梁寶林

【摘要】在初中物理教學(xué)中,把課堂教學(xué)與STS聯(lián)系起來(lái),是一種滲透教育。本文通過(guò)討論,確定初中物理教學(xué)中把課堂教學(xué)與STS聯(lián)系起來(lái)時(shí)要注意的問(wèn)題和具體做法。

【關(guān)鍵詞】物理課堂STS教育滲透教育

一、聯(lián)系本地實(shí)際,加強(qiáng)物理教學(xué)與STS聯(lián)系的可信性

物理課堂教學(xué)必須在輕松、愉快的情境中進(jìn)行。教師組織課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該選擇能使學(xué)生感到親切、可信的內(nèi)容,而學(xué)生身邊的結(jié)合點(diǎn),是創(chuàng)造良好教學(xué)意境的興奮劑。因此,聯(lián)系本地實(shí)際的STS特點(diǎn),就能加強(qiáng)物理教學(xué)與STS聯(lián)系的可信性,從而在教學(xué)中取得良好的效果。

把STS與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在《蒸發(fā)》一節(jié)教學(xué)滲透“蒸發(fā)吸熱”時(shí),我們不滿足于課本上的一圖一文,而是把酒精涂在學(xué)生的手上,讓他們實(shí)際地感受吸熱的情況,同時(shí),還在教室內(nèi)灑上一些水,讓學(xué)生感受到陳陳涼意,從而引入電冰箱和空調(diào)的工作原理。

利用本地區(qū)水利設(shè)施,也是把STS與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行滲透教育的好教材。如《液體的壓強(qiáng)》與“大壩的形狀”結(jié)合時(shí),我們將“龍江鎮(zhèn)大壩河堤圍橫斷面圖”放大制成教學(xué)掛圖,讓學(xué)生獲得大壩“下寬上窄”的直觀印象,再討論出工程師為什么要這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)榈虈南虏渴艿剿膲簭?qiáng)隨深度的增大而增大,下部要承受比上部更大的壓強(qiáng)。接著補(bǔ)充說(shuō)明“下寬上窄”還具有抗傾覆、抗滑動(dòng)、抗?jié)B透等作用,使學(xué)生對(duì)堤圍形狀設(shè)計(jì)的科學(xué)性有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。又如,講授《浮力》一節(jié)時(shí),事先讓學(xué)生做出《船的浮沉調(diào)查報(bào)告》,在課堂上調(diào)查人宣讀;通過(guò)調(diào)查船的浮沉情況,從而了解到影響船浮沉的因素。這樣介紹,使學(xué)生對(duì)本地的船只運(yùn)輸業(yè)產(chǎn)生深刻的印象。

二、認(rèn)清教育對(duì)象,提高物理課堂教學(xué)與STS聯(lián)系的有效性

對(duì)學(xué)生實(shí)施滲透教育,應(yīng)該讓學(xué)生能在潛移默化中受到多方面的感染,從而得到啟發(fā)。因此,我們?cè)谶M(jìn)行初中物理課堂教學(xué)與STS聯(lián)系的滲透時(shí),要認(rèn)清學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,滲透內(nèi)容不能脫離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力,增加學(xué)生無(wú)謂負(fù)擔(dān),應(yīng)該遵循可接受性原則,力求做到滲透教育的有效性。

在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)選擇結(jié)合點(diǎn)。如激光技術(shù),我們?cè)凇豆獾闹本€傳播》一節(jié)教學(xué)中滲透“激光準(zhǔn)直”技術(shù),介紹激光的特點(diǎn)時(shí),只介紹“亮度高、方向性好”而不介紹“單色性好、抗干擾能力強(qiáng)”,介紹應(yīng)用時(shí)只提及“激光能在醫(yī)療技術(shù)、軍事武器、光纖通訊等領(lǐng)域里應(yīng)用”,而具體介紹了“激光準(zhǔn)直”在開(kāi)鑿隧道和建筑施工測(cè)量這些與《光的直線傳播》相關(guān)的內(nèi)容。這樣選材才比較合理。

適量拓寬結(jié)合面,就是對(duì)智力素質(zhì)較高的學(xué)生增加滲透知識(shí)。物理課堂教學(xué)中有些STS的聯(lián)系點(diǎn),不適宜對(duì)全體學(xué)生滲透,但對(duì)接受能力較高的學(xué)生,卻是不可多的滲透教材,應(yīng)該對(duì)優(yōu)等生滲透這部分內(nèi)容。如“螺旋舉重器”,是變形的斜面與輪軸的組合機(jī)械,對(duì)一般學(xué)生難以理解和接受,我們把優(yōu)秀學(xué)生集中在課外進(jìn)行演示和講解,才能取得的效果。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生拓寬滲透面的方式,還可用布置課外STS與生活聯(lián)系的思考題和課外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等形式,提高學(xué)生的積極性,加強(qiáng)物理課堂教學(xué)與STS的聯(lián)系的有效性。

三、看準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo),促使物理課堂教學(xué)與STS聯(lián)系的全面性

把物理課堂教學(xué)與STS聯(lián)系滲透到教育中的目標(biāo),是拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)付和適應(yīng)知識(shí)迅猛增長(zhǎng)的能力,為現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才?？礈?zhǔn)這個(gè)目標(biāo),在確定物理課堂教學(xué)與滲透STS聯(lián)系內(nèi)容時(shí),要考慮拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生智力水平和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面性。一般說(shuō)來(lái),可以在“科學(xué)”滲透中拓展知識(shí),在“技術(shù)”滲透中發(fā)展智力,在“社會(huì)”滲透中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在科學(xué)滲透中拓寬知識(shí),指的是滲透現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法。課本中涉及現(xiàn)代化知識(shí)的內(nèi)容很多,如激光、衛(wèi)星、電磁波等,我們通常要把科學(xué)與技術(shù)結(jié)合起來(lái)用課外講座的形式滲透?？茖W(xué)方法的滲透,是不能忽視的重要內(nèi)容。如講座“真空不傳聲”知識(shí)點(diǎn)時(shí),我們利用課本小實(shí)驗(yàn)《真空不傳聲》內(nèi)容進(jìn)行講授,先讓學(xué)生聽(tīng)到瓶中有正常氣體時(shí),蓋緊瓶塞后的鈴響聲,再讓學(xué)生聽(tīng)到瓶?jī)?nèi)氣體稀薄后鈴聲,得到后者聲音比前者小,從而推理出“真空不傳聲”的結(jié)論。

在技術(shù)滲透中發(fā)展智力。就是聯(lián)系技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例,使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的思路方法,提高想象力、思維力和創(chuàng)造力。如八年級(jí)《物態(tài)變化》一章練習(xí)題中,可采用下面的方法處理,來(lái)啟迪學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生智力。先提出問(wèn)題:返回式衛(wèi)星進(jìn)入大氣層與氣體摩擦,使衛(wèi)星表面溫度可達(dá)幾千攝氏度,而內(nèi)部溫度必須低于50℃,否則儀器不能正常工作,想什么辦法吸走衛(wèi)星上的熱呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論,聯(lián)想到物態(tài)變化的三種吸熱過(guò)程,提出許多方案,諸如:“在衛(wèi)星外殼做一個(gè)裝水層,讓水吸熱”、“在衛(wèi)星表面做一個(gè)冰殼,讓冰熔化吸熱、水汽化吸熱”,“讓冰殼升化吸熱”,等等。盡管這些說(shuō)法是由于學(xué)生知識(shí)面的局限顯得幼稚可笑,我們還是肯定這些想法很有道理,并指出方案存在不足之處,最后介紹:目前是在受熱表面覆蓋一層特殊材料,利用它在高溫下熔化、蒸發(fā)吸收一定的熱,從而使衛(wèi)星溫度不致升得過(guò)高。

在社會(huì)滲透中培養(yǎng)品質(zhì),就是結(jié)合課本知識(shí)講授,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的聯(lián)系,使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感、關(guān)心社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,從而獲得學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如《電冰箱》這一閱讀教材,我們利用課外講座形式,講了電冰箱熱學(xué)原理,指出目前電冰箱里“散熱”物質(zhì)大多采用氟里昂,這種氣體如果泄漏放到大氣層后,與大氣層的一種臭氧的氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng),把臭氧消耗掉,使臭氧量減少。而大氣層中的臭氧層具有吸收太陽(yáng)光中紫外線的作用,從而保護(hù)了地球上植物和動(dòng)物的生命,如何保護(hù)臭氧層,已經(jīng)是人們關(guān)注的問(wèn)題。目前,國(guó)際上已經(jīng)有些國(guó)家簽訂了協(xié)議:“在20世紀(jì)90年代要限制氟里昂氣體的生產(chǎn)”,最后,告訴學(xué)生,值得欣慰的是,現(xiàn)在無(wú)氟冰箱已經(jīng)問(wèn)世。還可通過(guò)這個(gè)實(shí)例告訴學(xué)生,科學(xué)實(shí)會(huì)決定社會(huì)的發(fā)展,同時(shí),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),顧此失彼只會(huì)作繭自縛。又如,通過(guò)《噪聲的危害和控制》、《內(nèi)能的利用》、《能源的開(kāi)發(fā)利用》等內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)存在著“環(huán)境危機(jī)”、“能源危機(jī)”等問(wèn)題,幫助學(xué)生建立起“環(huán)保意識(shí)”、“節(jié)能意識(shí)”,立志學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí),將來(lái)為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

在初中物理教學(xué)中,加強(qiáng)課堂教學(xué)與STS聯(lián)系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它涉及到教師的素質(zhì)、教學(xué)條件、教育對(duì)象、教育評(píng)價(jià)等因素,很多課題有待于開(kāi)拓研究。我們深信,只要教師強(qiáng)化物理課堂教學(xué)與STS聯(lián)系意識(shí),提高自身素質(zhì),善于發(fā)掘和有效利用物理課堂教學(xué)與STS聯(lián)系點(diǎn),物理課堂教學(xué)與STS聯(lián)系一定會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的功能,結(jié)出豐碩的成果。