■特約通訊員楊中南李紅路本刊記者 武研

踐行內(nèi)涵發(fā)展理念科學(xué)提高教育質(zhì)量
———武漢市硚口區(qū)小學(xué)教育教學(xué)工作提升之路

■特約通訊員楊中南李紅路本刊記者 武研

1998年，在武漢市全面推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，硚口區(qū)教育局率先提出“素質(zhì)教育的主渠道在課堂”，奏響了全區(qū)素質(zhì)教育的主旋律。

2002年，硚口區(qū)作為新課程改革省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行新課程改革的第一輪實(shí)驗(yàn)。在2002-2005年4年時(shí)間里，堅(jiān)持課程改革“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的大方向不動(dòng)搖，引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)致力于“學(xué)習(xí)方式變革”、“校本課程開(kāi)發(fā)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的探索。探索是艱難的，面對(duì)撲面而來(lái)的新理念，在具體操作上，“摸著石頭過(guò)河”，不同程度地表現(xiàn)出了“盲目”、“茫然”、“膚淺”、“浮躁”，致使學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作有所松弛。

2005年，硚口區(qū)教育局提出“內(nèi)涵發(fā)展理念”，這是硚口區(qū)教育發(fā)展的“里程碑”。在“內(nèi)涵發(fā)展理念”的指導(dǎo)下，硚口區(qū)對(duì)新課改第一輪改革實(shí)驗(yàn)的得失進(jìn)行了冷靜的反思，帶著應(yīng)有的理性進(jìn)入了第二輪課程改革實(shí)驗(yàn)。

2006～2008年是硚口區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的“關(guān)鍵期”。2006年，硚口區(qū)提出“理性推進(jìn)課程改革”，在旗幟鮮明地實(shí)施素質(zhì)教育堅(jiān)持課程改革大方向的同時(shí)，結(jié)合區(qū)情，回歸小學(xué)教育本體，提出“小學(xué)姓小，小學(xué)教育是義務(wù)教育段的基礎(chǔ)，其功能是教書(shū)育人、服務(wù)社會(huì)”，并以積極、穩(wěn)妥、理性、務(wù)實(shí)的態(tài)度拉開(kāi)了硚口區(qū)新課程改革第二輪實(shí)驗(yàn)的序幕，以主題的方式按年度把素質(zhì)教育和課程改革向縱深推進(jìn)。2006年，硚口區(qū)的工作主題是“抓內(nèi)涵發(fā)展機(jī)遇，促常規(guī)管理落實(shí)”，用“教育文化”引領(lǐng)學(xué)校工作；2007年，硚口區(qū)的工作主題是“走辦學(xué)實(shí)踐之路，實(shí)質(zhì)量興教之基”，實(shí)施《實(shí)施硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理?xiàng)l例》，開(kāi)展“節(jié)節(jié)課好”、“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)抓考風(fēng)促進(jìn)學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)；2008年，硚口區(qū)的工作主題是“構(gòu)全面發(fā)展框架，展素質(zhì)教育宏圖”，圍繞科學(xué)提高質(zhì)量，用績(jī)效管理來(lái)統(tǒng)籌學(xué)校工作。三年來(lái)，全區(qū)上下圍繞“質(zhì)量”這條生命線，書(shū)寫(xiě)了小學(xué)教育踐行內(nèi)涵發(fā)展理念，科學(xué)提高教育質(zhì)量的新篇章，初步建立了硚口區(qū)小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的基本框架。

重構(gòu)文化奠定內(nèi)涵發(fā)展之基

通過(guò)對(duì)第一輪課改的深刻反思，硚口區(qū)認(rèn)識(shí)到任何一項(xiàng)改革“改到深處是制度，改到根處是文化”。新課改之所以出現(xiàn)“舉步艱難”、“進(jìn)退維谷”的尷尬局面，就是因?yàn)楫?dāng)初將改革的關(guān)鍵僅僅定位在“教與學(xué)方式的變革”的技術(shù)行為層面上。教師的行為主要受到“教育理念”、“策略技術(shù)”和“學(xué)校文化與制度”的影響，而學(xué)校文化與制度對(duì)教師的教育理念和策略技術(shù)有內(nèi)在的制約和外在的規(guī)定作用。早在2004年，教育部課程改革“基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家工作組”組長(zhǎng)鐘啟泉教授提出了“課程改革的文化使命”的命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化的再造“涵蓋教學(xué)規(guī)范、關(guān)系規(guī)范的再造”。因此，硚口區(qū)認(rèn)為穩(wěn)妥推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)校重構(gòu)學(xué)校文化，而文化的變革需要循序漸進(jìn)進(jìn)行，正如日本學(xué)者佐滕學(xué)所說(shuō)，教育實(shí)踐是一種文化，而文化的變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的效果。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，硚口區(qū)將第二輪課程改革的著力點(diǎn)放在學(xué)校文化的重構(gòu)上，并從“價(jià)值觀念”、“思維方式”和“行為方式”三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行有序的、持續(xù)的改革，奠定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)工程，整體架構(gòu)學(xué)?！敖逃幕?/h2>

㈠建構(gòu)學(xué)?！敖逃幕被究蚣?/p>

硚口區(qū)認(rèn)真解讀內(nèi)涵發(fā)展理念對(duì)小學(xué)教育發(fā)展的重要意義，從內(nèi)涵發(fā)展的高度重新認(rèn)識(shí)小學(xué)、幼兒園教育在整個(gè)教育過(guò)程中的功能與作用，認(rèn)真分析“課改”以來(lái)工作中的得與失，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)硚口區(qū)小學(xué)“教育文化”的基本框架（如圖所示），引導(dǎo)學(xué)校以“課程文化”為核心建立教育教學(xué)工作的基本價(jià)值體系和管理規(guī)范，進(jìn)而建構(gòu)具有校本特色的學(xué)校文化。

硚口區(qū)小學(xué)“教育文化”基本框架

1.學(xué)?！敖逃幕钡膬?nèi)涵

學(xué)?！敖逃幕笔菄@課程的實(shí)施而形成的關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)管理、研究、服務(wù)、宣傳等方面的價(jià)值體系和管理規(guī)范。

課程文化：課程文化是“三級(jí)課程”所承載與傳遞的社會(huì)主流價(jià)值體系。德育課程包括德育學(xué)科課程和德育活動(dòng)課程，是學(xué)校課程的重要組成部分。在課程文化的建設(shè)中，硚口區(qū)突出全區(qū)小學(xué)德育活動(dòng)整體規(guī)劃，創(chuàng)新德育工作管理，形成具有鮮明地域特色的德育活動(dòng)課程文化。

管理文化：為了適應(yīng)新修訂的《義務(wù)教育法》的要求，切實(shí)規(guī)范教育教學(xué)管理，努力構(gòu)建硚口區(qū)小學(xué)管理文化，力求“剛性”（法規(guī)性）、“理性”（原則性）和“禮性”（人性化）的和諧統(tǒng)一。

研究文化：結(jié)合備課組（教研組）建設(shè)工程，營(yíng)造學(xué)校研究文化氛圍，圍繞“節(jié)節(jié)課好”、“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)，深入開(kāi)展教育教學(xué)及其管理研究活動(dòng)，勇于探索、不斷追求，努力提高課堂教學(xué)效益，逐步建構(gòu)穩(wěn)定的硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步喚醒全員、全面質(zhì)量意識(shí)。

服務(wù)文化：倡導(dǎo)教育服務(wù)觀，即學(xué)校教育要促進(jìn)師生的共同發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注教師、學(xué)生的生命質(zhì)量，真心實(shí)意、千方百計(jì)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為每一個(gè)孩子身心健康、愉快成長(zhǎng)服務(wù)。

宣傳文化：加大宣傳力度，深化“三進(jìn)”、“四評(píng)”及“家校有約”活動(dòng)，通過(guò)多渠道、多途徑宣傳硚口區(qū)小學(xué)教育改革成績(jī)，宣傳學(xué)校教育教學(xué)成果，宣傳教師靜心教書(shū)、潛心育人事跡，引導(dǎo)社會(huì)、家長(zhǎng)了解教育、理解教育、不斷提高人民對(duì)教育的滿意度。

2.學(xué)校“教育文化”各部份之間的關(guān)系

課程文化是核心。成熟的課程文化，是積極推進(jìn)課程改革的精神氛圍，它能夠給實(shí)際深入進(jìn)行的課程改革提供一種良好的心理氛圍和潛在的精神動(dòng)力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程文化是學(xué)校成熟發(fā)展、提高育人品位的深厚底蘊(yùn)和靈魂，也是學(xué)校品牌建設(shè)的核心。

管理文化和研究文化是基礎(chǔ)。課程的目標(biāo)依靠管理與研究得到實(shí)現(xiàn)，良好的管理文化和研究文化為課程改革提供一種人性化的規(guī)范和開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍，是推進(jìn)課程改革的現(xiàn)實(shí)力量。

服務(wù)文化和宣傳文化是窗口。學(xué)校的課程文化最后必須體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上。社會(huì)和家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校服務(wù)文化和宣傳文化這個(gè)窗口，充分了解、認(rèn)同學(xué)校的課程文化。

以“課程文化”為核心，“管理文化”與“學(xué)術(shù)文化”的作用是內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，而“服務(wù)文化”和“宣傳文化”的作用則是外樹(shù)形象。五部分構(gòu)成學(xué)校“教育文化”的整體，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)。

㈡推動(dòng)學(xué)?！敖逃幕苯ㄔO(shè)進(jìn)程

硚口區(qū)力求用“教育文化工程”，概括小學(xué)工作的本質(zhì)特征，把它作為推動(dòng)硚口區(qū)小學(xué)發(fā)展的著力點(diǎn)，同時(shí)也把它作為硚口區(qū)小學(xué)第二輪基礎(chǔ)教育課程改革的主攻方向。希望通過(guò)努力，建立一種植根傳統(tǒng)、立足現(xiàn)在、面向未來(lái)的校本化硚口區(qū)小學(xué)發(fā)展新模式，并提出了“認(rèn)真去做，用心去做”的工作口號(hào)。

1.加強(qiáng)宣傳，形成共識(shí)

在日常工作中有意識(shí)地滲透學(xué)?！敖逃幕被舅枷?，新學(xué)年計(jì)劃下達(dá)之前，經(jīng)過(guò)上下幾次碰撞，初步形成共識(shí)；通過(guò)開(kāi)學(xué)工作部署會(huì)，詮釋“教育文化”、“兩個(gè)做”（注：認(rèn)真去做、用心去做）的內(nèi)涵和管理上的基本要求；通過(guò)全區(qū)副校長(zhǎng)工作交流會(huì)、期中教育教學(xué)工作總結(jié)會(huì)及各種有利時(shí)機(jī)、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)?！敖逃幕钡幕舅枷?。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)研，交流傳播

每一學(xué)年，初（幼）教科到全區(qū)50所小學(xué)（包括2所一貫制學(xué)校的小學(xué)部）開(kāi)展廣泛調(diào)研工作，宣傳學(xué)?！敖逃幕眱?nèi)涵，指導(dǎo)基層學(xué)校立足校情建構(gòu)各自的“教育文化”。每次到學(xué)校都是“三看一幫一談”：一看學(xué)校精神風(fēng)貌、二看學(xué)校工作狀態(tài)，三看學(xué)校教育教學(xué)管理的基本內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)校梳理管理發(fā)展中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，然后和學(xué)校干部教師進(jìn)行交談，使管理文化的內(nèi)涵在基層學(xué)校得到深入理解與認(rèn)同；同時(shí)，也充分聽(tīng)取學(xué)校干部教師的意見(jiàn)和建議，調(diào)整完善全區(qū)的管理思路和方法。

3.三級(jí)論壇，思想聚焦

2006年11月22日，2006年12月6日，硚口區(qū)分別在東方紅小學(xué)、崇仁路小學(xué)組織了小學(xué)校長(zhǎng)峰會(huì)，主題為《聚焦內(nèi)涵理念，籌謀科學(xué)發(fā)展》。各校校長(zhǎng)理性思考學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展途徑，圍繞“質(zhì)量提升”和“實(shí)現(xiàn)策略”，展開(kāi)物化理念和質(zhì)量管理交流，使各具特色的“教育文化”相互碰撞、交流、共享，最后達(dá)到求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

初教科在網(wǎng)上組織了全區(qū)小學(xué)“副校長(zhǎng)論壇”活動(dòng)，主題為“讓平凡溢彩”。副校長(zhǎng)論壇的重點(diǎn)是交流工作心得和成長(zhǎng)歷程中的感悟，在坦承、剖析“在成事中成人”的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W?！敖逃幕痹谕七M(jìn)教育教學(xué)工作，以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面的作用。從各位副校長(zhǎng)的文章中反映出，干部意識(shí)發(fā)生了明顯變化：他們開(kāi)始用一種新的視角來(lái)詮釋“工作即生活、生活即成長(zhǎng)”的理念，開(kāi)始用和諧發(fā)展的眼光看待身邊的人和事，將先進(jìn)的教育思想與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，在堅(jiān)持原則辦教育的前提下，更注重遵循教育的規(guī)律。

硚口區(qū)還啟動(dòng)了教導(dǎo)主任論壇，主題是“我的凝聚力”。力圖通過(guò)這樣的導(dǎo)向，為中層干部的學(xué)習(xí)、交流提供平臺(tái)，引導(dǎo)中層干部聚焦自己的工作與生活，聚焦自己與教師的關(guān)系，聚焦自己與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，感悟這些“關(guān)系”是以“教育文化”為紐帶，在日常的、具體的、乃至瑣碎的工作中（包括管理、研究、宣傳、服務(wù)等）建立的，從而提高常規(guī)工作的“文化自覺(jué)”——在規(guī)范工作的同時(shí)，要善于傳遞學(xué)校教育文化的主流價(jià)值，把管理的“剛性”、“理性”、“禮性”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

二、開(kāi)展辦學(xué)理念實(shí)踐年活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)校將文化轉(zhuǎn)化為行為

2007年，區(qū)教育局提出了辦學(xué)理念實(shí)踐年工作要求。全區(qū)抓住這一契機(jī)，積極配合硚口區(qū)人民政府督導(dǎo)室開(kāi)展辦學(xué)理念實(shí)踐年視導(dǎo)工作，引領(lǐng)學(xué)校闡述辦學(xué)理念的核心價(jià)值觀，逐步實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念向思維方式、行為方式的轉(zhuǎn)化，從而把辦學(xué)理念物化為辦學(xué)行為。

辦學(xué)理念實(shí)踐年視導(dǎo)的內(nèi)容是：

結(jié)合全區(qū)小學(xué)工作實(shí)際，在視導(dǎo)工作中，著重關(guān)注了各學(xué)校實(shí)施“提高教育教學(xué)管理水平行動(dòng)計(jì)劃”的情況，包括以下內(nèi)容：

視點(diǎn)一：校長(zhǎng)執(zhí)行“五個(gè)應(yīng)該一個(gè)必須”和副校長(zhǎng)執(zhí)行“五個(gè)應(yīng)該”的情況。[注]

視點(diǎn)二：學(xué)校教育教學(xué)管理階段行動(dòng)計(jì)劃方案。

視點(diǎn)三：學(xué)校教育教學(xué)管理制度執(zhí)行情況。

視點(diǎn)四：學(xué)校教育質(zhì)量狀況。

硚口區(qū)就是這樣引導(dǎo)學(xué)校通過(guò)一系列行為，將“教育文化”物化為教育質(zhì)量，即實(shí)現(xiàn)“人化”——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的?！拔幕俏覀?cè)谶@里做事的方式”。通過(guò)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“做事的方式”的診斷與分析，幫助校長(zhǎng)看問(wèn)題、想對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)校把辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為行為，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念與辦學(xué)行為的相互促進(jìn)——用辦學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)行為，在辦學(xué)實(shí)踐中深化辦學(xué)理念。

三、開(kāi)展“節(jié)節(jié)課好”主題實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)?！敖逃幕鞭D(zhuǎn)型

“公開(kāi)課”是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑，其主要功能是研究教學(xué)、培訓(xùn)教師和學(xué)術(shù)交流。長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)優(yōu)評(píng)先都把公開(kāi)課作為一個(gè)硬指標(biāo)，致使教師“一課成名”，獲得各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)和頭銜，導(dǎo)致“公開(kāi)課”功利化的傾向十分嚴(yán)重，已經(jīng)影響到教風(fēng)和學(xué)校日常教學(xué)工作。鑒于此，硚口區(qū)提出教師要在日常教育教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并在評(píng)價(jià)上，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)向。

1.干部教師關(guān)注熱點(diǎn)：從“公開(kāi)課”轉(zhuǎn)向“常規(guī)課”

2006年，硚口區(qū)暫停了區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)干部、教師把主要精力投入到提高常規(guī)課的教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。初教科下校視導(dǎo)工作，期中教育教學(xué)常規(guī)檢查都把“常規(guī)課”教學(xué)的落實(shí)情況和教學(xué)效率作為重點(diǎn)，要求各小學(xué)以“常規(guī)課”為抓手，抓實(shí)“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“析”教學(xué)流程各環(huán)節(jié)工作。

2.教師專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)：從“一節(jié)課好”轉(zhuǎn)向“節(jié)節(jié)課好”

在暫停區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽之后，全區(qū)以“節(jié)節(jié)課好”主題實(shí)踐活動(dòng)替代了小學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，明確提出“節(jié)節(jié)課好”的標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)常規(guī)好，即教師上課精神飽滿，常規(guī)到位，課堂上無(wú)教學(xué)事故；二是教學(xué)質(zhì)量好，即教師在課堂上高效率完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能得到有效訓(xùn)練，基本習(xí)慣得到培養(yǎng)。為了促進(jìn)教師在“節(jié)節(jié)課好”中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，先后組織了“節(jié)節(jié)課好”、作業(yè)管理、備課組建設(shè)先進(jìn)個(gè)人與集體的評(píng)選與表彰活動(dòng)、硚口區(qū)小學(xué)“節(jié)節(jié)課好”模范教師評(píng)選活動(dòng)，并組織“節(jié)節(jié)課好”的教師進(jìn)行“節(jié)節(jié)好課是怎樣煉成的”演講，通過(guò)評(píng)比激勵(lì)、輿論導(dǎo)向和典型引路等方式，幫助全區(qū)小學(xué)教師牢固樹(shù)立立足于日常教育教學(xué)實(shí)踐，做細(xì)致、做深刻，“在成事中成人”的理念，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)文化的轉(zhuǎn)型。

既有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都表明：只有在良好的常規(guī)管理制度下，課程改革才能健康、順利發(fā)展，常規(guī)抓好了，課改成功才有保障。抓常規(guī)、抓課改是相輔相成的，教學(xué)常規(guī)必須適應(yīng)課改的新要求，才能更好地為教師的發(fā)展服務(wù)。

1.抓常規(guī)視導(dǎo)，夯實(shí)課改根基。

2.抓質(zhì)量監(jiān)控，把牢課改生命線。

3.抓考試規(guī)范，促“三風(fēng)”建設(shè)。

回歸常規(guī)理性推進(jìn)課程改革

鑒于第一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中教學(xué)常規(guī)所有松弛的現(xiàn)象，從2006年開(kāi)始，硚口區(qū)旗幟鮮明地提出要“擦亮常規(guī)這盞導(dǎo)航燈”：回歸常規(guī)，理性推進(jìn)課程改革。

一、抓常規(guī)視導(dǎo)，夯實(shí)課改根基

初教科堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)全區(qū)小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作視導(dǎo)，倡導(dǎo)“在常規(guī)中顯精神、在工作中出精品、在平凡中現(xiàn)精彩”的理念，引導(dǎo)干部教師重視日常小事，認(rèn)真去做、用心去做，把常規(guī)工作做實(shí)做好。在常規(guī)視導(dǎo)中，著重關(guān)注以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

視點(diǎn)一：課程落實(shí)與效果（如表所示）

小學(xué)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容之"課程落實(shí)與效果"

視點(diǎn)二：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合格率（如表所示）

小學(xué)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容之“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合格率”

視點(diǎn)三：干部常規(guī)工作（如表所示）

小學(xué)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容之“干部常規(guī)工作”

通過(guò)對(duì)以上常規(guī)工作及其效果的視導(dǎo)，引領(lǐng)干部教師關(guān)注常規(guī)、關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注課堂、關(guān)注研究，夯實(shí)課程改革基礎(chǔ)。

二、抓質(zhì)量監(jiān)控，把牢課改生命線

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。關(guān)注教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的天職，提升教學(xué)質(zhì)量是歷次課程改革追求的共同目標(biāo)，理性推進(jìn)課程改革更要把教學(xué)質(zhì)量擺在前所未有的高度。

1.建立規(guī)范，完善質(zhì)量監(jiān)控體系

2006年初，初教科下發(fā)了《硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理辦法（試行稿）》，這是課改以來(lái)關(guān)于“教學(xué)質(zhì)量管理”的第一份文件，旗幟鮮明地提出推進(jìn)課程改革，要以抓教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)，并明確提出硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量實(shí)行兩級(jí)目標(biāo)管理：一是教育局對(duì)學(xué)校的質(zhì)量管理，要求學(xué)校確?？荚噷W(xué)科合格率達(dá)標(biāo)，單科優(yōu)秀率達(dá)到和超過(guò)35%，雙科優(yōu)秀率力爭(zhēng)25～35%，主要通過(guò)學(xué)校上報(bào)的質(zhì)量統(tǒng)計(jì)表和初教科、教研室調(diào)考的成績(jī)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；二是學(xué)校對(duì)教師的質(zhì)量監(jiān)控，要求各小學(xué)根據(jù)教育局關(guān)于質(zhì)量管理辦法，結(jié)合本校實(shí)際，制定與實(shí)施本校的質(zhì)量管理辦法。

2007年，在修訂《硚口區(qū)小學(xué)質(zhì)量管理辦法（試行稿）》的基礎(chǔ)上，區(qū)教育局下發(fā)了《硚口區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理?xiàng)l例（試行）》，用25個(gè)條款全面、系統(tǒng)地闡述了教育教學(xué)質(zhì)量管理的“思想理念”、“監(jiān)控辦法”、“領(lǐng)導(dǎo)和職責(zé)”和“考核和獎(jiǎng)懲”。在“思想理念”方面，強(qiáng)調(diào)了“走綠色質(zhì)量之路，建立發(fā)展硚口區(qū)小學(xué)全面發(fā)展的戰(zhàn)略和策略”，“樹(shù)立小學(xué)教育教學(xué)綠色質(zhì)量理念，即：學(xué)得歡、睡眠足、考得好、發(fā)展優(yōu)”，并從宏觀上提出了建構(gòu)“三段六年”的質(zhì)量管理體系和“三課六環(huán)”的質(zhì)量管理流程；在“監(jiān)控辦法”方面，提出教育教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)采取五種形式：學(xué)校自評(píng)、家長(zhǎng)（學(xué)生）評(píng)價(jià)，初中評(píng)價(jià)、教育局視導(dǎo)評(píng)價(jià)、教育局質(zhì)量調(diào)研；在“領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)”方面，明確了在全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量管理中，初教科、教研室、教科室三大職能部門(mén)各自的職責(zé)，并成為“質(zhì)量管理共同體”。要求教研室建立教研員學(xué)科建設(shè)績(jī)效責(zé)任制，教科室建立課題研究與學(xué)科建設(shè)、班級(jí)建設(shè)的有效對(duì)接機(jī)制，學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為成員的質(zhì)量管理機(jī)制；在“考核與獎(jiǎng)懲”部分，明確規(guī)定對(duì)質(zhì)量的考核與管理分三個(gè)層次實(shí)行績(jī)效管理與獎(jiǎng)懲：初教科、教研室、教科室作為一級(jí)質(zhì)量管理部門(mén)，由教育局考核與獎(jiǎng)懲；學(xué)校為二級(jí)質(zhì)量管理單位，由初教科、教研室、教科室聯(lián)合考核獎(jiǎng)懲；學(xué)校對(duì)教師，對(duì)班級(jí)的考核與獎(jiǎng)懲辦法由各學(xué)校自行制定和實(shí)施。

《硚口區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理?xiàng)l例（試行）》的實(shí)施，標(biāo)志著全區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的形成，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了理論指導(dǎo)、目標(biāo)引領(lǐng)和機(jī)制保障。

2.典型引路，探索質(zhì)量監(jiān)控途徑

為了探索監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑與方法，硚口區(qū)在部分學(xué)校試點(diǎn)研究小學(xué)“三段六年”質(zhì)量監(jiān)控辦法，并推廣了仁壽路小學(xué)《“三段六年”質(zhì)量監(jiān)控體系》。仁壽路小學(xué)加強(qiáng)“三段六年”“三課六環(huán)”的管理，將培優(yōu)補(bǔ)差工作與作業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行月檢測(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行跟蹤，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，成效明顯，起到了典型引路作用；教育局向全區(qū)小學(xué)推介了硚口路小學(xué)質(zhì)量分析經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮質(zhì)量分析的科學(xué)導(dǎo)向作用。

三、抓考試規(guī)范，促“三風(fēng)”建設(shè)

硚口區(qū)高度重視考試工作，反復(fù)宣傳“無(wú)視教育質(zhì)量是一種瀆職行為、考不好的教育絕對(duì)不是素質(zhì)教育”的觀點(diǎn)和“進(jìn)行課程改革要把質(zhì)量放在首要地位”的觀念，并采取了一系列措施：

1.規(guī)范考試工作

為了規(guī)范考試工作，首先出臺(tái)了《硚口區(qū)小學(xué)水平性調(diào)研考試方案》，明確提出對(duì)全區(qū)小學(xué)實(shí)施以診斷改進(jìn)為主要目的的水平性考試，真實(shí)掌握各校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)校、教師的教學(xué)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。2007～2008學(xué)年期末考試前，把語(yǔ)、數(shù)教研員和部分副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任集中到東湖賓館，要求教研員按合格率95%，優(yōu)秀率30%的難度進(jìn)行期末考試命題，由副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把試卷做一遍后提出修改意見(jiàn)，然后對(duì)試題進(jìn)行修改、校對(duì)，以提高試卷的信度。

2.控制考試過(guò)程

接著下發(fā)了《硚口區(qū)小學(xué)學(xué)科調(diào)研考試實(shí)施細(xì)則（試行）》，以此規(guī)范調(diào)考工作程序、嚴(yán)密組織工作。

在考試組織上要求做到：命題要科學(xué)、監(jiān)考要嚴(yán)格、閱卷要規(guī)范、登分要準(zhǔn)確、質(zhì)量分析要及時(shí)、組織工作抓信度。2007～2008學(xué)年，硚口區(qū)認(rèn)真組織了兩項(xiàng)競(jìng)賽和期末考試，抓實(shí)組考過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，對(duì)考場(chǎng)安排、出卷、審卷、校卷、制卷、領(lǐng)卷、監(jiān)考、收卷、封卷、閱卷、總分、登分、結(jié)果運(yùn)用等都做出了嚴(yán)格規(guī)定，對(duì)相關(guān)人員提出了明確要求，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題都提出了對(duì)策；武漢市教科院組織的“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)”競(jìng)賽，由學(xué)校組織預(yù)賽，為了抓考風(fēng)，初教科對(duì)預(yù)賽的組織工作進(jìn)行了干預(yù)，對(duì)送卷、閱卷、登分等環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格控制。

3.實(shí)施組考分離

為了進(jìn)一步端正考風(fēng)，全區(qū)實(shí)行了組考和監(jiān)考分離制度，每次調(diào)研考試，各校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本校組考工作，各校書(shū)記則帶隊(duì)交流到另外的學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考工作。黨員以黨性負(fù)責(zé)，非黨員以人格負(fù)責(zé)，對(duì)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以此促進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)。

這些做法，在全區(qū)小學(xué)產(chǎn)生了巨大反響，正面影響較好：

⑴“抓考風(fēng)，促三風(fēng)”的舉措得到全區(qū)小學(xué)干部、教師的擁護(hù)，并在全區(qū)上下形成了共識(shí)。

⑵全區(qū)小學(xué)干部、教師、學(xué)生關(guān)注課堂、關(guān)注班級(jí)、關(guān)注質(zhì)量的意識(shí)明顯增強(qiáng)。干部深入課堂、教師認(rèn)真上好每一節(jié)課、學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)真正落到了實(shí)處。

⑶全區(qū)小學(xué)干部、教師從自身做起，帶頭嚴(yán)肅考風(fēng)，校長(zhǎng)保證考務(wù)，書(shū)記帶隊(duì)監(jiān)考，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)，學(xué)生遵守考紀(jì)蔚然成風(fēng)。

課程改革實(shí)踐證明，只有構(gòu)建與課改相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)，才能夯實(shí)課改根基，課程改革才能健康發(fā)展，常規(guī)抓好了，課改成功才有保障，才能促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展。

優(yōu)化課程鋪設(shè)全面發(fā)展之路

課程是學(xué)校全部教育內(nèi)容和教育活動(dòng)的總和。作為教育內(nèi)容的課程是學(xué)生發(fā)展的“資源”，而作為教育活動(dòng)的課程則是教育內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)之間的“轉(zhuǎn)換酶”。在新課程改革第二輪實(shí)驗(yàn)的前三年里，硚口區(qū)著力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生鋪設(shè)全面發(fā)展之路。

1.開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程。

2.加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)工作研究與指導(dǎo)。

3.建構(gòu)區(qū)本德育課程，打造德育活動(dòng)品牌。

在西方課程論中，“課程”原始的含義是“跑道”。新課程改革所規(guī)定的三級(jí)課程框架，正是學(xué)生通向全面發(fā)展的“跑道”。推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是以學(xué)校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、全面執(zhí)行課程計(jì)劃為前提的。

一、開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程

硚口區(qū)堅(jiān)持不折不扣實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。對(duì)各校增設(shè)的課程（校本活動(dòng)類(lèi)）實(shí)行了申報(bào)批準(zhǔn)制。高度重視薄弱課程的落實(shí)。對(duì)寫(xiě)字課、口語(yǔ)交際、品德生活（社會(huì)）、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、英語(yǔ)等課程的開(kāi)設(shè)、人員配備情況進(jìn)行了調(diào)研，要求學(xué)校做到“按課表上課”、“按教學(xué)內(nèi)容上課”、“按課程標(biāo)準(zhǔn)上課”。

二、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)工作的研究與指導(dǎo)

校本課程關(guān)乎學(xué)校的特色建設(shè)，是學(xué)校的特色課程，這是武漢市素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容。在執(zhí)行國(guó)家課程的同時(shí)，硚口區(qū)對(duì)各學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的情況給予了關(guān)注，采取“布點(diǎn)深入、牽動(dòng)全盤(pán)”的作法，引導(dǎo)全區(qū)小學(xué)校本課程的建設(shè)同步。目前，部分學(xué)校已逐步形成了校本課程開(kāi)發(fā)“菜單”和課例“活頁(yè)夾”，形成了具有本校特色的校本課程的目標(biāo)系列、內(nèi)容系列、課例系列和教學(xué)資源庫(kù)。崇仁路小學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程《成“人”基本習(xí)慣》，教師對(duì)學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并撰寫(xiě)《崇仁路小學(xué)學(xué)生習(xí)慣調(diào)研報(bào)告》，研制《成“人”基本習(xí)慣菜單》，按照“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“生活習(xí)慣”、“交往習(xí)慣”、“安全習(xí)慣”四個(gè)系列，分三個(gè)年段統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)課例42個(gè)，與相關(guān)的課程資源一起放在校園網(wǎng)上供教師選擇使用。

義烈巷的課間活動(dòng)《七彩的陀螺》，輕機(jī)小學(xué)的校本課程《抖空竹》，辛家地小學(xué)的校本課程《辯才培育》，漢濱小學(xué)的校本課程《珠心算》，躍進(jìn)村小學(xué)的校本課程《中華民族傳統(tǒng)教育》，東方紅小學(xué)的校本課程《小學(xué)生國(guó)防教育》等，已逐步形成了校本課程“活頁(yè)夾”，在教學(xué)中發(fā)揮了較好作用。硚口區(qū)將繼續(xù)征集校本課程項(xiàng)目，并關(guān)注開(kāi)發(fā)實(shí)踐進(jìn)程，推動(dòng)全區(qū)校本課程建設(shè)工作。

為了解決校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源、師資不足的問(wèn)題，采取了“校本課、綜合課課時(shí)打通使用”的策略，引導(dǎo)學(xué)校把有限的資源集中在校本或綜合課的某一個(gè)方面，也取得了良好效果。

三、建構(gòu)區(qū)本德育課程體系，打造區(qū)域德育活動(dòng)品牌

1.建構(gòu)區(qū)本德育課程體系

硚口區(qū)要求各校把全校性的教育、藝術(shù)、美術(shù)、文化等活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行管理。根據(jù)全區(qū)實(shí)際和已有的傳統(tǒng)德育活動(dòng)，從整體上架構(gòu)了硚口區(qū)小學(xué)“區(qū)本德育活動(dòng)課程”，如表3-1所示。區(qū)本德育活動(dòng)課程分為兩部分：一是“階段性主題教育活動(dòng)系列”，突出教育活動(dòng)的時(shí)令性、儀式性，與節(jié)假日慶典和教育活動(dòng)結(jié)合；二是貫穿學(xué)年的教育活動(dòng)系列，體現(xiàn)教育活動(dòng)的持續(xù)性、熏陶性。

硚口區(qū)小學(xué)“區(qū)本德育活動(dòng)課程”

通過(guò)三年探索，區(qū)本德育活動(dòng)課程體系基本形成，教育效果良好，在實(shí)施過(guò)程中逐步形成硚口區(qū)區(qū)域特色：其一，將德育活動(dòng)課程化，豐富了全區(qū)小學(xué)課程文化建設(shè)內(nèi)容；其二，德育教學(xué)緊密聯(lián)手，互不分家，共同為學(xué)生的發(fā)展奠基；其三，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，將點(diǎn)滴小事與常規(guī)教育活動(dòng)進(jìn)行整合，虛功實(shí)做，常做常新；其四，重在“動(dòng)之以情，曉之以理”，營(yíng)造濃厚氛圍，使教育活動(dòng)有聲有色、有情有味，讓學(xué)生在感受中體會(huì)，在感悟中成長(zhǎng)，在感動(dòng)中行動(dòng)。其五，抓住各種契機(jī)，有效利用教育資源，形成教育合力。

2.打造區(qū)域德育活動(dòng)品牌

由于區(qū)本德育活動(dòng)課程突出了時(shí)令性、儀式性和教育性，在具體實(shí)施過(guò)程中，硚口區(qū)對(duì)學(xué)校組織活動(dòng)提出了明確要求，（目的意義、工作程序、人員安排、學(xué)生組織與安全、效果預(yù)測(cè)等），確?；顒?dòng)的意義及實(shí)效，打造了有一定影響的德育活動(dòng)品牌。

品牌活動(dòng)之一：三聲滿校園，讓校園搏動(dòng)生命節(jié)律。2008年3月26日，“硚口區(qū)小學(xué)三聲（讀書(shū)聲、唱歌聲和喝彩聲）滿校園”啟動(dòng)儀式在寶善街小學(xué)隆重舉行。拉開(kāi)全區(qū)小學(xué)開(kāi)展“三聲（讀書(shū)聲、唱歌聲、喝彩聲）滿校園”活動(dòng)序幕，這是硚口區(qū)教育局實(shí)施“三特”工程和創(chuàng)建“和諧校園”的一項(xiàng)重要舉措，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的道德感受能力。為了切實(shí)推進(jìn)“三聲”滿校園活動(dòng)，初教科與教研室向?qū)W校推薦10首歌曲，并要求各學(xué)校要發(fā)揮課堂主渠道、德育主陣地的作用，寓“三聲”于學(xué)校各教育環(huán)節(jié)之中，堅(jiān)持升旗儀式唱國(guó)歌，大型集會(huì)、班隊(duì)會(huì)或晨會(huì)（夕會(huì)）有歌聲；堅(jiān)持每周安排1～2次晨會(huì)（夕會(huì)）讀書(shū)，每周自主安排一小時(shí)閱讀；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)后有掌聲，同伴、自己取得成績(jī)或進(jìn)步有喝彩聲的良好習(xí)慣。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重的生活情景，讓學(xué)生在愉悅的唱歌聲、讀書(shū)聲、喝彩聲中主動(dòng)發(fā)展、陶冶情操、凈化心靈、健康成長(zhǎng)。

一年來(lái)，各校堅(jiān)持“每周一歌”、倡導(dǎo)“每月好書(shū)推介”、分享“我為你喝彩”，把“三聲滿校園”活動(dòng)納入“個(gè)個(gè)班好”的評(píng)價(jià)之中，評(píng)選“校園小歌星”、“讀書(shū)小博士”、“文明之星”等。今天，在硚口區(qū)小學(xué)校園里，歌聲嘹亮，書(shū)聲朗朗，喝彩連連，形成了一道靚麗風(fēng)景，校園真正成為了孩子們的樂(lè)園和學(xué)園。好，也在逐步形成德育活動(dòng)品牌。

正如榮建局長(zhǎng)在“三聲滿校園”啟動(dòng)儀式上的講話所期待的：“三聲”滿校園應(yīng)該成為學(xué)校的校本課程，校長(zhǎng)要將此項(xiàng)工作和辦學(xué)理念的實(shí)踐融會(huì)貫通，成為辦學(xué)目標(biāo)的重要方面，更要貫穿學(xué)校教育教學(xué)的始終，要不斷地提升檔次、提升品位、長(zhǎng)期堅(jiān)持、長(zhǎng)抓不懈，使其成為硚口區(qū)小學(xué)的鮮明特色，使硚口區(qū)小學(xué)充滿童心、細(xì)心和愛(ài)心。

品牌活動(dòng)之二：畢業(yè)典禮，讓學(xué)生感悟、家長(zhǎng)感激、社會(huì)感動(dòng)。學(xué)生六年的小學(xué)生活，從一個(gè)個(gè)咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的少年，校園里的一草一木、師生的音容笑貌都會(huì)深深印在孩子們的記憶里。畢業(yè)典禮標(biāo)志著小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活的結(jié)束、新的征程的開(kāi)始。為了使畢業(yè)典禮成為學(xué)生終生難忘的記憶，2007年要求全區(qū)小學(xué)開(kāi)展“一個(gè)屬于孩子的畢業(yè)典禮”活動(dòng)，利用晨檢、班會(huì)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等課程，把畢業(yè)典禮活動(dòng)滲透到各個(gè)教育環(huán)節(jié)之中：調(diào)動(dòng)六年級(jí)師生積極參與的熱情，按照學(xué)科特征，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展收集、整理、設(shè)計(jì)、制作、展示活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“回憶六年小學(xué)生活、搜尋六年成長(zhǎng)足跡；不忘六載恩師教導(dǎo)、牢記六年父母恩情”，營(yíng)造友愛(ài)、祝福的濃郁氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生記住同學(xué)、記住教師、記住母校。畢業(yè)典禮的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性，既要莊重又要全員參入。畢業(yè)典禮要使“家長(zhǎng)感激，學(xué)生感悟、社會(huì)感動(dòng)”，使畢業(yè)典禮逐步成為學(xué)校醒目的標(biāo)志、獨(dú)特的品牌。

品牌活動(dòng)之三：“校園百星”評(píng)比。小學(xué)生的道德學(xué)習(xí)是從模仿身邊的人和事開(kāi)始的。硚口區(qū)以多元智能理論為依據(jù)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在全區(qū)小學(xué)廣泛開(kāi)展“百名校園之星”評(píng)選活動(dòng)，為孩子們尋找身邊的“榜樣”。要求各校做到班有“十星”，校有“十星”，班、校兩級(jí)“十星”設(shè)定要結(jié)合本校實(shí)際，要相對(duì)穩(wěn)定，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步形成本校的榜樣群體。

品牌活動(dòng)之四：文化節(jié)，推動(dòng)科技、藝術(shù)、文體活動(dòng)開(kāi)展。結(jié)合教育局提出的“三個(gè)一”工程，抓住“硚口區(qū)小學(xué)首屆文化節(jié)”這一契機(jī)，改變傳統(tǒng)教育形式和內(nèi)容，將德育內(nèi)容融入靈動(dòng)的科技、藝術(shù)活動(dòng)中。硚口區(qū)通過(guò)在大通巷小學(xué)舉行的“硚口區(qū)小學(xué)首屆文化節(jié)”啟動(dòng)儀式，推動(dòng)各小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)和科技文體活動(dòng)的開(kāi)展。各學(xué)校在文化節(jié)中把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，特別是各校以班級(jí)為單位開(kāi)展的“講普通話，寫(xiě)規(guī)范字，誦讀”活動(dòng)，是硚口區(qū)小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)，通過(guò)師生全員參與誦讀、說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字活動(dòng)，營(yíng)造“我能讀、我會(huì)讀、我愛(ài)讀”的校園文化氛圍，讓學(xué)生在豐富知識(shí)，規(guī)范言行，養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深和語(yǔ)言文字的優(yōu)美。硚口區(qū)還在東方紅小學(xué)（東區(qū)）組織了“硚口區(qū)首屆科技節(jié)和校園文體工程實(shí)施”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，以促進(jìn)全區(qū)各小學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文修養(yǎng)。

此外，全區(qū)各校開(kāi)展的“六·一”慶?；顒?dòng)、“陽(yáng)光體育活動(dòng)”以及“元旦慶典”等教育活動(dòng)，形式豐富多彩，教育效果良

聚焦課堂科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

吳康寧教授說(shuō)，課堂教學(xué)是決定學(xué)校教育之成敗的“最后領(lǐng)域”。其原因顯而易見(jiàn)：對(duì)于一個(gè)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論其被要求承擔(dān)的職能多么“重要”，所構(gòu)建的制度多么“合理”，所確立的目標(biāo)多么“和諧”，所編制的課程多么“科學(xué)”，最終都必須過(guò)課堂教學(xué)這一“關(guān)”。學(xué)校教育系統(tǒng)最終所實(shí)現(xiàn)的功能在很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果。因此，在新課程改革第二輪實(shí)驗(yàn)中，硚口區(qū)提出“聚焦課堂，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量”，攻課堂教學(xué)難關(guān)。

1.開(kāi)展“節(jié)節(jié)課好”實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“干部管理水平、教學(xué)質(zhì)量雙提高”。

2.典型引路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量共同提高。

3.加強(qiáng)作業(yè)管理與研究，實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效。

課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題由來(lái)已久，是課程改革難攻之堅(jiān)。深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須有“決戰(zhàn)課堂”的勇氣與信心。在第二輪課程改革的三年里（2006～2008），硚口區(qū)聚集課堂，不懈地探索科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑與策略，取得了良好效果。

一、開(kāi)展“節(jié)節(jié)課好”實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“干部管理水平、教學(xué)質(zhì)量雙提高”

“節(jié)節(jié)課好”是在新修訂的《義務(wù)教育法》頒布與施行、素質(zhì)教育納入法制化軌道的背景下，對(duì)第一輪新課改實(shí)踐進(jìn)行理性審視之后，開(kāi)展的一項(xiàng)區(qū)域性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其目的是在紛繁的工作鏈中抓住“課堂”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，務(wù)實(shí)地進(jìn)行課程改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的?！肮?jié)節(jié)課好”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是硚口區(qū)抓課堂教學(xué)，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，它既是全區(qū)追求的目標(biāo)，又是評(píng)價(jià)教師與教學(xué)的手段。硚口區(qū)主要是從以下三個(gè)方面引導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展“節(jié)節(jié)課好”主題實(shí)踐活動(dòng)的。

㈠儀式啟動(dòng)，掀起高潮

立足課堂，在全區(qū)小學(xué)開(kāi)展以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的“節(jié)節(jié)課好”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2007年3月4日，初教科在星火小學(xué)啟動(dòng)了全區(qū)小學(xué)開(kāi)展“節(jié)節(jié)課好”主題實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式，在全區(qū)范圍內(nèi)掀起“節(jié)節(jié)課好”活動(dòng)熱潮。各學(xué)校認(rèn)真擬定“節(jié)節(jié)課好”活動(dòng)方案，引導(dǎo)干部、教師將工作重心放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激活每一名教師的教學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯新的突破。

㈡科學(xué)聽(tīng)課，效率評(píng)課

立足課堂，在全區(qū)小學(xué)開(kāi)展以提高管理水平為目標(biāo)的“科學(xué)聽(tīng)課，效率評(píng)課”干部聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。擬定與實(shí)施了《學(xué)校干部“科學(xué)聽(tīng)課、效率評(píng)課”指導(dǎo)意見(jiàn)》，一是確立聽(tīng)、評(píng)課基本標(biāo)準(zhǔn)：精神飽滿、課堂常規(guī)好、教學(xué)效果好，當(dāng)堂完成作業(yè)；二是對(duì)學(xué)校行政班子聽(tīng)課提出了不同要求：校長(zhǎng)聽(tīng)課要看師生的狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基本習(xí)慣；主任聽(tīng)課要看“三基”的設(shè)計(jì)與落實(shí)，看作業(yè)的完成質(zhì)量；其他人員聽(tīng)課都各有側(cè)重，保證聽(tīng)課面和聽(tīng)課功能的落實(shí)；三是聽(tīng)課的形式由以往行政干部單槍匹馬進(jìn)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓刹亢徒M長(zhǎng)、教師們一起聽(tīng)課、評(píng)課。

㈢加強(qiáng)教研組建設(shè)

立足課堂，在全區(qū)小學(xué)開(kāi)展以加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研水平和效率為目標(biāo)的“新課標(biāo)解讀”活動(dòng)。一是加強(qiáng)區(qū)學(xué)科中心組建設(shè)，以區(qū)學(xué)科中心組為單位，安排教研活動(dòng)。由中心組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每次活動(dòng)的安排、組織和落實(shí)，每次活動(dòng)要求圍繞一個(gè)主題、分年段開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、上課活動(dòng)，活動(dòng)完后須提交一份高質(zhì)量的教學(xué)反思、心得；二是加強(qiáng)教研組建設(shè)，以學(xué)校教研組為單位，由各教研組長(zhǎng)根據(jù)本組教師和教學(xué)實(shí)際，圍繞“提高課堂教學(xué)效率”這一主題，安排、組織好理論學(xué)習(xí)和“解讀新課標(biāo)”活動(dòng)，每次教研活動(dòng)要提前一周指定中心發(fā)言人，對(duì)照新課標(biāo)，就每一課、每一單元、每一個(gè)年級(jí)的教材進(jìn)行分析，研究教學(xué)重難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、知識(shí)拓展點(diǎn)等，以解決在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

“節(jié)節(jié)課好”主題實(shí)踐活動(dòng)，成為提高全區(qū)小學(xué)教育教學(xué)管理水平，整體提高全區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，成為全區(qū)小學(xué)在“辦人民滿意教育”新舉措中的亮點(diǎn)。

二、典型引路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量共同提高

2008年4月18日，硚口區(qū)在同濟(jì)附小召開(kāi)了“科學(xué)提高質(zhì)量”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，以期通過(guò)典型引路，促進(jìn)全區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量共同提高。

同濟(jì)附小在辦學(xué)策略上，以求實(shí)的制度文化規(guī)范人，以同濟(jì)精神文化凝聚人，以評(píng)價(jià)機(jī)制錘煉人，立足校本，強(qiáng)化管理，提升質(zhì)量，追求優(yōu)質(zhì)，在教育實(shí)踐中始終堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)抓教學(xué)，凝神聚力求質(zhì)量，他們?cè)凇皩?shí)效”上狠下功夫，備課追求精細(xì)、教學(xué)追求精品、作業(yè)評(píng)價(jià)追求細(xì)致、考風(fēng)追求誠(chéng)信，以及他們科學(xué)量化的教學(xué)管理體系，為全區(qū)小學(xué)科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量提供了有益的啟示。

三、加強(qiáng)作業(yè)管理與研究，實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效

對(duì)作業(yè)的管理與研究，是全區(qū)科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)前，全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)存在著“兩重兩輕”的問(wèn)題，即“作業(yè)記憶負(fù)擔(dān)重，想象、思維負(fù)擔(dān)輕”、“作業(yè)量的負(fù)擔(dān)重，質(zhì)的負(fù)擔(dān)輕”，課堂作業(yè)低效是制約教學(xué)效能提升的重要因素。因此，在聚集課堂之后，進(jìn)一步聚集作業(yè)，要求所有學(xué)校從作業(yè)入手，努力減負(fù)增效，大力倡導(dǎo)每節(jié)課留足十分鐘時(shí)間，要把學(xué)生能否當(dāng)堂完成作業(yè)作為評(píng)價(jià)“課好”的硬道理，具體做法是：

1.建立規(guī)范。初教科于2008年3月下發(fā)了《硚口區(qū)小學(xué)關(guān)于優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，精細(xì)作業(yè)管理的意見(jiàn)》，明確提出優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、精細(xì)作業(yè)管理是科學(xué)提高質(zhì)量的需要，是減負(fù)增效的需要。具體要求是：

立足實(shí)際，強(qiáng)化研究。要求各小學(xué)每學(xué)期進(jìn)行作業(yè)情況調(diào)研，向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解作業(yè)現(xiàn)狀，特別要了解學(xué)校作業(yè)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，研究管理的對(duì)策。

科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。教師要圍繞思維訓(xùn)練，提高作業(yè)的“質(zhì)”，要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，用學(xué)生喜愛(ài)的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，除了書(shū)面作業(yè)外，還要重視動(dòng)手操作、語(yǔ)言交際、社會(huì)實(shí)踐等操作性作業(yè)，做到有針對(duì)性、趣味性、探究性，難易適度，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力；教師要立足教材、學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。立足教材設(shè)計(jì)作業(yè)，要突出重、難點(diǎn)，圍繞學(xué)情設(shè)計(jì)作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的差異性，提倡分層布置作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到“精”、“巧”、“活”；教師要注重統(tǒng)籌，精心布置作業(yè)。班主任要統(tǒng)籌班級(jí)作業(yè)總量，杜絕懲罰性作業(yè)，保證學(xué)生每天至少10小時(shí)睡眠時(shí)間。教師要統(tǒng)籌課內(nèi)課外作業(yè)，課內(nèi)作業(yè)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成，課外作業(yè)要與課內(nèi)作業(yè)相互補(bǔ)充，達(dá)到鞏固、拓展新知的效果；教師要認(rèn)真、及時(shí)、精細(xì)批改作業(yè)，原則上要求全批全改，但可以根據(jù)作業(yè)類(lèi)型、學(xué)生實(shí)際采用當(dāng)面批改、分組批改、課堂講評(píng)等形式。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，要采取多種形式對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

精細(xì)管理，提高效度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與管理，定期開(kāi)展“作業(yè)設(shè)計(jì)與批改先進(jìn)個(gè)人”評(píng)比活動(dòng)。初教科、教研室定期通報(bào)各校作業(yè)情況，交流學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要制定符合校情的作業(yè)管理機(jī)制，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改的管理做到“三個(gè)一”：每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)研，每月進(jìn)行一次檢查與講評(píng)，每學(xué)期對(duì)作業(yè)管理作一次總結(jié)評(píng)比。

2.專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)。為了推動(dòng)《硚口區(qū)小學(xué)關(guān)于優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，精細(xì)作業(yè)管理的意見(jiàn)》的實(shí)施，2008年10月，教育局成立“作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)小組”，對(duì)全區(qū)中小學(xué)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)，主要內(nèi)容是“學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生各科作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定和舉措”、“學(xué)生所做作業(yè)（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、練習(xí)冊(cè)等）的基本情況”、“教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改情況”。

3.課題研究。為了進(jìn)一步有效實(shí)施《硚口區(qū)小學(xué)關(guān)于優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，精細(xì)作業(yè)管理的意見(jiàn)》，教育局確定了硚口區(qū)2008-2014年實(shí)施素質(zhì)教育專(zhuān)項(xiàng)課題《小學(xué)課堂作業(yè)最優(yōu)化研究》，探索課堂作業(yè)最優(yōu)化的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)和一般方法，建構(gòu)系統(tǒng)的課堂作業(yè)最優(yōu)化理論，研究小學(xué)教師實(shí)施課堂作業(yè)最優(yōu)化策略，具體從五個(gè)方面開(kāi)展研究：硚口區(qū)小學(xué)課堂作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究、課堂作業(yè)最優(yōu)化成功經(jīng)驗(yàn)研究、課堂作業(yè)最優(yōu)化一般理論研究、教師在課堂作業(yè)最優(yōu)化實(shí)踐中的問(wèn)題、困難分析及對(duì)策研究、課堂作業(yè)最優(yōu)化的實(shí)踐條件研究。課題研究工作在談?dòng)钯t副局長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由初教科和教研室共同實(shí)施，先由14所實(shí)驗(yàn)學(xué)校率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面逐步鋪開(kāi)。

鎖定班級(jí)創(chuàng)新德育管理格局

如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)學(xué)習(xí)”的地方，那么班級(jí)活動(dòng)則是學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)學(xué)習(xí)”的場(chǎng)所，學(xué)生是在班級(jí)活動(dòng)中的交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其社會(huì)性和個(gè)性的健康、主動(dòng)發(fā)展的。葉瀾教授倡導(dǎo)“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”，由此可見(jiàn)“班級(jí)建設(shè)”在學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展中的重要性。“班級(jí)建設(shè)”作為學(xué)校教育的實(shí)踐領(lǐng)域，并不依附于“課堂教學(xué)”，而是與“課堂教學(xué)”并列的。因此，在新課改第二輪實(shí)驗(yàn)中“聚焦課堂”的同時(shí)，硚口區(qū)提出“鎖定班級(jí)，創(chuàng)新德育管理格局”。

1.開(kāi)展“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新德育工作格局。

2.開(kāi)展班主任建設(shè)工程年活動(dòng)，讓班主任在成事中成人。

硚口區(qū)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)建設(shè)和班主任隊(duì)伍建設(shè)在提高全區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量，打造硚口教育品牌中的重要作用。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位。班級(jí)組織以課堂教學(xué)為載體開(kāi)發(fā)學(xué)科教育價(jià)值，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好、和諧的組織形式，并在各種教育因素的共同作用下，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供一種整體的、動(dòng)態(tài)的生活時(shí)空，是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的重要教育環(huán)境。班主任是學(xué)校工作的推動(dòng)者，是班級(jí)工作的組織者、指揮者，是學(xué)校先進(jìn)文化的傳播者和實(shí)踐者，是班級(jí)任課教師的首席。班主任專(zhuān)業(yè)水平高低、工作質(zhì)量高低直接影響和決定學(xué)校工作質(zhì)量的高低，決定了學(xué)校各項(xiàng)工作能否順利開(kāi)展。從某種意義上可以說(shuō)一個(gè)學(xué)校管理的好壞，在相當(dāng)大程度上取決于班級(jí)的管理水平。

基于以上認(rèn)識(shí)，在聚焦課堂的同時(shí)，硚口區(qū)決定鎖定班級(jí)，把“個(gè)個(gè)班好”的創(chuàng)建工作與“班主任隊(duì)伍建設(shè)”結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)全區(qū)小學(xué)德育工作新局面。

一、開(kāi)展“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新德育工作格局

2007年10月，初教科在全區(qū)小學(xué)啟動(dòng)了《關(guān)于在全區(qū)小學(xué)開(kāi)展“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)方案》，明確提出“德育的主渠道在課堂，德育的主陣地在班級(jí)”的口號(hào)，要求各校德育領(lǐng)導(dǎo)小組定期分析班級(jí)學(xué)生思想、行為狀況，深入剖析優(yōu)秀班級(jí)的教育案例，研究低、中、高三段六個(gè)不同年級(jí)的班級(jí)管理模式，制定個(gè)性鮮明的班級(jí)規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，建立激勵(lì)班級(jí)健康向上的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力營(yíng)造和諧、健康的班級(jí)文化氛圍，整體提升學(xué)校班級(jí)管理水平。

為了穩(wěn)妥推進(jìn)“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)，硚口區(qū)在韓家墩小學(xué)、辛家地小學(xué)、星火小學(xué)、東方紅小學(xué)、崇仁路小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索高效班級(jí)建設(shè)的有效途徑與策略。崇仁路小學(xué)按照《“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)方案》要求，運(yùn)用ISO9000理論和學(xué)習(xí)型組織理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際率先開(kāi)展了《高效班級(jí)建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施辦法》的專(zhuān)題研究，系統(tǒng)研究了班級(jí)建設(shè)的“愿景與目標(biāo)”、“機(jī)制與運(yùn)行”、“績(jī)效與評(píng)價(jià)”的內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法，在實(shí)施過(guò)程中，提出“個(gè)性管理、特色興班”的理念。紅旗村小學(xué)的“紅旗飄飄”、板廠街小學(xué)的“花兒朵朵”為主題開(kāi)展“個(gè)個(gè)班好”評(píng)比活動(dòng)，崇仁寄宿學(xué)校以“金蘋(píng)果”為主題進(jìn)行“個(gè)個(gè)班好”的探索等等，都取得了良好效果。

在全區(qū)小學(xué)推進(jìn)“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)的工作中，我們著重抓了三個(gè)方面的工作：

㈠聚焦班級(jí)愿景，建立高效班級(jí)運(yùn)行機(jī)制

突出班主任工作在學(xué)校工作中的中心地位，建立以班主任為首席、學(xué)科教師參與的聯(lián)席會(huì)議制度。遵循班級(jí)管理規(guī)律，建立共同愿景，定期診斷和分析班級(jí)現(xiàn)狀，舉行“班級(jí)管理論壇”，通過(guò)評(píng)選“個(gè)個(gè)班好”教師、年組，推出一批優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)班級(jí)管理的提高。

㈡推動(dòng)“四項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)班級(jí)”，豐富班級(jí)德育活動(dòng)

一是“三聲”進(jìn)班級(jí)。唱好“三歌”（國(guó)歌、隊(duì)歌、校歌）、唱好教研室唱的歌、唱好自己創(chuàng)編的歌；二是“閱讀進(jìn)班級(jí)”，建立書(shū)香班級(jí)，讀“經(jīng)典童話”、“中篇故事”、“名人傳記”和中長(zhǎng)篇經(jīng)典名著，讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，不斷凈化自己的思想和行為；三是團(tuán)隊(duì)游戲進(jìn)班級(jí)，有趣、益智，既要體現(xiàn)游戲娛樂(lè)、健體功能，又激發(fā)學(xué)生參與游戲熱情，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，分享游戲成功的喜悅；四是愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)班級(jí)，結(jié)合“弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)”，“形勢(shì)教育課”活動(dòng)，主題班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

㈢整合落實(shí)多項(xiàng)工作

為了凝心聚力抓班級(jí)建設(shè)，硚口區(qū)把相關(guān)的德育工作與班級(jí)建設(shè)工作進(jìn)行有機(jī)整合，減少學(xué)校德育工作頭緒，提高學(xué)校德育工作效能。在“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)中，以下四個(gè)方面的工作得到很好的整合與落實(shí)：

1.認(rèn)真貫徹《中央宣傳部、教育部、司法部、全國(guó)普法辦關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)法制教育綱要>的通知》精神，在全區(qū)小學(xué)試行《硚口區(qū)小學(xué)生行為規(guī)范管理?xiàng)l例》；

2.配合行為規(guī)范養(yǎng)成教育，嘗試開(kāi)展“我是硚口小學(xué)生”形象設(shè)計(jì)活動(dòng)（服裝、發(fā)型、飾物、語(yǔ)言、行為），以學(xué)校為單位展開(kāi)組建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與的學(xué)生形象設(shè)計(jì)委員會(huì)；

3.開(kāi)展“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”活動(dòng)。落實(shí)科學(xué)課和科技活動(dòng)課；以學(xué)校為單位，每年組織一次科普周或科技節(jié)；每月有一期科普專(zhuān)刊；每學(xué)期推薦一本科普書(shū)籍；三至六年級(jí)每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期讀一本科普書(shū)籍，每學(xué)期辦一份科技小報(bào)。

4.堅(jiān)持陽(yáng)光體育活動(dòng)。

兩年來(lái)，“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)由點(diǎn)到面逐步展開(kāi)，各校在“個(gè)個(gè)班好”創(chuàng)建評(píng)比過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)造了各具特色的工作經(jīng)驗(yàn)：

①在班級(jí)建設(shè)中，量身定做“個(gè)個(gè)班好”標(biāo)準(zhǔn)。義烈巷小學(xué)研制了《四好陽(yáng)光班集體標(biāo)準(zhǔn)》、仁壽路小學(xué)研制了《“五仁班級(jí)”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》、易家墩小學(xué)研制了《七彩班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》、舵落口小學(xué)研制了《魅力班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、長(zhǎng)豐小學(xué)研制了《陽(yáng)光班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》。南陽(yáng)村小學(xué)開(kāi)展“星星燦爛”評(píng)比活動(dòng)，六角亭小學(xué)“六好班級(jí)大比拼活動(dòng)”，也形成了相應(yīng)的“個(gè)個(gè)班好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。

②在班級(jí)建設(shè)中，開(kāi)展豐富的班級(jí)教育活動(dòng)。師生共同制定班級(jí)行為規(guī)范，共同遵守。井岡山小學(xué)以“好習(xí)慣促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升”為主題開(kāi)展班級(jí)創(chuàng)優(yōu)、個(gè)人奪星創(chuàng)評(píng)活動(dòng)。同濟(jì)附小的行規(guī)訓(xùn)練以“握筆篇”、“隊(duì)列篇”、“普通話篇”和“書(shū)本完好篇”為內(nèi)容，由班主任和學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況，選定本學(xué)期的一個(gè)行規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)，努力做好一點(diǎn)，再以點(diǎn)帶面，真正做到靜下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展德育工作；輕汽小學(xué)以“爭(zhēng)創(chuàng)金牌螞蟻服務(wù)班級(jí)”為抓手，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。他們利用中午休息時(shí)間,開(kāi)設(shè)“螞蟻小課堂”，開(kāi)展“三會(huì)”活動(dòng)——“我會(huì)讀，我會(huì)寫(xiě)，我會(huì)算”雙基鞏固活動(dòng)。他們還以班級(jí)為單位，建立學(xué)習(xí)困難生檔案，對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行跟蹤考查，記錄學(xué)習(xí)困難生考查成績(jī)，反映學(xué)習(xí)困難生的變化進(jìn)程，在班主任交接時(shí)作為重要資料。

③在班級(jí)建設(shè)中實(shí)施班級(jí)文體工程。師生共同參與，打造班級(jí)特色。硚口路小學(xué)將教育局提出的“三個(gè)一”融入“個(gè)個(gè)班好”實(shí)踐活動(dòng)中，形成了特色；躍進(jìn)村小學(xué)以班級(jí)為單位開(kāi)展了“跟著課本游中國(guó)”、“與經(jīng)典對(duì)話”和“游小跳蚤書(shū)市”活動(dòng)；利濟(jì)路小學(xué)開(kāi)展了“三個(gè)半小時(shí)”活動(dòng)，即“晨間古詩(shī)詞誦讀半小時(shí)、大課間興趣活動(dòng)半小時(shí)、午間藝術(shù)欣賞半小時(shí)”活動(dòng)；寶善街小學(xué)開(kāi)展了“我讀書(shū)、我快樂(lè)”閱讀活動(dòng)；大通巷小學(xué)開(kāi)展了“好書(shū)接力”活動(dòng)；建樂(lè)村小學(xué)組建幾個(gè)“百人團(tuán)隊(duì)”，即鼓號(hào)隊(duì)、校園集體舞隊(duì)、無(wú)線電制作團(tuán)隊(duì)等，在建隊(duì)節(jié)活動(dòng)中，他們以年級(jí)組為單位表演節(jié)目，一年級(jí)表演“兒童故事創(chuàng)編”，二年級(jí)表演“功夫小子”，三年級(jí)表演“童裝展示”，四年級(jí)表演“校園歌曲合唱”，五年級(jí)表演“校園集體舞”，六年級(jí)表演“大型詩(shī)朗誦”，孩子們極具興致，參與率達(dá)65%以上。此外，還有中山巷小學(xué)的“筆韻操”活動(dòng)，義烈巷小學(xué)的“搏擊操”活動(dòng)，等等。

④在班級(jí)建設(shè)中提升班主任工作水平。辛家地小學(xué)在“個(gè)個(gè)班好”創(chuàng)建活動(dòng)中，抓住班主任困惑的問(wèn)題展開(kāi)工作，摸索出“三個(gè)貼近”工作經(jīng)驗(yàn)；紅旗村小學(xué)讓班主任在沙龍中“談生活、談工作、談成功、談失敗、談經(jīng)驗(yàn)、談困惑、談建議、談意見(jiàn)”，讓干部、教師在沙龍中“傾聽(tīng)班主任的心聲、分擔(dān)班主任的煩惱、分享班主任的樂(lè)趣、排解班主任的困難、調(diào)整學(xué)校的德育工作”，用《紅旗村小學(xué)班主任工作職責(zé)》、《紅旗村小學(xué)副班主任工作職責(zé)》來(lái)規(guī)范正副班主任的德育一日常規(guī)工作，用《紅旗村小學(xué)優(yōu)秀班主任月評(píng)價(jià)表》、《紅旗村小學(xué)優(yōu)秀副班主任月評(píng)價(jià)表》來(lái)評(píng)價(jià)每月正副班主任的工作，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀副班主任；體育館小學(xué)發(fā)揮骨干班主任引領(lǐng)、示范、輻射作用，邀請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任對(duì)新任班主任進(jìn)行校培訓(xùn)；輕機(jī)小學(xué)不拘一格用人才，請(qǐng)一年級(jí)班主任、新教師張瑩就學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法向全校班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

⑤在班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍。對(duì)學(xué)生在課間活動(dòng)的儀表、秩序、安全、衛(wèi)生、文明禮貌等方面進(jìn)行督察。仁壽路小學(xué)的“仁小之星”值日禮儀隊(duì)，崇仁路小學(xué)的“小紅帽”學(xué)生服務(wù)隊(duì)，躍進(jìn)村小學(xué)推行的校長(zhǎng)助理制度和班主任助理制度，韓家墩小學(xué)的“校園小督察”和“環(huán)保小衛(wèi)士”等小助手參與學(xué)校行規(guī)監(jiān)督，這些都鍛煉了學(xué)生的組織、管理能力，為學(xué)生自主管理搭建了平臺(tái)。

全區(qū)小學(xué)通過(guò)開(kāi)展“個(gè)個(gè)班好”主題實(shí)踐活動(dòng)，取得了多方面的成效，使我區(qū)的德育工作形成了以班級(jí)為單位的德育管理新格局。

二、開(kāi)展班主任建設(shè)工程年活動(dòng)，讓班主任在成事中成人

2007年10月，硚口區(qū)教育局啟動(dòng)了“班主任隊(duì)伍建設(shè)工程年”活動(dòng)。榮建局長(zhǎng)親自作了布署，并提出：“我們要破解三個(gè)難題，讓班主任由‘要我當(dāng)’向‘我要當(dāng)’轉(zhuǎn)變，由當(dāng)班主任難向當(dāng)班主任樂(lè)轉(zhuǎn)變，在管理上由不夠規(guī)范向科學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)變”。為了實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，結(jié)合我區(qū)小學(xué)班主任隊(duì)伍的實(shí)際，初教科在韓家墩小學(xué)、辛家地小學(xué)、星火小學(xué)、東方紅小學(xué)、崇仁路小學(xué)四所學(xué)校進(jìn)行“班主任隊(duì)伍建設(shè)工程”試點(diǎn)，采取“點(diǎn)面結(jié)合”的方式，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)這項(xiàng)工作。

㈠開(kāi)展以關(guān)愛(ài)班主任為主題的“三大陽(yáng)光行動(dòng)”

1.關(guān)愛(ài)班主任工作。建立“班主任日”，規(guī)定每年教師節(jié)后一周的星期五為硚口區(qū)“班主任日”，營(yíng)造理解、關(guān)懷班主任的氛圍，提高班主任地位。

2.關(guān)愛(ài)班主任健康。開(kāi)展班主任心理健康咨詢(xún)活動(dòng)，建立班主任基本休息時(shí)間保障制度，建立班主任外出療養(yǎng)、外出休假制度。

3.關(guān)愛(ài)班主任生活。結(jié)合區(qū)情、校情適當(dāng)提高班主任待遇，在投入上向薄弱學(xué)校傾斜。

㈡實(shí)施促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)工程

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)

硚口區(qū)要求各個(gè)學(xué)校建立班主任校本研修制度，引導(dǎo)班主任進(jìn)行自我修煉，為班主任提供崗前、崗中和進(jìn)修等免費(fèi)培訓(xùn)，為班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

2.制訂《硚口區(qū)中小學(xué)班主任管理規(guī)程》

為了科學(xué)規(guī)范全區(qū)中小學(xué)班主任管理工作，制定了《硚口區(qū)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)管理規(guī)程》，規(guī)范班主任工作程序，明確班主任職責(zé)，規(guī)范班主任聘任與選拔機(jī)制、培訓(xùn)與研究機(jī)制、考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，以此提高班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，逐步培養(yǎng)一支師德高尚、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的班主任隊(duì)伍。

《規(guī)程》的核心內(nèi)容是“四個(gè)一”，即分別規(guī)定了班主任一天、一周、一月和一學(xué)期工作要點(diǎn)，引領(lǐng)班主任主動(dòng)、超前、有序地做好班級(jí)各項(xiàng)工作。根據(jù)《規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定，各試點(diǎn)學(xué)校結(jié)合校情，找準(zhǔn)提高班級(jí)工作效能的切入口，大膽探索，取得了初步成效：崇仁路小學(xué)以《高效班級(jí)建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法》為依據(jù)，提出“個(gè)性管理、特色興班”理念，引領(lǐng)班主任自主開(kāi)展班本實(shí)踐；韓家墩小學(xué)在“理”和“引”上做文章，引領(lǐng)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展：理清班主任隊(duì)伍，理清矛盾癥結(jié)、理順工作關(guān)系，以“美麗瞬間”班主任論壇引領(lǐng)班主任解放思想；辛家地小學(xué)以“三心”（靜心、潛心、慧心）促提高，在減負(fù)中增效；星火小學(xué)提出“揚(yáng)長(zhǎng)避短、以生為本、多元發(fā)展”的班主任工作思路，幫助班主任明確目標(biāo)、解決困惑，切實(shí)為班主任減負(fù)；板廠街小學(xué)依據(jù)《規(guī)程》探討班主任科學(xué)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，提高管理水平；東方紅小學(xué)從“文化上引領(lǐng)、制度上規(guī)范、實(shí)踐中練兵、交流中提升”等方面引領(lǐng)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，等等。

3.組織“十佳班主任”、“百名優(yōu)秀班主任”評(píng)比。

硚口區(qū)研究骨干班主任的成長(zhǎng)規(guī)律，大力宣傳，提供平臺(tái)，打造了一批有影響的班主任隊(duì)伍。三年來(lái)，根據(jù)《武漢市教育局關(guān)于在全市中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展評(píng)選“十佳班主任”和“百名優(yōu)秀班主任”活動(dòng)的通知》，認(rèn)真組織評(píng)選工作，借助評(píng)選活動(dòng)，引領(lǐng)班主任總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)論壇、報(bào)告等形式，推介優(yōu)秀班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我區(qū)小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。通過(guò)多方的共同努力，全區(qū)小學(xué)一支師德高尚、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，具有奉獻(xiàn)精神的班主任團(tuán)隊(duì)初步形成。

三年來(lái)，硚口區(qū)小學(xué)教育步入了發(fā)展的快車(chē)道。三年辛苦不尋常。他們順應(yīng)學(xué)生天性、體恤家長(zhǎng)民意、遵從國(guó)家意志，在理想與現(xiàn)實(shí)之間穿行，用智慧與忠誠(chéng)、勤奮與汗水、堅(jiān)守與務(wù)實(shí)，書(shū)寫(xiě)了硚口區(qū)小學(xué)教育的華章。

1.堅(jiān)定了“理性推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的信念與信心。

2.明確了全區(qū)小學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)得歡、睡眠足、考得好、發(fā)展優(yōu)。

學(xué)校成為學(xué)生“學(xué)知識(shí)、強(qiáng)體魄、廣興趣、愛(ài)科學(xué)、守秩序、講誠(chéng)信”的學(xué)園和個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園。

全區(qū)小學(xué)教育具有“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹L(fēng)’、良好的習(xí)慣、醒目的品牌、明晰的亮點(diǎn)、一流的質(zhì)量”。

3.形成了硚口區(qū)小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本框架。

⑴抓實(shí)學(xué)校最關(guān)鍵的元素——課堂。

⑵抓實(shí)學(xué)校最穩(wěn)定的元素——班級(jí)。

⑶抓實(shí)學(xué)校最忽視的元素——?jiǎng)?chuàng)造。

⑷抓實(shí)學(xué)校最生動(dòng)、最鮮活的元素——讀書(shū)、唱歌和運(yùn)動(dòng)。

⑸抓實(shí)學(xué)校最重視的元素——考試。

⑹抓實(shí)學(xué)校最基礎(chǔ)的元素——學(xué)生管理。

4.建構(gòu)了質(zhì)量監(jiān)控體系和區(qū)本德育活動(dòng)課程體系。

5.提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

6.提高了人民群眾對(duì)教育的滿意度。

責(zé)任編輯 張泉