趙慧琳

【摘要】新課程背景下提到的“評(píng)價(jià)”,許多都是針對學(xué)生的,因?yàn)槲覀兯械某霭l(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)代教學(xué)理念中的評(píng)價(jià),是建構(gòu)在發(fā)展,特別是可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的?？傊?評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活的全過程起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程背景下提到的“評(píng)價(jià)”,許多都是針對學(xué)生的,因?yàn)槲覀兯械某霭l(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的評(píng)價(jià)就像“央視”挑戰(zhàn)主持人欄目的口號(hào)一樣“挑戰(zhàn)無處不在”。的確,“人本主義”的當(dāng)代教學(xué)理念中的評(píng)價(jià),是建構(gòu)在發(fā)展,特別是可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的。這意味著評(píng)價(jià)的形式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,評(píng)價(jià)不再是靜止平面的鏡子,而是潤物無聲映射光輝的露水?；?dòng)性的師生交流、生生交流讓老師眼中的學(xué)生不再只是平面的白描,而逐漸成為顏色豐富的立體雕塑了?？傊?評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活的全過程起著至關(guān)重要的作用。

如何利用好“評(píng)價(jià)”這個(gè)工具,讓“評(píng)價(jià)”真正起到為學(xué)生健康成長導(dǎo)航的作用,我們可以從建構(gòu)主義的角度,來剖析評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程中的重要作用。

下面,是筆者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中嘗試運(yùn)用的幾種方法。

一、對話法

教師要做到潤物有聲。評(píng)價(jià)在課堂上以談話式的交流,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間也就變成一種合作。正確的評(píng)價(jià)對學(xué)生可以起到促進(jìn)、改變、激發(fā)、穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。

1.師生互動(dòng)。例如,“如果你每次作業(yè)都能這樣就太好了,老師期待著你的新作品”……無論他們交上來的作品水平高低,我都用激勵(lì)的語言去贊揚(yáng)他們。

2.生生互動(dòng)?？梢蚤_展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式。首先,這樣的互評(píng)過程是知識(shí)的復(fù)習(xí)與提升;其次,它是知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。同時(shí),對培養(yǎng)學(xué)生欣賞-評(píng)述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。

二、過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生百花爭艷。當(dāng)孩子的思維迸發(fā)出火花時(shí),需要教師及時(shí)肯定,去點(diǎn)燃光亮。學(xué)生在交流構(gòu)思時(shí),要讓他們有充分的說的自由,對那些具有創(chuàng)造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,要大力表揚(yáng),讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的,從而使他們自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣,將其具體化、現(xiàn)實(shí)化。

三、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查可以鍛煉理性思維,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,這是可以鍛煉學(xué)生對整體學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行抽象評(píng)價(jià)的方式,也是最直觀的評(píng)價(jià)之一。使學(xué)生重視評(píng)價(jià),會(huì)評(píng)價(jià),會(huì)客觀地評(píng)價(jià)(教師可將問卷表格裝入成長記錄袋)。

四、作業(yè)分析法

作業(yè)分析法可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一堂課的終結(jié)階段主要是作業(yè)評(píng)價(jià)階段。教師一定要把握好審美尺度,從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)層次的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),這樣,學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí),創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。為探索美術(shù)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)途徑,我把評(píng)價(jià)職責(zé)落實(shí)在師生雙方。

1.教師評(píng)價(jià)

在作業(yè)評(píng)析中,教師針對不同層次學(xué)生的作品要有對應(yīng)的評(píng)價(jià),但要有一個(gè)共同的原則,就是從積極、肯定的角度來鼓勵(lì)學(xué)生。

例1.在創(chuàng)作畫《好朋友》中,一名性格內(nèi)向的學(xué)生畫了自己睡覺時(shí)的情景,一個(gè)毛絨玩具兔睡在她的身旁,她和玩具兔閉著眼睛,嘴角都是微微上翹,露出了甜甜的笑容,透過床邊的小窗,月牙和星星淡淡的光輝灑在她和玩具兔蓋著的大花被子上,可愛的卡通圖案拖鞋整齊地?cái)[在床下,畫面靜靜地,散發(fā)著濃濃的睡意。我在作業(yè)旁寫了這樣一句話:“和好朋友的感情太深厚了,你們好得都形影不離了。和好朋友在一起,晚上睡覺一點(diǎn)都不怕!”

例2.這是一幅表現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的作品,主題創(chuàng)意很好,小朋友坐在高高蕩起的秋千上,秋千蕩起的角度畫得也很生動(dòng),但畫面除此之外,就只畫了一叢剪紙似的綠草,主體物和環(huán)境表現(xiàn)得過于單一,特別是缺乏背景。我是這樣評(píng)價(jià)的:“我仿佛和你在一起蕩秋千,就像一起飛翔的小鳥,可是,我們飛在什么地方呢?是在陽光明媚、鳥語花香的白天?是在姹紫嫣紅、百花齊放的花園里?是在深藍(lán)色天鵝絨般的夜幕下,蕩起秋千去親近那眨著眼睛的小星星呢?還是聽著小鳥的歌聲,蕩到藍(lán)天上去摘那棉花般的云朵……你能用你的畫筆告訴我嗎?那時(shí),這幅畫就會(huì)和你一起飛起來了?！?/p>

2.生生評(píng)價(jià)

學(xué)生自己來觀察、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)他人的作業(yè)。在評(píng)價(jià)他人作業(yè)時(shí),因知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、感情和價(jià)值取向方面的因人而異,其評(píng)述是對別人作品的一種全新詮釋,也是一次口頭的二度創(chuàng)作,既能提高自己的審美情趣、發(fā)展審美能力,又能多元化地評(píng)價(jià),也能使作者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。例如,在低年級(jí)中,我采用先示范評(píng)述作品,適當(dāng)?shù)亟榻B一些評(píng)價(jià)的角度(方法),再讓學(xué)生對我已經(jīng)準(zhǔn)備好的有針對性的作品進(jìn)行評(píng)述,一段時(shí)間后,大多數(shù)學(xué)生就基本具備簡要欣賞評(píng)述美術(shù)作業(yè)的能力了。這種方式對初期培養(yǎng)評(píng)述能力以及有難度的評(píng)價(jià)比較適宜。將作品聯(lián)系實(shí)際生活——“過家家”游戲,把學(xué)生的作品放在一起進(jìn)行展覽,看哪些作品最受歡迎,使學(xué)生從中感受到創(chuàng)作或成功的喜悅。

3.成長記錄袋

成長記錄袋是學(xué)生收獲的豐收果實(shí)。

(1)現(xiàn)場信息數(shù)字化采集并回放。以班級(jí)為面,學(xué)習(xí)小組為線,學(xué)生個(gè)人為點(diǎn),全方位、多層次地在教學(xué)過程中,利用數(shù)字化設(shè)備(如數(shù)碼照相機(jī)、視頻攝像頭、微機(jī)、電視、實(shí)物投影儀等)將學(xué)生的表情動(dòng)作、個(gè)人操作過程、小組合作、作品等信息一一采集起來,進(jìn)行現(xiàn)場直播和回放,幫助學(xué)生進(jìn)行特殊的“自我評(píng)價(jià)”。

(2)實(shí)體檔案袋。我每月安排一次“尋找成長腳印”的評(píng)價(jià)課,在課上,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用自己《藝術(shù)成長記錄袋》中的資料,去觀察個(gè)人的發(fā)展。教師幫助學(xué)生把《藝術(shù)成長記錄袋》收集完整,以此作為一種刺激學(xué)習(xí)興趣的媒介。

例如,在《春天的色彩》這一單元,我讓孩子們分小組互相瀏覽記錄袋,孩子們要先自評(píng)、后互評(píng),最后選其進(jìn)步最大的一張全班交流,幫助學(xué)生弄明白在創(chuàng)作時(shí)該解決什么問題,該怎樣強(qiáng)調(diào)畫面重點(diǎn),凸顯美感,通過這樣的提問和交談方式,學(xué)生便學(xué)會(huì)如何觀看作品。

綜上所述,我認(rèn)為,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅僅關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)知識(shí)與技能掌握程度以及整體藝術(shù)能力發(fā)展水平的評(píng)估,還要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生通過藝術(shù)的學(xué)習(xí),在文化修養(yǎng)與情感態(tài)度、價(jià)值觀等人文素養(yǎng)上獲得發(fā)展的價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)往往與教學(xué)活動(dòng)融合得嚴(yán)絲合縫,既不破壞,也不中斷教學(xué)進(jìn)程,所以說,好的評(píng)價(jià)本身就是一種教學(xué)。

孩子是未來!我們要真正地幫助學(xué)生,不以成人的眼光和心境面對他們,要理解學(xué)生,要與孩子們同歡笑,共憂愁,在不經(jīng)意中評(píng)價(jià),在故事中評(píng)價(jià),在玩耍中評(píng)價(jià)、賞識(shí),陪他們一起解決問題……隨時(shí)關(guān)注、記錄學(xué)生成長的生活,捕捉每個(gè)孩子的亮點(diǎn),引導(dǎo)他們走向成功,走向快樂。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社.

[2]羅煒.美術(shù)心育藝術(shù).湖南人民出版社.