張素紋

【摘要】小學生剛寫作文階段,容易忽略身邊的事情,不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當?shù)匾龑?引導他們在寫作文時要做到說真話,訴真情,能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平,把作文變成讓學生感興趣的一樣東西,讓學生愛寫,并能通過作文正確的表達自己的觀點,表達自己的世界。

【關鍵詞】作文教學小學生細心觀察教學創(chuàng)新

小學作文是練習把自己看到的聽到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情,不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當?shù)匾龑?引導他們在寫作文時要做到說真話,訴真情,能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平,把作文變成讓學生感興趣的一樣東西,讓學生愛寫,并能通過作文正確的表達自己的觀點,表達自己的世界。

一、教師要引導學生觀察

葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章猶如溪流,源泉豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本?！蔽覀兌际巧钪械娜?孩子也不例外,盡管他們生活的時間短,但生活的內(nèi)容相對于他們的要求依然是豐富的,而我們的孩子何以無話可說無情可訴呢,其實是他們疏于對生活的觀察了,這也許就是“不識廬山真面目”吧,那么如何引導學生觀察生活呢?

首先,讓他們跳出來。俗語說的好,“旁觀者清”,讓學生相互看生活中的他(她),比如讓學生寫“媽媽”這一形象,不寫自己的媽媽,寫他人的媽媽。觀察所熟悉的小伙伴的媽媽,從看到訪到感,那樣孩子自然就會“品頭論足”了,作文也就輕松了。

其次,讓學生學會細致觀察。生活是廣闊的,學生要細致觀察清楚,就不可能面面俱到,孩子們常常要犯這樣的毛病,寫出的文章也給人“流水賬”的感覺。所以在引導學生觀察時,一定要讓他看一個感興趣的點,這樣就讓學生在縱覽中把目光停下來,注視一個閃亮的精華,把這個精華看細看全,再說出來。這個精美的作文就誕生了,有詳有略,具體生動。

引導學生觀察的方法很多,只要多研究多探討,學生一定會受益匪淺的,千萬不要只想不看。

二、教師要帶領學生走出課堂,多接觸社會

現(xiàn)在的學生作文枯燥的讓人可憐,連枯燥的那么一點也多數(shù)是抄襲而來的。原因很簡單,他們的視野平淡無味。每天都重復著同樣的人,同樣的事物,同樣的生活程式。思維在定式中麻木,就像人們說的:“有什么寫的,就那么一點東西”,這怪誰?我們看看如何解決“有什么寫的”問題,舊的無可寫,那我們就給他們換新的吧。

“帶學生走出課堂”其實不是現(xiàn)在人的發(fā)明,我們的先人們早就提倡“行萬里路,讀萬卷書”,堅決反對“閉門造車”?？墒怯捎诮逃贫鹊牟缓侠硪约胺傻牟唤∪?當今教育者完全把學生軟禁了,甚至于連孩子的天性都視為不道德,著實可憐了。但是孩子要寫呀,不能只寫程式的東西,那我們就要大膽改造課堂,尤其作文課堂。

首先,根據(jù)學生作文的內(nèi)容,擬定出行計劃。小學生剛寫作文階段,不要速成要慢慢來,每篇作文都要放出長線,讓學生在家長的陪同下依計劃去做。這樣做重要一點就是“計劃”,教師在設計計劃時一定要具體,設時間欄,題目欄,觀察的地方或事物欄,具體看了那一個點,看到了什么,想到了什么,在設計觀察時,還要計劃看哪一類書,書的哪方面內(nèi)容,那么在一兩周內(nèi)做下來,學生的作文就輕松拿下了。

其次,教師要結合計劃及時檢查督促,讓計劃落到實處,真正起到豐富、提高、成功的作用。這一環(huán)節(jié)太重要了,往往都是因為這一環(huán)節(jié)的紕漏,才造成這一計劃的流失。當然,為讓計劃落實的更徹底,一定要取得家長的援助和支持,因為許多工作都是要在家中完成的。

三、教師要引導學生學會傾吐

很多學生口頭語言非常豐富,到書面就“啞”了。什么原因呢?其實是書面語言太嚴肅太正規(guī)了。孩子們沒有自由感。作文一定要誘發(fā)學生的自由感情的抒發(fā),千萬不能循規(guī)蹈矩,所以就讓學生寫日記吧。從一句寫起,一天多寫一句話,試想一年三百六十五日,堅持一年下來,不就能寫三百六十五句了。

當然,還要給孩子們一個自由的空間,日記不約束內(nèi)容、形式,自己的事自己想說什么就說什么,哪怕是說了難聽的,也不要去責怪,因為是日記嘛。就是這樣的一種寬松環(huán)境,學生才會傾吐心聲,作文的能力自然也就具備了。

四、教師要在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時與學生的積累不一致,與學生的興趣不一致,與學生的思路不一樣,這樣學生的信息被深鎖在大腦里,作文時就會無從著手。為此應該讓學生參與命題,給學生寫作的自主權,寫他們自己想寫的東西,這樣寫出來的作文才有真實性可言。作文命題不在乎“大”“小”,而在乎能否給學生發(fā)揮“真情實感”的空間,能給學生提供“我手寫我口”“我手寫我情”的題目才是關鍵。

越具體到點的問題,越要放開,讓學生能充分地自由起來,恢復他們的本性,成為創(chuàng)造的使者,而不是聽話的“小綿羊”。

作文教學是一個永遠需要探索的課題,我們教育者只有在不斷地研究中,才能讓學生創(chuàng)造出輝煌的篇章。