”即培養(yǎng)和塑造學生的“成功心態(tài)”，這是一種“堅信自己、積極進取、追求卓越、實現(xiàn)自我”的良好心態(tài)；“三最”即“最近發(fā)展區(qū)、最佳發(fā)展區(qū)和最好的自己”，主張教育要引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)自己才能的最近發(fā)展區(qū)和個性的最佳發(fā)展區(qū)，并有效促進每個學生充分發(fā)揮自身的天賦和潛能，逐步成為最好的自己。

王崧舟認為，要讓一種先進的教育理念真正深入師生內心，必須在學校文化的培育和建設上下功夫、做文章。因此，王崧舟不僅自己身體力行，在開學典禮、晨會、學生表彰等活動中大力弘揚新成功教育，還帶領老師們通過物態(tài)文化、制度文化、活動文化等載體的建設，使學校成為孩子們走向成功、放飛希望的肥沃土壤。

1、雕塑·長廊·展示墻——“新成功教育”物態(tài)文化載體

走進拱小校園，最吸引人的就是散布在學校各個角落的以“成功”為主線的十二月雕塑群?！瓣柟?、希望、自強、厚德、自信、立志、信念、意志、好問、毅力、積極、堅持”，這些不同主題的雕塑，用無聲的語言向孩子們傳遞著成功的信息，鼓舞他們奏響成功的音符。

教學樓里是以“開拓、包容”為內涵的運河文化長廊，通過圖片、模型等形式將運河請進校園，讓學生走出校園親近運河，走入校園體驗運河，在濃厚的運河文化氛圍中潛移默化。在每個樓梯的拐角處，是以“我成功我快樂”為標識的成功足跡展示墻，主題包括：成功喜報、成功之星、成功排行榜、狀元作文、小小書法家、美術新天地、五星作業(yè)等。使新成功教育具象化、直觀化、生動化，讓學生可感、可見、可聞、可親，其教育影響力在潛移默化中得到有效發(fā)揮。

2、章程·條例·喜報制——“新成功教育”制度文化載體

在物態(tài)文化的基礎上，王崧舟和老師們一起，制定了一系列具有鮮明的新成功教育特色的制度。學校先后針對學生和家長推出了《學生權利保障公約》、《選師制》、《成功銀行》、《家長視導制》、《母親學?！?、《學習型家庭培育工程》、《人人成功節(jié)》、《365成功喜報制》、《校園新聞發(fā)言人》等改革舉措，取得了良好的育人效果。以《365喜報制》為例，它規(guī)定：每學期開學初，每位班主任老師須向政教處一次性領取班級學額5倍的喜報。用完后，可根據(jù)需要繼續(xù)向政教處領取喜報，一學期的喜報總量控制在班級學額的8倍左右，每個學生每學期獲喜報次數(shù)不得少于5次。喜報制鼓勵教師及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵學生不斷進步，讓學校、學生、家長共同分享學生成功的快樂和喜悅。

有了制度的保障，新成功教育使學校煥發(fā)出勃勃生機，學校一躍成為杭州北部的新興名校。2006年，王崧舟又開始思考新的問題如何讓新成功教育以文化形式普及和傳承?如何使新成功教育成為融入師生生命的理想和行為7在他的引領下，學校開始制定《拱宸橋小學辦學章程》，章程緊緊圍繞“新成功教育”這一核心理念，并將這一核心理念貫穿到了章程文本的始終。2007年，學校又完成了《拱宸橋小學執(zhí)行條例》的制定，執(zhí)行條例是對章程實施的一種制度行為的保障，條例的主旨和主線是提高和改善集團的文化執(zhí)行力。章程和執(zhí)行條例章程使新成功教育以學校法規(guī)的形式固定傳承，保證了新成功教育在拱宸橋小學的恒定影響力和持久生長力。

3、儀式·典禮·成功節(jié)——“新成功教育”活動文化載體

作為一名涉獵甚廣的教育專家，王崧舟歷來非常關注儀式和典禮對學生生命成長過程中的重要意義。他認為，儀式和典禮，是新成功教育文化的重要載體。通過強大的傳統(tǒng)力量、定期舉行的儀式和適宜的典禮，新成功教育文化越來越細膩而深入地影響著師生的精神面貌和心靈生活。

就拿人們耳熟能詳?shù)拿刻焐靸x式來說，學校每次挑選一名學生擔任光

榮升旗手。升旗之前，主持人會簡單介紹該生的成功事跡。光榮升旗手與十二月成功雕塑群的主題教育相結合。

每周一舉行升旗典禮。典禮的核心程序是表彰“成功之星”，其程序如下：

第一步：宣布成功之星名單；

第二步：成功之星上臺接受表彰：

第三步：其中一位成功之星在指導教師的主持下展示自己的成功之處：

第四步：同班3至5名學生上臺從不同角度介紹成功之星：

第五步：成功之星帶領全校師生在國旗下莊嚴宣誓。

學校的每次開學典禮都精心設計、精心組織，每次開學典禮都有一個鮮明的新成功教育主題，都有與眾不同的活動形式。

此外，學校每年都舉辦為期一個月的“成功節(jié)”。成功節(jié)的內容十分豐富

美術節(jié)——包括主題書畫作品比賽，硬筆書法現(xiàn)場比賽。軟筆書法比賽，“我愛大運河”繪畫現(xiàn)場比賽等。

體育節(jié)——包括三跳比賽，三棋比賽，乒乓球比賽，拔河比賽等。

音樂節(jié)——包括獨唱比賽，器樂比賽。舞蹈比賽、合唱比賽等等。

巧手節(jié)——包括“小能手”，小制作、小發(fā)明比賽：“廢物大利用”，現(xiàn)場手工制作比賽；“巧當家”，家庭包餃子大賽等。

親子節(jié)——家長與孩子一起參與各種游戲、體育活動等。

書香節(jié)——包括：課外閱讀考級、經典詩文表演、課本劇展示等。

通過八年的努力，拱小逐步形成了“為每個孩子的成功人生奠基”的新成功教育文化，孩子們在耳濡目染中逐步變得自信樂觀，充滿了昂揚向上的陽光氣質。

課程取向：做最好的自己

2003年，學校開發(fā)了富有新成功教育特色的校本課程，運河文化少年研究院課程就是其中之一，它是杭州市首家以學生做研究員的運河文化研究機構，也是中央少工委立項課題的研究基地。曾經參與課程學習的“高級研究員”倪孝文同學在這里創(chuàng)造了自己的格言——做最好的自己：

我剛成為高級研究員的時候，心里也直犯嘀咕：論文筆我不如杜楠兒，論表達能力我不如馮依蕾，別人會不會瞧不起我?后來輔導員馬老師跟我談心，她告訴我，人要跟自己比，只要吃得起苦，把自己的優(yōu)點發(fā)揮到極致，那么沒有人會小瞧你。馬老師幫我分析了一下。我的最大優(yōu)點就是能靜下心。于是，少年研究院給了我很多的機會讓我發(fā)揮自己的特長。我靜下心查找資料、做采訪。去年暑假，我用了一個多月的時間，搞了一個運河船舶文化的研究成果，有圖有文，還有我去運河邊的寫生。我覺得研究院里除了我，沒有人能有這份靜心。

現(xiàn)在，我的人生格言就是：做最好的自己!讓我的獨特成為校園最美的風景。

作為一個時刻在思考的管理者，每個校長心目中都有自己理想學生的標準。對于王崧舟來說，倪孝文的人生格言，恰恰就是王崧舟心目中理想學生的培養(yǎng)目標。這一目標可以概括為“一加十”協(xié)同發(fā)展模式。所謂“一”，就是達成國家課程標準所規(guī)定的各項目標，這是共性化的發(fā)展，屬于底線目標；所謂“十”，就是在以下十個方面成為最好的自己：(一)特別自信、落落大方：(二)特別愛讀書、閱讀面特別廣、洋溢書卷氣；(三)特別有教養(yǎng)、行為習慣特別好；(四)特別熱情、充滿陽光氣質；(五)特別有尊嚴、從不否定自身價值；(六)特別善良、樂于助人；(七)特別善于朝著目標進步：(八)特別愛思考；(九)特別樂群、特別會欣賞他人：(十)特別有憧憬、愛幻想。

王崧舟敏銳地意識到，在“新成功教育”的實施路徑中，課程，尤其是校本課程的開發(fā)是一個極為重要的載體。幾年來，學校形成了以“自主成功”為核心的校本課程體系，該體系有四大板塊構成：“成功心理輔導課程”、“課外閱讀考級課程”、“運河文化探究課程”、“經典才藝拓展課程”。一個又一個像倪孝文這樣的孩子，在校本課程中找到了自己的最佳發(fā)展區(qū)，變得書香，變得聰慧，逐步培養(yǎng)了成功心態(tài)。

1、課外閱讀考級——閱讀的積淀決定精神的高度

課外閱讀考級，是學校抓住“終端評價”這個牛鼻子，對課外閱讀這個系統(tǒng)工程實施的一次有效整合。整個考級從低到高分為“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七級，每級都定有相應的閱讀量、有效讀速、必讀書目、推薦書目等。學生達到相應的閱讀量即可參加閱讀考級。書籍以學校推薦的書目為主?？技壋煽兊脑u定采用集中考試成績與平時成績相結合。學生平時文摘卡、讀書報告等成績可折算成附加分納入課外閱讀考級的總成績。通過七級考試的孩子可以加入名著導師團，為學弟學妹們導讀名著?！缎W語文教師》、《中國小學語文教學論壇》等刊物對此均進行了熱點聚焦和深度探訪。

2、成功心理輔導—心態(tài)的砥礪決定精神的強度

成功心理輔導是學校專門針對小學生的心理結構和特點，自行研究、自行開發(fā)的旨在培養(yǎng)和塑造學生成功心態(tài)的校本課程。內容包括，小學生的成功智力開發(fā)、成功情感培養(yǎng)、成功意志磨礪和成功潛意識的植入。如二年級的課程設計：

課程目標：進行比較系統(tǒng)的成功心理和行為訓練。為全面提高學生的成功心理素養(yǎng)打下良好的基礎。

輔導要求：鞏固已有活動方式的成效，逐步擴大活動范圍，通過拼圖、啞劇表演、情境分析等新的活動方式吸引學生。

活動安排：《抬一抬》、《不做“小拖拉”》、《愛自己》、《頂紙棒游戲的啟示》、《分揀游戲》、《告別“小粗心”》、《分享快樂》、《合作與成功》、《借你一個微笑》、《快樂百寶箱》、《失望以后的我》、《送你一個“開心果”》、《我的“吉尼斯”》、《我們都是最棒的》、《我們都有一雙靈巧手》、《我們在一起》、《校園紅綠燈》等。

3、運河文化探究——閱歷的豐厚決定精神的廣度

為了弘揚運河文化，培養(yǎng)學生探究學習的能力。2003年，學校開發(fā)了運河少年文化研究院校本課程。研究所有專門的活動場所，布置典雅，文化氣息濃郁。自成立之日起，研究院開展了豐富多彩的研究活動：“千年運河千里行”活動；編寫杭州風情小冊；開展“相約拱小，情系運河”文化論壇等。小研究員們走訪了近50多處杭州文化古跡；收集并整理資料百萬字；完成了幾十個小課題報告。

2003年，王崧舟在浙江教育電視臺執(zhí)教了東南亞地區(qū)首次戶外直播課《相約拱宸橋》。他在引導孩子們自主合作探究的學習過程中，充分體現(xiàn)了新成功教育倡導孩子們做最好的自己的培養(yǎng)目標。在教育界再一次引起了人們對新成功教育的關注。去年，運河文化少年研究院的社團化實踐成果還榮獲全國少工委課題研究成果一等獎，《輔導員》雜志在2008年第六期還以專題報道的形式對課題成果進行了全方面的深入報道。

4、經典才藝拓展——情趣的多元決定精神的亮度

經典才藝拓展是一個社團型的校

本課程。由學生民意調查投票產生，以俱樂部的形式開展活動。學生自主選舉部長，自主開展活動，教師起到輔助引導作用。八年來，足球、古箏、象棋、小記者、越劇社等一系列校本課程的開發(fā)讓孩子們在各自的天地里盡情施展他們的才華。學校在市區(qū)運動會、藝術節(jié)、科技節(jié)中連年獲得前三名的好成績，小足球隊多次在浙江省競賽中獲得第一名，學生的繪畫作品連年獲得全國競賽的大獎。越劇社的小社員們還幸福地與越劇表演藝術家們同臺演出。

領導哲學：成全教師就是成全自己

綜觀新成功教育在拱宸橋小學的研究實踐，不難發(fā)現(xiàn)，在其中，教師的素質起了至關重要的作用。20多年累積而成的管理經驗讓王崧舟清醒地認識到，學校管理的成功，第一是教師，第二是教師，第三還是教師。只要教師好了，學生就好了，學校自然也好了。

王崧舟有一句名言：教師成功是校長最大的成功。對校長而言，成全教師就是成全自己。

王崧舟認為，教師成功，從某種意義上講就是“專業(yè)自覺”的成功。對教師的最大成全，就是喚醒和鼓舞其“自我成全”，要喚醒教師的“自我成全”意識，召喚他們走向“自我成全”的道路，只有兩大“法門”，第一是促成讀書，第二是促成反思。

為此，學校千方百計地為教師搭建各種“喚醒自覺、成全自己”的研修平臺。

1、修煉手冊——喚醒教師的生涯意識

在拱小，教師們從來不用寫所謂的工作計劃、工作總結，取而代之的是人手一份、天天相隨的《自主成功修煉手冊》。手冊內容包括：

表一：目標規(guī)劃

1、本學期我要達成的三個核心目標；

2、實現(xiàn)這些目標的充足理由；

3、達成目標的監(jiān)督者、幫助者。

表二：步驟安排

步驟1：決定要成功。

步驟2：寫下已經量化的目標，并列出要實現(xiàn)目標的充足理由。

步驟3：用多樹杈方法制定計劃，分解目標，倒推至今天，設定時間表。

步驟4：列出所有的必要條件及充分條件，注明解決方法。

步驟5：告訴自己：要實現(xiàn)什么樣的目標，自己就必須變成什么樣的人。

步驟6：運用潛意識的力量，正面自我暗示，永遠積極思考。

步驟7：行動第一，立即行動，大量行動，開始忙起來。

步驟8：每天睡覺前做自我檢討，衡量進度，作積極修正。

步驟9：堅持到底，永不放棄，直至成功。

表三：自我修煉

修煉項目()

表四：清晨四問

1、我今天的目標是什么?

2、我今天最重要的3件事是什么?

3、我今天準備在哪些方面進步一點點?

4、我今天如何更快樂些?

表五：靜夜四省

1、我今天是否完成了目標?

2、我今天是否做完了該做的事情?

3、我今天在哪些方面還做得不夠好?

4、我如何才能做得更好?

表六：心靈暗示

自我激勵：你是最棒的，你一定行。

自我要求：你一定要努力，加油干。

自我表揚：你真的很優(yōu)秀。

自我關心：你要注意身體。

自我獎勵：祝賀你，這份禮物送給你啦。

自我批評：你不該這樣的。

自我懲罰：這件事是你不對，罰你去做好事，補償一下。

自我開導：你應該想開點。何必計較這些小事。

自我提醒：你可不能放棄喲。

自我安慰：你沒有失敗，只是暫時還沒有成功而已。

自我命令：別再猶豫，馬上行動。

表七：自我評估

1、本學期三個核心目標的實現(xiàn)情況：

2、本學期其他任務的完成情況：

3、在目標實現(xiàn)過程中，我在這些方面得到了成長和發(fā)展：

4、假如我能這樣，本學期在實現(xiàn)下列目標時我可以做得更好：

5、我希望學校和同事們能給我以這樣的幫助：

在王崧舟看來，手冊的使用不過是個形式罷了，目的只有一個，促成教師的生涯規(guī)劃和自我反思。

2、教師書齋——豐厚教師的文化底蘊

從2001年9月起，學校組織全校教師每學期精讀一本教育名著。同時出臺了一系列配套舉措：

(1)每位教師每學期必須完成50張讀書卡片、4篇讀書筆記。

(2)在每周的教師會議上，安排10分鐘的讀書心得交流，指定一名教師，朗讀名著片斷，匯報讀書心得。

(3)每學期各教研組安排一次“讀書會”。

(4)在校園網和《新成功教育》?？蠐駜?yōu)發(fā)表教師的讀書筆記。

(5)將教師必須完成的讀書卡片、讀書筆記列入《教育科研ABC激勵工程》的考核指標。

2005年9月，學校以知止堂書齋為基地，成立了教師讀書沙龍。大力倡導多讀書、讀好書、好讀書的書香氛圍，盡力拓寬教師的閱讀空間，努力拓展教師的人文視野，致力于提升教師的文化修養(yǎng)和理論素養(yǎng)，著力打造書香校園。

腹有詩書氣自華。王崧舟認為，當教育經典名著能夠有效地內化為教師的教育理念、教育思想、教育行為和教育習慣的時候，那么教師的專業(yè)發(fā)展就會如有源之水、有本之木。

3、校本研修——成全教師的專業(yè)發(fā)展

每周五的“校本研修”時段，以“名師引領”、“熱點聚焦”、“新秀競技”、“主題教研”為主體板塊。

“名師引領”邀請省內外名師以及學校的骨干教師通過講座、討論等方式傳播先進的教學理念，提升學校教師的教學素養(yǎng)。

“熱點聚焦”針對新成功教育實施過程中的某一個熱點問題展開討論。

“新秀競技”側重青年教師的培養(yǎng)，通過青年教師賽課的形式給青年教師搭建成長的舞臺。

“主題教研”以教研組為單位，選定一個研究主題，有課堂教學實踐，有課的生成過程的講述。有校內專家的觀點報告，力求對研究主題做深入剖析。在這個過程中提高教師的教研水平。

4、多元激勵——強化教師的成功體驗

學校通過“教師多元激勵獎”的實施，增強教師的成功體驗。王崧舟主張對教師的評價不搞一刀切、齊步走，而是根據(jù)每一位教師的特長、天賦、職業(yè)偏好和個性化成就設獎，多用幾把“尺子”去衡量教師，讓每一位教師都能看到自己的成長標桿和臺階。王崧舟還指出，設一摞獎不是目的，只是手段。通過獎勵，實現(xiàn)教育教學的價值皈依，體認獎勵背后的辦學價值觀和職業(yè)理想，這才是一個校長必須做出的終極思考。根據(jù)這一原則，學校設置了教學質量優(yōu)勝獎、教科研標兵獎、成功班主任獎、課堂教學風采獎、精誠協(xié)作獎、好師傅獎等各種獎項，同時還特設開放獎項，供教師們根據(jù)實際自主申報。

八年來，學校創(chuàng)造了各種機會和平臺成全教師的職業(yè)理想，幫助教師走向成功。拱宸橋小學一躍成為杭城師資力量最強的小學之一。目前，學校擁有70名教師，平均年齡32.7歲，本科學歷占75.8％、小學高級教師及以上職稱占62.9％，中共黨員占48.4％。有特級教師1名、省教壇新秀1名、省優(yōu)秀教師3名、中學高級教師6名、杭州市教壇新秀11名、拱墅區(qū)名師4名、拱墅區(qū)教壇新秀16名、拱墅區(qū)骨干教師11名。僅2008年，教師在各級各類刊物上發(fā)表教育教學論文就達45篇，在省市區(qū)各級教育教學競賽中獲獎人次達271項。

王崧舟與新成功教育，引起了社會各界廣泛的關注?！度嗣窠逃贰ⅰ吨袊倌陥蟆?、《浙江日報》、《杭州日報》等各大報刊紛紛在顯著位置，刊登拱宸橋小學開展新成功教育的情況。近三年以來，學校先后接待來自全國各地的教育考察團40多批次，“王崧舟工作室”培養(yǎng)掛職學員68名，“新成功教育”的文化品牌覆蓋面已經涉及浙江、江蘇、江西、云南、新疆、福建6個省近50所學校。

當新成功教育成就了成千上百教師和學生的同時，許多人認為，是王崧舟成就了新成功教育。王崧舟卻認為，新成功教育也成就了他，成就了他作為一個教育工作者的理想抱負。