王向榮

摘要：人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)是教育發(fā)展的必然訴求。音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的主要內(nèi)容，其中孕育著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的多種因素，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，切實(shí)開展音樂(lè)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)幼兒創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人才已成為教育改革中的一個(gè)重大課題。有研究表明幼兒時(shí)期是個(gè)體創(chuàng)新能力開發(fā)最有潛能的時(shí)期。古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)的學(xué)習(xí)比其他學(xué)習(xí)是更為有力的一種手段，因?yàn)楣?jié)奏和曲調(diào)會(huì)滲透到人的靈魂中去，并在那里深深扎根，使靈魂變得更美。音樂(lè)中的啟發(fā)、創(chuàng)造能讓人體驗(yàn)到一種前所未有的情感?！币虼耍魳?lè)作為一種藝術(shù)，其力量是巨大的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)首先是他們用來(lái)表現(xiàn)自我的方式和途徑，我們可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性。在幼兒園開展音樂(lè)活動(dòng)不僅能陶冶幼兒情操，提高幼兒的審美情趣，而且有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、確立幼兒的主體地位，為幼兒創(chuàng)新提供前提

德國(guó)著名教育心理學(xué)教授特弗里德·海納特提出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師。”教師的教育行為和育兒的態(tài)度，直接影響幼兒的發(fā)展。因此，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者——教師，在具有正確的審美意識(shí)和過(guò)硬的音樂(lè)技能的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，確立幼兒的主體地位，將幼兒從被動(dòng)的知識(shí)接受者改變?yōu)橐粋€(gè)主觀能動(dòng)的人，更多地為幼兒創(chuàng)造性的提供時(shí)間和空間，挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力。例如，在和幼兒一起學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)時(shí)，筆者讓幼兒先欣賞音樂(lè)，充分感受樂(lè)曲風(fēng)格、節(jié)拍及動(dòng)作特點(diǎn)等，然后要求幼兒在理解的基礎(chǔ)上自由表現(xiàn)，以與其商量的口吻、討論的方式引導(dǎo)幼兒積極地投入活動(dòng)，使幼兒的思維處于寬松、民主的氛圍中，發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)得較好的動(dòng)作則予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和推廣。這樣做不僅充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，還提高了幼兒創(chuàng)新的可能性，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，為幼兒的創(chuàng)新提供條件

有位教育學(xué)家說(shuō)：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量?！痹谖覀兊某杞虒W(xué)活動(dòng)中，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過(guò)程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都給孩子留有探索創(chuàng)編的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好培養(yǎng)。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng)造力。有了有計(jì)劃的教學(xué)工作，還要有與之相適應(yīng)的教育環(huán)境。臺(tái)灣音樂(lè)家陳功雄教授說(shuō)：“音樂(lè)是學(xué)不會(huì)的，但維也納的人民沒(méi)有一個(gè)是不懂音樂(lè)的。”這就充分說(shuō)明了音樂(lè)環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，就是為幼兒能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)提供了條件。

1．設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境

《幼兒園規(guī)程》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！痹谟變旱拿恳淮位顒?dòng)中筆者都非常注重活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。例如在活動(dòng)《喜洋洋》中，筆者不僅讓幼兒欣賞了傳統(tǒng)的迎新年的錄像(敲鑼、打鼓、舞龍、舞獅等)，使幼兒對(duì)活動(dòng)背景有了深刻的認(rèn)識(shí)，讓幼兒有了一種熱鬧、歡快的情感體驗(yàn)，還在活動(dòng)室中拉起了紅綢帶，掛起了燈籠，營(yíng)造了節(jié)日的氛圍。在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自發(fā)地選擇筆者提供的材料進(jìn)行迎新年的活動(dòng)，有些小朋友拿了長(zhǎng)長(zhǎng)的布、皮球做了舞龍、舞獅子的活動(dòng)，他們想象出舞獅子、舞龍的各種情節(jié)，如：上竄下跳、獅子對(duì)舞、將龍盤起等，想象力和創(chuàng)造力得到了極大的提高。

2．創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境

(1)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)主要通過(guò)幼兒與環(huán)境、幼兒與材料、幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的相互作用來(lái)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高、情感的發(fā)展和自我意識(shí)的形成。在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要特別注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，在材料的提供上、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上力求激發(fā)孩子的興趣和積極性，讓孩子遨游在音樂(lè)的世界中，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、祥和的欣賞氛圍，如為幼兒提供《義勇軍進(jìn)行曲》、《土耳其進(jìn)行曲》、《搖籃曲》、《夢(mèng)幻曲》、《金蛇狂舞》等不同風(fēng)格的樂(lè)曲。孩子們可以任選自己喜歡的樂(lè)曲仔細(xì)傾聽、欣賞和比較，相互交流自己的感受。并為幼兒提供紙和彩色筆，讓孩子把心中的感受創(chuàng)造性地通過(guò)色彩線條來(lái)表示，使幼兒的情感體驗(yàn)逐漸變得細(xì)膩、深刻、豐富，這樣他們對(duì)于音樂(lè)的感受、理解、想象也在不知不覺中滋長(zhǎng)。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)表演區(qū)的指導(dǎo)。在環(huán)境布置上，我們和幼兒一起設(shè)計(jì)和裝飾：在材料的投放上，根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒興趣，和幼兒一起制作樂(lè)器、服裝、各種頭飾；在音樂(lè)的選擇上，我們也自然地與近期的教育活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)中經(jīng)常能看到，幾個(gè)孩子一起唱著熟悉的歌曲，拿著樂(lè)器進(jìn)行伴奏，或是舞動(dòng)著他們自己制作的彩棍，隨著音樂(lè)自由舞蹈，在游戲中。幼兒培養(yǎng)了即興表演的興趣和能力。如歌表演《理發(fā)店》，孩子們就根據(jù)歌詞內(nèi)容，制作了剪子、梳子、刷子等，創(chuàng)造性地進(jìn)行了表演，從而培養(yǎng)了感受美、表現(xiàn)美、愛好美、創(chuàng)造美的情趣和能力。

此外，筆者還為幼兒提供了很多樂(lè)器，放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，如鐵三角、鈴鼓、雙響筒、鑼、鼓、串鈴等。目的是讓幼兒根據(jù)這些樂(lè)器的特色創(chuàng)造性地為樂(lè)曲配器。如在《瑤族舞曲》中，第一段樂(lè)曲較為優(yōu)美、緩慢，選用什么樂(lè)器呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)的選擇、嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)鈴鼓較為適合。在每小節(jié)的第一拍處拍擊鈴鼓，第二拍則甩動(dòng)鈴鼓表示延續(xù)。又如《送我一枝玫瑰花》最后一小節(jié)樂(lè)曲感覺很厚重，應(yīng)該怎樣來(lái)配器呢?孩子們討論、嘗試過(guò)后覺得幾種樂(lè)器一起拍感覺很響、很重，最合適。配器后，在小朋友的指揮下進(jìn)行演奏，獲得了成功。幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而更有信心、更加積極地去嘗試、去創(chuàng)造。

(2)在環(huán)境布置上，我們注意對(duì)音樂(lè)的滲透，如在“音樂(lè)小課堂”的墻飾中，我們將每次音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行展示，既鞏固了幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，又激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)前，我們布置了各種打擊樂(lè)器的圖片以及名稱的內(nèi)容，讓孩子從認(rèn)識(shí)樂(lè)器人手，積極地參與到演奏活動(dòng)中。

三、注重選材，是幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)

教材是幼兒培育目標(biāo)的載體，又是活動(dòng)開展的依據(jù)，教材選得好，教育目標(biāo)的實(shí)施就有了更重要的保證。選取好的音樂(lè)教材，針對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、旋律和歌詞進(jìn)行分析與研究，挖掘教材內(nèi)在潛力，為幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)提供了一定的基礎(chǔ)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，為了讓幼兒獲得多種不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新，要注意選擇不同的情感題材進(jìn)行對(duì)比欣賞。如欣賞《快樂(lè)的小鴨子》與《迷路的小花鴨》，讓幼兒通過(guò)比較兩只小鴨子的不同情感感受，豐富自身情感體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生那種與小鴨子一同歡樂(lè)，一同憂傷的情感。孩子們深深地被“小鴨子”的情緒所感染，活動(dòng)中主動(dòng)性、積極性獲得了進(jìn)一步的提高，還自發(fā)地用動(dòng)作創(chuàng)造性地表達(dá)了自己的情感體驗(yàn)。幼兒對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)深刻，展現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)能力就更為準(zhǔn)確，并具有多樣性和創(chuàng)造性，為幼兒以后創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)中，有很多機(jī)會(huì)需要幼兒運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)造。例如做“開火車”的游戲，幼兒除了可以模仿火車開動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)外，還可以創(chuàng)編開汽車、開飛機(jī)、開輪船的各種動(dòng)作。在創(chuàng)編活動(dòng)中，教師注意選擇貼近幼兒生活的題材，這樣才能引起幼兒更大的興趣，如小班歌曲《小貓穿件紅衣裳》歌詞簡(jiǎn)短容易理解，富有情趣，孩子們會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)仿編出如：青蛙穿件綠衣裳、小鴨穿件黃衣裳，等等。另外，在學(xué)習(xí)小班歌曲《蘋果》時(shí)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編其他水果作為歌詞，幼兒百聽不厭，效果也較好。在韻律活動(dòng)《秋天》中，幼兒可以自由想象并模仿小樹葉飄落的各種動(dòng)態(tài)，盡管幼兒的表現(xiàn)還是十分的稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

總之，音樂(lè)活動(dòng)中孕育著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的多種因素。切實(shí)地開展音樂(lè)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，我們除了在音樂(lè)活動(dòng)中注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)重視將幼兒的創(chuàng)新培養(yǎng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)、處處地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。