閔 勤

新的《數(shù)學課程標準》指出,“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！边@就決定了教師在課堂教學中不能獨攬課堂、過多限制、剝奪學生自主學習的權(quán)利。筆者覺得可以從以下幾方面來組織教學:

一、多啟發(fā),少灌輸

學習不是簡單地由教師向?qū)W生傳遞知識,而是由學生自己建構(gòu)知識的過程,這種建構(gòu)不能由他人代替。這就要求教師在教學過程中讓學生成為主動探究知識的“建構(gòu)者”,絕不只是模仿者。在教學中,應充分啟發(fā)引導學生,讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中掌握知識。

數(shù)學的學習活動應當賦予學生更多的思考、動手、交流的機會。課堂教學,教師不要一味單調(diào)重復性講解,把課堂變成學生接受知識的地方。老師的角色要做出改變,通過有效的啟發(fā)、引導、合作,讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、開啟智慧、樹立信心,感受數(shù)學的魅力,以體會“人人學有價值的數(shù)學”。

二 、多聯(lián)系生活

數(shù)學知識來源于生活,又應用于生活。在教學中必須加強數(shù)學學習和現(xiàn)實的聯(lián)系,讓學生在具體的生活情境中體驗數(shù)學知識,學習數(shù)學。脫離實際、缺乏過程的學習,學生往往感到抽象、乏味,更難有自主的發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學不是簡單地把結(jié)論告訴學生,讓他們生吞活剝,要從學生身邊的、熟悉的、具體的事物出發(fā),化抽象為具體,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學經(jīng)驗知識化,讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學、運用數(shù)學,實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學”。

三、多關(guān)注差異

傳統(tǒng)教學,為了實現(xiàn)結(jié)果目標,往往采用“一刀切”的教學模式,這樣往往不利于學生的全面發(fā)展,由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中要堅持面向全體學生,關(guān)注“兩頭”實施分層次教學,鼓勵不同的學習方式,讓每一位學生在不同的學習歷程中收獲成功。相同的結(jié)果,不同的學習歷程,關(guān)注每個學生的發(fā)展,特別是兩頭學生(尖子生、中下生)的發(fā)展,是教育“以人為本”的思想的重要體現(xiàn)。關(guān)注差異,鼓勵不同的學習歷程,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

四、在親歷中建構(gòu)

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！薄稊?shù)學課程標準》強調(diào):“數(shù)學學習要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學習過程。”讓學生在親歷中建構(gòu)知識對學生的發(fā)展是十分有益的。

在教學過程中,要多組織學生參與,不能事事代替,要不厭其煩,注意有序引導?！安唤?jīng)歷風雨,怎能見彩虹?！庇辛恕敖?jīng)歷”“體驗”“探索”的學習過程,才能使學生在獲得數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

義務階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！坝行У臄?shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蔽覀儽仨氈铝τ趯W生學習方式的轉(zhuǎn)變,有所“為”,有所“不為”,把課堂還給學生,重結(jié)果,更要重過程;讓學生走進學習、走進生活、經(jīng)歷過程、嘗試失敗、體驗成功,在親歷中建構(gòu)知識,認識自我、建立信心,最終實現(xiàn)“一切為了每一個學生發(fā)展”的基本理念。

(作者單位:江西省南昌市松柏小學)