劉曉華

【摘要】新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活且無(wú)處不在。本著數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活的思想,給數(shù)學(xué)找個(gè)“原型”,讓學(xué)生感悟“生活數(shù)學(xué)”的巨大魅力,以喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,開發(fā)學(xué)生的潛能,這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】課堂生活數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)家華羅庚說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的課堂。事實(shí)上,世界上哪一個(gè)空間或哪一段時(shí)間里沒有數(shù)與形的存在呢?小學(xué)生雖然年齡很小,但在他們的生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)中,也會(huì)有充滿數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素并充分利用,就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的新課標(biāo)理念,進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處有生活的道理,以培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察生活,分析生活的能力與習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)重視與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活,并最終服務(wù)于生活,如果我們把生活中的問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象,學(xué)生會(huì)倍感親切,從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。那么如何將生活中的問題轉(zhuǎn)化呢,我在上北師版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)“今天我當(dāng)家”這課時(shí),我試探地問學(xué)生:“小朋友,你們自己一個(gè)人上街買過菜嗎?學(xué)生搖搖頭說:“沒有!”有的說:“我只有跟爸媽去超市買過菜?！庇谑俏覇?“你們想不想自己當(dāng)一回‘小當(dāng)家呢?”學(xué)生們的興致來(lái)了,全班異口同聲地回答:“想!”這時(shí),同學(xué)們的情緒高昂,我先讓學(xué)生小組討論當(dāng)家學(xué)要考慮些什么?小組代表回答是:買東西要根據(jù)自己的需要,合理安排,不要浪費(fèi)。我十分滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“那么我們分小組進(jìn)行‘我們來(lái)當(dāng)家活動(dòng)吧。同學(xué)們手中有100元的鈔票,請(qǐng)你為家里準(zhǔn)備一頓晚餐,你會(huì)怎樣買呢?買好后你能算出用去多少錢?還剩多少錢嗎?并記下你的算法。”對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”的一年級(jí)小朋友來(lái)說,不僅要算買東西用去的錢,還要算出“找回多少錢”,難度是大了些,但我還是想讓學(xué)生試試,讓他們自己在實(shí)踐中嘗試、體會(huì)算法。結(jié)果,學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料,他們不僅很快想出了各種不同的購(gòu)物方法,還清楚的用算式表達(dá)用錢的情況。

生1:“我喜歡吃雞肉,我媽媽炒的蝦仁‘炒蛋‘很好吃,我也喜歡吃,所以,我買一只雞,一棵白菜,一袋蝦仁,一斤肉,用去:28+3+32+12=75(元),還剩:100-75=25(元)。”

生2:“我哥哥今天回來(lái),他喜歡吃魚,我買一只雞,一斤肉,一條魚還有還有一袋香菇和一課白菜。用去:18+28+12+8+3=69(元)還剩:100-69=31(元)?！?/p>

生3:“我爸爸今天晚上不回來(lái)吃飯了,奶奶喜歡喜歡鴨,正好家里的醬油用完了,所以,我準(zhǔn)備買一只鴨,一袋羅卜,一瓶醬油。用去:23+4+5=32(元),還剩:100-32=68(元)?！?/p>

生4:“我們?nèi)叶枷矚g吃水果,所以菜買少些,我買一袋蘋果,一個(gè)哈密瓜,一棵白菜和一條魚。用去:20+25+3+19=67(元),還剩:100-67=33(元)?！?/p>

生5:“上次媽媽包的餃子很好吃,媽媽還教我包餃子了,今晚我想自己包餃子吃。所以,我買一袋香菇,一袋肉,一把韭菜,一袋蝦米。用去:18+17+2+32=69(元),還剩:100-69(元)?！?/p>

生6:“媽媽昨天買了很多菜,還沒吃完呢,我買一點(diǎn)水果就可以了,我只買5斤桃子,用去9元,還剩:100-9=91(元)?！?/p>

生7:“我家只有爸爸有工作,媽媽在家做家務(wù),所以我要買便宜一點(diǎn)的菜,少用些錢。我買一斤肉,一袋羅卜,一棵白菜。用去:12+5+3=20(元),還剩;100-20=80?！?/p>

……

我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,比我想象的強(qiáng)得多,他們不僅會(huì)合理計(jì)劃,還能夠想到別人,還會(huì)幫家里“省錢”,有節(jié)儉的意識(shí)。對(duì)多買的東西懂得放在冰箱里保存,同時(shí),當(dāng)他們把用去的錢和找回的錢列成算式時(shí),自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題。不少學(xué)生告訴我,“劉老師,我發(fā)現(xiàn),買東西的錢越多,剩下的錢越少?！庇谑?我表?yè)P(yáng)了這些愛動(dòng)腦筋,細(xì)心觀察的孩子。我問:“你們知道為什么嗎?”這時(shí),有的學(xué)生眼睛一亮,興奮地說:“因?yàn)槎际?00元減去用去的錢?！彼麄儾粌H知道“其然”,還知道“所以然”,我笑了,同學(xué)們也開心地笑了。在積極的探索活動(dòng)中,學(xué)生的思維撞出了智慧的火花,使他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終體現(xiàn)自主、探究、合作,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生的個(gè)性潛能得以充分的發(fā)揮。

看來(lái)構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ),是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)者認(rèn)為,對(duì)小學(xué)生來(lái)說,小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”,在一定程度上是一種“舊知識(shí)”,在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。整節(jié)課顯得十分輕松,現(xiàn)在看來(lái)課前的擔(dān)心是有點(diǎn)多余。從孩子們的表現(xiàn)中可以看出,學(xué)生學(xué)得非常投入。是什么原因能讓一年級(jí)的學(xué)生會(huì)解決這么難的問題,會(huì)順利計(jì)算兩步以上的加減混合運(yùn)算應(yīng)用題呢?毫無(wú)疑問,是來(lái)自于生活的問題把學(xué)生們僅僅地吸引了,他們急于想去探索、去解決,在解決問題中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合,學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這樣,不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活,而且能更好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,從而大大增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,實(shí)現(xiàn)“充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”的目標(biāo)。

總之,作為教師,應(yīng)該為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅,從而更加熱愛生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而生活又離不開數(shù)學(xué),只有把小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起,讓數(shù)學(xué)與生活同行,才能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更好地通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革走向成功。

參考文獻(xiàn):

[1]小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn).

[2]小學(xué)教學(xué)研究.

[3]數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(第二冊(cè)).