陳彩鋒

[摘要]在語(yǔ)文課堂教學(xué)中安排好內(nèi)容、程序、節(jié)奏，運(yùn)用好張弛交錯(cuò)、快慢結(jié)合、言談蘊(yùn)情的曲折藝術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，大大提高教學(xué)質(zhì)量，更能帶給人一種賞心悅目的藝術(shù)享受。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)中，要重視曲折藝術(shù)的作用，應(yīng)用好曲折藝術(shù)，能使課堂懸念疊生，收到事半功倍的效果。曲折藝術(shù)的作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、張弛交錯(cuò)起波瀾

“張而不馳，文武弗能也；馳而不張。文武不為也。一張一弛，文武之道也。”(《禮記雜記》)。這句話深刻地揭示了藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律。它啟示我們要想把語(yǔ)文課堂教學(xué)做到跌宕多姿、曲折有致，就必須重視張弛交錯(cuò)，落實(shí)以下兩點(diǎn)要求：

(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)張弛相間、波瀾欲興的勢(shì)態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)最忌平鋪直敘，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，編制一個(gè)張弛相間、高低錯(cuò)落的有機(jī)整體。課堂教學(xué)就要按照這個(gè)設(shè)計(jì)，一張一弛、一起一伏地向前推進(jìn)。張，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)思維的緊張性和敏捷性，使之處于一種積極、主動(dòng)的亢奮狀態(tài)，把注意的焦點(diǎn)放在教學(xué)的重心上，并通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥以及學(xué)生的質(zhì)疑、比較、分析、綜合、概括等，增強(qiáng)思維的廣度和深度，從而切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。然而，心理學(xué)告訴我們，學(xué)生注意力的穩(wěn)定性是有時(shí)間限度的，一旦超出了這個(gè)限度就會(huì)松弛，進(jìn)入低潮。學(xué)生在緊張思維之后。可以稍稍松弛一下，以便有一定的時(shí)間來(lái)整理、消化所學(xué)內(nèi)容，或讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)教材的精彩之處進(jìn)行咀嚼品味，并進(jìn)行深層次的審美愉悅體驗(yàn)。當(dāng)然，張和弛一樣，都是為了更好地組織教學(xué)。因此。一味的“張”或過(guò)分的“弛”都是缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性的。二者只有巧妙地結(jié)合，交錯(cuò)運(yùn)用，才能顯得起伏跌宕，引人入勝。

(2)要合理地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，善于調(diào)控學(xué)生的思維和情緒。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)安排與學(xué)生的情緒和思維不“合拍”的情況并不鮮見(jiàn)，表現(xiàn)出課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維跟不上進(jìn)度，或者是興趣不大、熱情不高、精神疲憊、注意力分散等情狀。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，增加或降低難度，或靈活地改變教法，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)有趣的內(nèi)容，以使課堂氣氛活躍起來(lái)，這樣就能啟動(dòng)學(xué)生的思維。

二、快慢結(jié)合見(jiàn)曲折

快與慢的有機(jī)結(jié)合，也能造成一種急緩相間、錯(cuò)落有致的曲折之美，這也是教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律所決定的。快，是浮光掠影。將簡(jiǎn)單的內(nèi)容匆匆掠過(guò)：慢，是精雕細(xì)刻，集中時(shí)間和精力解決一些典型性的、對(duì)學(xué)生能起到舉一反三作用的問(wèn)題。二者的有機(jī)結(jié)合，能產(chǎn)生“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳隌花明”的藝術(shù)效果。那么。如何協(xié)調(diào)快與慢的關(guān)系呢?

(1)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)節(jié)奏。不同的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的教學(xué)目標(biāo)，即使是同一內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)也各有差異。在安排教學(xué)節(jié)奏時(shí)，最能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)問(wèn)題，需要放慢：淺顯的或?qū)W生已學(xué)過(guò)的類似知識(shí)可以一掠而過(guò)。能啟迪思維、開(kāi)啟心智、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵性問(wèn)題，需要細(xì)琢細(xì)磨，反復(fù)玩味；常識(shí)性的須死記硬背的知識(shí)無(wú)需浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。內(nèi)容淺近的課文，可以“走馬觀花”，長(zhǎng)文短教；文質(zhì)精美的“精品”短文，不妨依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，來(lái)個(gè)“緊拉慢唱”。短文長(zhǎng)教。

(2)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排節(jié)奏。任何教學(xué)設(shè)計(jì)，都要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、智能發(fā)展水平等實(shí)際情況?？?，要合情合理。恰到好處；慢，如果學(xué)生遇到了“攔路虎”或經(jīng)常“卡殼”的問(wèn)題，慢的正是“火候”。若不然，教學(xué)就是盲人摸象，無(wú)的放矢。因此，只有很好地處理好快與慢的關(guān)系，才能展現(xiàn)一種令人賞心悅目的曲折之美。

三、言談蘊(yùn)情扣心弦

在教學(xué)中，教師應(yīng)該像技藝高超的演員，每一種腔調(diào)，一種眼神，一個(gè)手勢(shì)，一絲微笑。都要在學(xué)生心弦上奏出動(dòng)人的樂(lè)章。于漪老師說(shuō)“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西?！苯處熞朴谟酶挥星楦械恼Z(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。激發(fā)學(xué)生的情感、聯(lián)想和思維，并借助聲音的抑揚(yáng)頓挫，表情上的喜怒哀樂(lè)以及手勢(shì)的強(qiáng)弱緩急等輔助手段，把學(xué)生深深地吸引住，在高高低低、錯(cuò)落有致的無(wú)窮變化中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的意境，深味其中的妙處。提問(wèn)題要循循善誘。善于啟迪學(xué)生智慧；解疑要溫文爾雅、自然、親切。講授歡快、詼諧和幽默的內(nèi)容。用輕快的語(yǔ)言，可使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，調(diào)動(dòng)情緒，觸發(fā)思維；講述莊重、肅穆、悲痛、沉重的內(nèi)容，用沉穩(wěn)語(yǔ)言，音強(qiáng)用力，使學(xué)生大腦皮層得到較強(qiáng)刺激，印象深刻。因此，教師那富于表情的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，那富有情感的瀟灑的舉止，那富于變化的神情和和顏悅色的面容，整體構(gòu)成一幅流動(dòng)著的畫(huà)面，像綿延不斷的綺麗的山巒，每一曲。每一折，都向人展示著迷人的風(fēng)景。

總之，曲折藝術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量，而且也能給人以賞心悅目的藝術(shù)享受。