張 敏

【摘要】音樂作為一門特殊的藝術(shù),對凈化人的心靈,美化人的品格,陶冶人的情趣,啟迪人的智慧,培養(yǎng)非智力因素等各方面都起著積極作用,是實施美育教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂教學審美能力中學生

新的音樂課程標準指出:“音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

一、音樂審美能力的形成

身理與心理學家共同研究表明:人們在反復(fù)接受一種音樂的信息后,這些音樂信息便在大腦中形成了信息模塊,當以后再聽到與模塊中的信息相似的音樂時,就會產(chǎn)生共鳴,繼而產(chǎn)生由共鳴引發(fā)的音樂審美的愉悅感。由此可見,音樂審美能力是可以培養(yǎng)的,一個人具有什么樣的音樂審美傾向很大程度上決定于他接受過什么樣的音樂教育與音樂熏陶。

當前中學生的音樂教育主要來自于學校、家庭與社會。來自于家庭的音樂教育主要表現(xiàn)在周末家長對學生要求的特長學習,這種學習一般都是單向性的對某種器樂或聲樂的表演。來自于社會的音樂教育主要體現(xiàn)在媒體,在電視、電影、廣播以及網(wǎng)絡(luò)中接收和學習音樂,這種音樂教育大多都是無目的性的。而學校的音樂教育是全面的、具體的,對學生的其他方面的音樂教育起到指導(dǎo)作用,學生的音樂審美能力的培養(yǎng)主要在學校音樂教育中來完成。

二、培養(yǎng)中學生音樂審美能力的意義

音樂作為一門特殊的藝術(shù),對凈化人的心靈,美化人的品格,陶冶人的情趣,啟迪人的智慧,培養(yǎng)非智力因素等各方面都起著積極作用,是實施美育教育的重要途徑。音樂教學過程應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。良好的音樂教學應(yīng)該讓同學們樹立正確的審美觀,懂理創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義,并積極主動的參與實踐、創(chuàng)造美,進而提高學生的綜合素質(zhì)。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的,并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活,使情感能得到充分的表現(xiàn),在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華,音樂感受也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù),它所包含的內(nèi)容萬千,是其它任何藝術(shù)不可替代的,所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之,音樂有著豐富的情感,人類的情感是最豐富的,二者不謀而合,因此可以通過音樂感受的培養(yǎng)使普通中學的學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

三、提高中學生音樂審美能力的途徑

普通中學音樂課程是人文學科的重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑,是面向全體中學生的必修課,對于促進學生全面的、有個性的發(fā)展,具有不可替代的作用。筆者認為,作為教師要提高中學生音樂審美能力應(yīng)從如下幾個方面著手:

1.培養(yǎng)學生的音樂興趣

興趣是成功的基石,一位優(yōu)秀的教師在教學領(lǐng)域上能取得成功,和教師在學生的興趣上下苦功是分不開的。音樂教學和其他學科一樣,重要的一點也是抓好學生興趣的培養(yǎng)。只有讓學生對音樂產(chǎn)生興趣,才能喜歡上音樂,才能在音樂活動中發(fā)揮他們的主動性,并自覺控制注意力,專心地參與到音樂活動中來。

優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導(dǎo),能激發(fā)學生熱愛生活的情感,增強學生對學習音樂的濃厚興趣,從而進一步達到提高審美素質(zhì)的目的。由于音樂旋律在個體鑒賞之間存在著一定的差異,而且每首歌都有自己獨特的情感基調(diào),如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨特的情感基調(diào),一定要抓住它們的特點,然后形成聯(lián)想構(gòu)成畫面,再在審美之中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中,并形成音樂的心理圖式,運用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。因此,通過培養(yǎng)學生不斷地聆聽、欣賞和熏陶,優(yōu)美動聽的旋律一旦化為想象力,同樣會形成對低級趣味的音樂旋律進行排斥和否定的力量,形成正確的心理情感和興趣。

2.運用多種教學手段讓學生獲得情感體驗

音樂欣賞是心理反映的過程,這個過程便是:外部音響感知——想象聯(lián)想——情感共鳴——理解認識,所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。教師可采取情境教學在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、故事、游戲、語音等各種教學手段,創(chuàng)設(shè)出妙趣橫生的教學情境,達到激發(fā)學生的積極情感的目的的教學方法。課堂上也可使用打擊樂器,做到人手一件,讓學生親自奏一奏,既活躍課堂氣氛,又增強了情緒的共鳴。更重要的是隨著音樂的伴奏,培養(yǎng)了學生感知感覺理解節(jié)奏的能力,增強了音樂感受的能力。教師在音樂欣賞課上要盡可能多的運用有利于教學的一切教學手段、方法,并且不斷地挖掘和提高,使學生獲得更多的音樂感受,這些感受體驗會影響學生的一生,延伸至學生今后對人生,對社會的體驗,認識,理解。從喜歡聽音樂,到用心用情去聆聽音樂,再到理解、評價、分析,使學生的欣賞層次逐步提高。

3.給予學生表現(xiàn)音樂、施展個性和才華的機會

要培養(yǎng)學生的審美能力,必須要讓學生參與進來,提高他們學習的積極主動性。音樂學習的最好途徑是把音樂和動作、舞蹈、語言、繪畫緊密結(jié)合在一起,在學生積極主動的參與中,提高他們的感受力和表現(xiàn)力。音樂活動中給予學生一個極為自由寬松的表現(xiàn)音樂的機會,把對音樂的理解用自己的舞蹈語言(形體動作)表現(xiàn)出來,達到質(zhì)的飛躍,真正感受音樂。根據(jù)學生的認識特點,選擇學生熟悉的題材,為學生創(chuàng)設(shè)和諧積極的活動氛圍。還有在聆聽音樂的過程中,學生的自我表現(xiàn)欲強,當欣賞一段明快的音樂時,引導(dǎo)學生手舞足蹈,這也是學生表達對音樂感受和理解的最直接的方式。再有鼓勵學生自制樂器,通過自制、自編、自演的過程,通過這種創(chuàng)作、創(chuàng)造性教學,發(fā)展學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維,施展個性和才華,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神,造就開拓型人才。此外,教師還可以引導(dǎo)孩子們用圖譜、用線條來表示所聽到的音樂,可用圖畫、打擊樂等多種形式表達對音樂的感受。

音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù),它所包含的內(nèi)容萬千,是其它任何藝術(shù)不可替代的,所以音樂是最富情感的藝術(shù)。在教學中我們要充分把握和加強學生的情感功能,對學生進行積極情感的滲透,運用師生情感的互動和學生間的情感交流,培養(yǎng)學生的音樂感受能力,使整個教學活動趨于“和諧”、“情感與知識交融”,這樣才能實現(xiàn)新課程目標要求的協(xié)調(diào)發(fā)展,全面提高學生的音樂人文素養(yǎng),使普通高中的學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]中學音樂教學法.上海詩集出版集團,上海教育出版社聯(lián)合出版.

[2]音樂新課程標準.