王華芳

【摘要】隨著現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的不斷改善,中職教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。中職幼師教育作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)力量的主要方式之一,其教學(xué)效果將直接影響到我國下一代接班人的健康成長(zhǎng)。本文就幼師中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,幫助學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】幼師中職英語教學(xué)方法

一、幼師中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材方面

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下,中職英語教學(xué)雖然擺脫了過去沒有一個(gè)規(guī)范性教材的現(xiàn)狀,但是英語教師的專業(yè)發(fā)展任務(wù)顯得尤為緊迫。例如,新課標(biāo)下的牛津英語教材中出現(xiàn)的新詞匯特別多,與現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展是緊密相連的。在模塊五Unit2的Word Power中出現(xiàn)了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的詞匯,如slash and burning, clear-cut logging等。

2.學(xué)生方面

由于受高校不斷擴(kuò)招而產(chǎn)生普高熱的影響,學(xué)生的生源情況不容樂觀。大部分報(bào)讀幼師的學(xué)生,英語基礎(chǔ)相對(duì)較差;此外,還有少部分是想報(bào)讀高中,落榜后才報(bào)讀幼師的學(xué)生,這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)不錯(cuò)。由學(xué)生素質(zhì)的差異形成了兩極分化。所以,常出現(xiàn)差的學(xué)生聽不懂,好的學(xué)生覺得教得太少、太慢的現(xiàn)象,這就給教學(xué)帶來了一定的困難。

3.教師方面

目前,幼師中職教師普遍認(rèn)為中職英語的教學(xué)存在一定的難度,要想真正實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)計(jì)劃,往往心有余而力不足。首先,是由于學(xué)生不良的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),造成教與學(xué)雙方的矛盾,致使教師無愉快的成就感。其次,學(xué)校的統(tǒng)一要求,經(jīng)常出現(xiàn)趕進(jìn)度的現(xiàn)象,就教學(xué)的實(shí)踐性而言,就只能留有遺憾了。再次,是教師自身英語教學(xué)能力需要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

二、提高幼師中職英語教學(xué)效果的建議

1.強(qiáng)化中職幼師語音教學(xué)

由于我國學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中,往往容易進(jìn)入“中式英語”怪圈,對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的中職學(xué)生來說,更是如此。而中職幼師的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園,幼兒園英語主要是進(jìn)行英語啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣,為將來進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ),初步形成幼兒聽說英語的習(xí)性和能力,養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣,及初步的聽說交往、交流的能力。因此中職幼師的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。語音是語言存在的基礎(chǔ),也是整個(gè)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。新生進(jìn)校,可以利用兩三個(gè)周的時(shí)間來專門學(xué)習(xí)音標(biāo),發(fā)準(zhǔn)四十八個(gè)音素。在新課的教學(xué)中也不能忽視語音的教學(xué),要記住讀音規(guī)則;培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力;掌握好一些語音現(xiàn)象,比如輔音濁化、重音教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破以及語調(diào)教學(xué)等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。例如,下列兩組句子的節(jié)奏教學(xué)中停頓的位置不同,語義卻有很大的差別,“Jim”/said the teacher,/“is very lazy”(“吉姆”/老師說,/“很懶惰”)和Jim said/the tea cheris very lazy(吉姆說/老師很懶惰)。

2.結(jié)合中職幼師特點(diǎn)

選擇幼師專業(yè)的學(xué)生大多性格開朗活潑,表現(xiàn)能力也較強(qiáng),上課時(shí)學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)活躍。因此,在英語教學(xué)過程中可利用這些特點(diǎn),要求學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)的嘗試,以增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)初步的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如,在學(xué)習(xí)生詞時(shí),可嘗試實(shí)用演唱表演等方式。在學(xué)完一篇課文后可以嘗試用一段音樂來加以表述。如果所學(xué)的課文內(nèi)容適合表演,還可以進(jìn)行情境教學(xué)。此外,還可以結(jié)合幼師學(xué)生所學(xué)理論課讓學(xué)生分組模擬幼兒園的英語課堂。通過這樣的教學(xué)嘗試,不但可以加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用能力,而且還能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。

3.因材施教

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力不同,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意因材施教,分層教學(xué),促使每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)是有差異的,這種差異分為個(gè)體差異和群體差異。個(gè)體差異是指處于兩頭的學(xué)生,對(duì)好學(xué)生可以組織興趣小組或開設(shè)“英語角”,為學(xué)生提供展示自己才能的舞臺(tái)或練習(xí)英語的好機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)困生,可組織課外輔導(dǎo)小組,給予必要的幫助,使其迎頭趕上?？傊?針對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展,讓優(yōu)等生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),讓中等生消化教學(xué)內(nèi)容,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度,讓各類學(xué)生都在各自基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4.補(bǔ)充幼兒需要的材料,鍛煉幼師相應(yīng)的技能

拉爾夫?泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》指出,為達(dá)到既定的教育目標(biāo),給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須既能使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐該目標(biāo)所隱含的行為,又能使學(xué)生有機(jī)會(huì)處理該目標(biāo)所隱含的內(nèi)容。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)該有一些針對(duì)性的訓(xùn)練。比如,教唱兒童英語歌曲Edelweiss,take me to your heart,The green grass growsall around等。在唱英文歌曲的同時(shí),可以很好的練習(xí)飽滿的元音、有力短促的短元音、輔音及必要的連音和略音;游戲方面,不僅要注意介紹專門的英語游戲,如puzzle,board game,cross-word,picture differences等,還要注意提醒學(xué)生將一些普通游戲與英語語言材料結(jié)合起來,如幼兒園孩子常玩的“找朋友”、“丟手絹”都可以和一些簡(jiǎn)單的句型聯(lián)系起來。如Are you ready?/we are good friends/where are you?/I am looking for等;訓(xùn)練學(xué)生將適當(dāng)?shù)牟牧细木幊赏拕』蛐∑凡⒈硌莩鰜怼?/p>

5.教會(huì)中職幼師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

一個(gè)人的知識(shí)是需要不斷更新的,教師不可能把所有的知識(shí)都交給學(xué)生,學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)只是一個(gè)基礎(chǔ),教師只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,能夠積極地去掌握,準(zhǔn)確地找到所需要的信息,并有能力加以探索、鑒別、分析和引用,只有這樣才能使學(xué)生能更好地勝任今后幼兒園教師的工作。從這個(gè)方面來看,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要,它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性,而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)該從如下環(huán)節(jié)著手。第一,要經(jīng)常下到班級(jí)檢查指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到適時(shí)適度點(diǎn)撥、層層遞進(jìn)啟發(fā);要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題;在教學(xué)中注意把握時(shí)機(jī),進(jìn)行不同形式、不同層次、不同目的的提問以激活學(xué)生思維,促使學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考。第二,教學(xué)過程中,不僅要傳授語言知識(shí),還教學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用身邊的一切媒介和工具,去觀察、記憶、想象、思維,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題。另外,教師還可根據(jù)學(xué)生的需要,在課堂教學(xué)中適時(shí)介紹一些學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力,使學(xué)生最終不再需要教師的幫助而可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),并且在離開學(xué)校后仍可以繼續(xù)學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。總而言之,幼師的英語教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā),重視學(xué)生的需求,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

另外,加強(qiáng)師生之間溝通,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上多有挫折,自卑又愛面子,因此,幼師中職英語教師要和他們進(jìn)行有效的溝通交流,改變他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)和今后的英語教學(xué)的自卑以及恐懼情緒;在課余時(shí)間或者布置作業(yè)時(shí),提出幾個(gè)貼近他們實(shí)際的英語問題,一起討論,這樣就能增進(jìn)師生之間的聯(lián)系,爭(zhēng)取成為學(xué)生的良師益友。

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