【摘要】在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)把握好以下三個(gè)方面:一是注重生活積累,從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和閱讀能力入手,進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練。二是設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo),從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和閱讀能力入手,進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練。三是抓住評(píng)改環(huán)節(jié),從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和閱讀能力入手,進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作快速思維訓(xùn)練能力

小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練,能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和靈感,有利于開發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能和智力,提高學(xué)生的習(xí)作能力,收到了良好的效果。小學(xué)階段進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)把握好以下三個(gè)方面。

一、注重生活積累,從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和閱讀能力入手,進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練

積累習(xí)作材料是進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練特別重要的一環(huán)。葉圣陶先生說(shuō):“生活是習(xí)作的源泉,源頭盛而文不竭?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?！必S富多彩的生活是習(xí)作的重要源泉。為了能使學(xué)生獲取更多的習(xí)作材料達(dá)到快速習(xí)作的目的,教師不但引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的草木蟲魚、風(fēng)雨雷電等,還有目的地組織學(xué)生觀察生活和體驗(yàn)生活。從生活中積累習(xí)作材料,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文藝、體育、科技方面的活動(dòng),組織學(xué)生參加公益勞動(dòng),提供和創(chuàng)造與他人交流的機(jī)會(huì)。這樣不僅活躍了同學(xué)們的思維,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,而且使同學(xué)們間接地學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

另外,要注重閱讀。要求學(xué)生記讀書筆記,分類收集、摘錄、整理素材,為習(xí)作儲(chǔ)備材料,并且通過(guò)開展讀書活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平。還可以組織學(xué)生收聽新聞節(jié)目等,吸取間接經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生有了豐富的生活積累,就會(huì)有取之不盡的習(xí)作素材。同時(shí),材料的積累要注意典型、準(zhǔn)確、新穎,并要不斷豐富、更新,不斷翻閱記憶,積累的材料越多,習(xí)作的速度就越快。

二、設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo),從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維入手,進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,是培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的習(xí)作明確要求“40分鐘能完成不少于400的習(xí)作”。為了促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的習(xí)作“無(wú)時(shí)性”的觀念,達(dá)到“40分鐘400字”這個(gè)快速習(xí)作總目標(biāo),教師把“審題”、“構(gòu)思”、“行文”、“修改”等訓(xùn)練作為子目標(biāo),這就在客觀上訓(xùn)練和強(qiáng)化了學(xué)生高度集中的注意力、意志力,并產(chǎn)生一種緊迫感。有了這種激發(fā),就產(chǎn)生了空前活躍的興奮中心,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。

為了使學(xué)生盡快達(dá)到總目標(biāo),教師還給學(xué)生規(guī)定了明確而具體的訓(xùn)練目標(biāo),它包括習(xí)作的范圍、分條陳述的具體要求、習(xí)作時(shí)間、字?jǐn)?shù)、書面等。此時(shí)學(xué)生思維高度活躍,思想高度集中,一見到習(xí)作題,就能立即進(jìn)入最佳狀態(tài)快速成文。

實(shí)驗(yàn)證明,只有經(jīng)過(guò)教育和訓(xùn)練才能使大腦具備一定的思維能力?？焖倭?xí)作著眼于大腦的訓(xùn)練和開發(fā),能夠極大地激發(fā)學(xué)生的思維活力,最大限度地開發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì),以達(dá)到高目標(biāo)、高效能的學(xué)習(xí)目的。

三、抓住評(píng)改環(huán)節(jié),從培養(yǎng)學(xué)生評(píng)議能力和修改能力入手,進(jìn)行快速習(xí)作訓(xùn)練

快速習(xí)作課堂操作中最關(guān)鍵也最難處理的是“評(píng)議”這一環(huán)節(jié)。處理不當(dāng),使“寫”和“改”環(huán)節(jié)得不到落實(shí),要么貪快而收效甚微。在訓(xùn)練過(guò)程中教師要注意兩點(diǎn),一是把握時(shí)機(jī)進(jìn)行“熱處理”,也就是在學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐剛剛結(jié)束時(shí),便展開評(píng)議。二是選文時(shí)還要具有典型性,評(píng)議文章以兩篇為宜,不超過(guò)三篇,分優(yōu)劣兩類。選文的標(biāo)準(zhǔn)教師在學(xué)生行文時(shí)已做到心中有數(shù)。

在快速習(xí)作批改的過(guò)程中,學(xué)生已掌握了各種有意義的修改符號(hào)。教師在學(xué)生的習(xí)作收齊后,把習(xí)作分為兩類。挑選一組進(jìn)行精批細(xì)改,精批細(xì)改后的習(xí)作張貼到教室后邊“小作家作品展”欄目?jī)?nèi),供學(xué)生課外交流學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,推薦到報(bào)紙、刊物上發(fā)表。其余幾組教師著重審查批改者評(píng)議的準(zhǔn)確性,并用“★*▲◆”作等級(jí)標(biāo)示。(★表明批改者對(duì)文章中心把握準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)客觀、公正、合理。*表明批改者能準(zhǔn)確把握文章的中心,評(píng)價(jià)基本客觀公正、合理?！砻髋恼吣軠?zhǔn)確把握文章中心,評(píng)價(jià)不夠客觀公正、合理?！舯砻髋恼卟荒馨盐瘴恼轮行?在評(píng)價(jià)上有失誤。)學(xué)生一看這些符號(hào),便迅速明確老師的意思,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)批改者的意見和老師等級(jí)評(píng)定,強(qiáng)調(diào)認(rèn)真完成習(xí)作后記。習(xí)作后記既是一種自我小結(jié),又是一篇“小習(xí)作”,經(jīng)常寫習(xí)作后記,是學(xué)生自我提高習(xí)作水平的有效途徑。

每個(gè)學(xué)生都親自參與了快速習(xí)作的全過(guò)程,特別是在評(píng)議和修改的過(guò)程中,學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮,學(xué)生習(xí)作能力和修改能力得到了很大的發(fā)展,也大大減輕了教師工作負(fù)擔(dān)。

小學(xué)快速習(xí)作訓(xùn)練要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和寫作基礎(chǔ)進(jìn)行分階段、抓環(huán)節(jié)快速習(xí)作訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練主要在三、四、五、六年級(jí)進(jìn)行,分初、中、高三個(gè)階段。在這三個(gè)階段中,抓住快速習(xí)作訓(xùn)練的四個(gè)環(huán)節(jié)—審題、構(gòu)思、行文、修改中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行有重點(diǎn)地訓(xùn)練。

三年級(jí)學(xué)生為初級(jí)階段,要求學(xué)生“40分鐘100~150字”,在這個(gè)階段只把行文(寫作文)作為快速訓(xùn)練的重點(diǎn),滲透快速行文方法的指導(dǎo),其余的環(huán)節(jié)仍然由教師指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生“40分鐘100~150字”有一定的困難,這時(shí)教師要以鼓勵(lì)為主,配合教學(xué)進(jìn)度開展書法訓(xùn)練、背誦范文活動(dòng)等,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后,學(xué)生的習(xí)作速度大大加快。

到了四年級(jí),繼續(xù)抓行文速度訓(xùn)練,要求學(xué)生“40分鐘200~300字”,重點(diǎn)進(jìn)行快速審題的訓(xùn)練,開設(shè)審題、習(xí)作指導(dǎo)課,解決快速審題中的疑難問題。

五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作有了一定的基礎(chǔ),除繼續(xù)抓行文速度訓(xùn)練外,要求學(xué)生“40分鐘300~400字”外,重點(diǎn)進(jìn)行快速構(gòu)思和快速修改雙向交叉的訓(xùn)練。難點(diǎn)是快速構(gòu)思及快速修改方法技巧的掌握。依據(jù)教材習(xí)作類型和快速習(xí)作的方法進(jìn)行訓(xùn)練,通過(guò)開展讀書交流、語(yǔ)文綜合活動(dòng),收集家長(zhǎng)反饋信息等來(lái)促進(jìn)快速習(xí)作能力的提高。

六年級(jí)為高級(jí)階段,要求學(xué)生快速審題、構(gòu)思、行文、修改各個(gè)環(huán)節(jié)同步進(jìn)行,還要單課型、雙課型訓(xùn)練相結(jié)合,才能更有利全體學(xué)生達(dá)到“40分鐘400字”這個(gè)總目標(biāo)。

快速習(xí)作由于其訓(xùn)練方法的科學(xué)性,適應(yīng)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)習(xí)作具有濃厚的興趣,到小學(xué)畢業(yè)時(shí),學(xué)生均能達(dá)到“40分鐘完成不少于400字的習(xí)作”目標(biāo),并且大部分學(xué)生的習(xí)作做到有中心,有條理,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,書寫規(guī)范整潔。

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