趙樹森

【摘要】在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,要求教師要針對學生的年齡特點,合理地、有計劃地引導(dǎo)和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動。教師在教學中也應(yīng)有進取、創(chuàng)新的精神,不斷地研討和改進教學方法。

【關(guān)鍵詞】體育教學創(chuàng)新能力教法

體育學科是學校教育中十分重要的一個方面,它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性,更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境,以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會,對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高,具有其它學科所無法比擬的優(yōu)勢。江澤民同志指出:"創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是所有教育的基本指向,也是實施素質(zhì)教育的最重要任務(wù)。因此,在我們的課堂教學中應(yīng)鼓勵學生打破常規(guī),勇于標新立異,敢于質(zhì)疑問難、大膽探索,以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。

一、提高運動興趣,激發(fā)學生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)學校教育模式下,學生只是在教育過程中被教師們塑造和完善的對象,處于從屬和被動的地位。在體育課教學中,他們只是被動地按照教師的安排進行練習以掌握某種運動技能。由于不重視學生的感受和體驗,缺少創(chuàng)新精神,這種教學方式很容易讓學生感到厭倦甚至反感,對學習更談不上興趣了。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中描述21世紀的教育有這樣一句話:“擴大了的教育新概念應(yīng)該使每一個人都能發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力,也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富。”而在知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的今天,具備動手和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才就能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、教學內(nèi)容要提高學生運動參與

體育教學中往往比較強調(diào)教師的教,學生只要跟著學就行,整個教學過程以教師為中心,學生處于被動、消極的地位?！敖痰眯量?學得痛苦”成為體育教學中司空見慣的現(xiàn)象。教師要針對學生的身心特點,選擇生動活潑的教學內(nèi)容,培養(yǎng)和激發(fā)學生參與體育活動,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神打下基石。如教學籃球時,如果單純的運球,傳球,學生練了一段時間肯定乏味了。參與的熱情就會慢慢降溫了。因此,體育教學中刪減那些脫離學生心理特征的過繁過難的內(nèi)容,通過趣味性的游戲,設(shè)疑,提高學生的參與熱情,培養(yǎng)學生好奇心,有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、加強學法的指導(dǎo)和教法改革

1.加強學法指導(dǎo)

中國古代就有這樣的說法:“授人以魚,只供一飯之需,而教人以漁,則將終身受用無窮?！睂W校教育長期以來只重視教師的“教”法,教師往往習慣于灌輸式的教學方法,學生只需“跟我學”就可以了。學生無需多動腦筋,更無需創(chuàng)造性地進行學習。這樣的教學方法實際泯滅了學生的創(chuàng)造性。在體育教學中,我們應(yīng)經(jīng)常給學生提供創(chuàng)造性活動的機會。要給予學生一定的時間和空間進行探究、發(fā)現(xiàn)。波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比缃虒W滾翻時,滾翻究竟應(yīng)該翻得快些還是慢些?有幾種滾動的方法?讓學生在練習中自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造滾動的方法。

2.加強教法改革

體育教學中,教師在課堂上的口令具有絕對的權(quán)威性,“堂上一呼,階下百諾”,真是威風八面!再看,多少年來,我們使用的教法均為“放之四海而皆準”的固定模式:教案整齊和詳細,組織教學要公式化,教學內(nèi)容要固定化,教學方法要模式化。這種陳舊的、格式化的、競技化的教法,學生早已不滿意了,這種程式化的教學,絕不可能培養(yǎng)學生的體育興趣,也絕不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的學生。教法的改革應(yīng)以學生為本,有利于激發(fā)學生體育興趣的教法,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我們來借鑒美國學者威廉斯的創(chuàng)造與情致三維空間結(jié)構(gòu)教學模式中教師可采用的18種教學策略,對體育教學有很大的啟發(fā)。以下列舉幾種,如:情境法。提供假設(shè)與預(yù)置的環(huán)境,啟發(fā)角色的自我投入,發(fā)揮想像與創(chuàng)造能力。(游戲:龜兔賽跑)想像法。提高形象思維能力,充分運用思維的超越性特征,創(chuàng)設(shè)多種教學效果。(滾動的方法有多少種?能否向上滾動?)演示法,設(shè)定主題,啟發(fā)每一個人對主題的認識,充分發(fā)揮表現(xiàn)能力。(主題發(fā)揮:跳繩方法,即興舞蹈)價值法,尊重個人的創(chuàng)造性勞動,充分體現(xiàn)主體價值,導(dǎo)入正確的價值觀。(游戲:堆沙造型)如:教學“勇敢者的道路”,采用創(chuàng)設(shè)情景法。

要大力開發(fā)體育資源,要使體育活動豐富多彩。在體育教學中教學形式要靈活多樣,要打開封閉的教學大門,突破狹小的教學空間,根據(jù)教學需要,讓學生走向娛樂場、多媒體室,還應(yīng)走社區(qū)、農(nóng)村、大自然。總之,再也不能像過去那樣,就教材,教教材,造成書本脫離實際,現(xiàn)代課堂教學是師生共同探討問題的場所,群體訓(xùn)練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生互相磋商,應(yīng)當成為當前普遍的教學形式,也只有這樣靈活多變的教學才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

四、營造良好的體育教學氛圍,尊重學生的創(chuàng)新意識

中小學生處在成長發(fā)育階段,他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們階段性的特點。而傳統(tǒng)的體育教學采用兵操式的教學形式,課堂教學處處帶有命令式的口吻。勢必影響學生潛能的開掘,遏制學生的智力和創(chuàng)新能力發(fā)展。教師應(yīng)保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣,滿足他們的好奇和欲望。體育教學中也應(yīng)鼓勵學生積極思考,大膽質(zhì)疑,對學生新穎、獨到的見解及以表揚,讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。

學生階段的體育活動更多表現(xiàn)出不斷遭遇障礙和挫折、不斷超越自我、不斷創(chuàng)新和提高的特點。

如果我們體育教師只是把體育單純地視為運動技能的傳授,缺乏通過體育教學培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神和心理承受能力的意識,體育學習的作用不可能充分發(fā)揮出來。如果我們在教學中不給學生有犯錯誤和遭受挫折的機會,實際上剝奪了他們增長知識、經(jīng)驗和能力的權(quán)利,也會使學生的心理越來越脆弱。第斯多惠說:“壞的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！比绻w育教師過分強調(diào)運動技術(shù)的科學性,擔心學生會形成“錯誤的動力定型”而總是把標準的技術(shù)準確、清楚的展示給學生,或是直截了當?shù)丶m正學生的錯誤動作,這樣不僅學生的學習能力很難提高,而且更難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探索精神。