楊逢春

一位好校長，一群好教師，一批好學生，組成一所好學校。而校長的角色不僅僅是行政管理者，更是教師專業(yè)的引領(lǐng)者，學校文化的塑造者，教育的思想者，學校教育教學質(zhì)量的第一責任人，擔任定南中學校長這幾年，我深知責任重大，時刻不敢有任何的松懈。為無愧于教育的使命，一直努力探索和遵循教育規(guī)律，實實在在去辦人民群眾滿意的學校。在這樣的辦學實踐中，也豐富了自己對教育的認識和思考。

素質(zhì)教育離不開“讀書”。教育就是要讀書，讓讀書成為習慣。我校積極倡導師生把讀書當作一種生存方式。一種工作狀態(tài)，一種生活享受，一種心靈體驗，，知識首先是讀出來的，學生在學校的根本任務(wù)就是讀書，這也是教育工作的主旋律。只有會讀書的人，才是有發(fā)展的人。要讓師生們都明確一個學習目的，讀書是為了讓自己強大起來!所以說，學生只有形成良好的讀書習慣，學會讀書，才能逐漸獲得綜合能力、綜合素質(zhì)，為他們面臨的種種人生考試奠定基礎(chǔ)。

教師是學校發(fā)展的核心競爭力。學校發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，只有教師發(fā)展了，才能促進學生的發(fā)展；只有學生的素質(zhì)、能力發(fā)展了，才是真正意義上的“學校發(fā)展”?；诖耍倚４_立了“靠教師來發(fā)展”的辦學理念，精心打造出一個“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別講協(xié)作、特別講奉獻、特別有責任、特別有愛心”的優(yōu)秀教師團體。教師是學校工作的第一對象，也是學校的第一寶貝，積極為教師的發(fā)展搭建平臺。提供空間，讓他們都感受到自己在于自己喜歡的事，從而對學校生發(fā)歸屬感。形成一種敬業(yè)的氛圍，營造一種讓人敬業(yè)的環(huán)境而一個敬業(yè)的教師，就是一個負責任的教師，就能給學校，尤其是給學生帶來許多信心和美麗希望。

內(nèi)涵式發(fā)展是學校持續(xù)發(fā)展的根本途徑。內(nèi)涵式發(fā)展。根本在于強化常規(guī)管理，讓常規(guī)常態(tài)化。我們的辦學經(jīng)驗沒有高深的理論。只有實實在在的實踐：沒有驚天動地的改革，沒有花架子，只有平平常常的管理。常規(guī)管理，就是要回歸常態(tài)，回歸基礎(chǔ)。回歸原點，努力引導教師把許多人覺得枯燥無味的教育教學規(guī)范做得有滋有味。如果我們能把常規(guī)做好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實，有優(yōu)秀的過程管理，必然有優(yōu)秀的結(jié)果。我們只要把健康的學校發(fā)展和有效的管理理性地落實到常規(guī)上，科學地遵循教育教學發(fā)展和管理的規(guī)律，就能突破質(zhì)量提高的“高原現(xiàn)象。”確保教育教學質(zhì)量的強勢和可持續(xù)的提高。從某種意義上來說，做好了常規(guī)活，就能實基礎(chǔ)，出質(zhì)量，創(chuàng)奇跡。所以說，常規(guī)是一種文化，千百年來悠長綿遠。管理走到高遠就是文化。

文化立校，就是用文化來管理學校，使文化成為學校的靈魂。我校始終堅持以文化立校，以文化興校，以文化強校。積極倡導和推行以“贏在執(zhí)行，將落實進行到底”為內(nèi)容的“實文化”。我們將管理的起點定位于“文化”，把管理的視野放在“文化”上，把管理的核心體現(xiàn)在“文化”上，把管理的歸宿凝聚在“文化”上，讓學校的管理從“事務(wù)管理”逐步提升為“文化管理”。讓文化來約束行為，學校就能進入法治階段、德治階段而非人治階段。