王秀華 萬(wàn) 莉

[摘要]原聲電影作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助手段有其特殊的優(yōu)勢(shì)，其輔助作用多年來(lái)一直為眾多的語(yǔ)言學(xué)家及高校教師所推崇。然而，目前原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用并未取得其預(yù)期的效果，這有教師、學(xué)生方面的原因，也有客觀因素方面的原因。要充分發(fā)揮原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，就必須遵循其相應(yīng)的教學(xué)策略，按照影片播放前、中、后的邏輯順序進(jìn)行思考。

[關(guān)鍵詞]原聲電影；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)勢(shì)；策略

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)人對(duì)于英語(yǔ)的重視程度達(dá)到了空前的水平。從幼兒英語(yǔ)教育到大學(xué)英語(yǔ)教育，學(xué)者們不斷地嘗試與創(chuàng)新，試圖找到一些真正行之有效的英語(yǔ)教與學(xué)的方法，以改善中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的不理想學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)電影教學(xué)就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于原聲電影對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用的研究，最早應(yīng)推出1995年在日本2l屆國(guó)際語(yǔ)言大會(huì)上的論文“用電影進(jìn)行教學(xué)的綜合方法”，后有Ryan在1998年的“運(yùn)用電影發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。隨之，英語(yǔ)原聲電影被大量用于英語(yǔ)教學(xué)，中國(guó)甚至被歐美和亞洲許多國(guó)家和地區(qū)的教育家、心理學(xué)家、電影家認(rèn)為“是大規(guī)模將電影引進(jìn)教育”的先鋒。中國(guó)于2008年1月在深圳舉辦了全國(guó)英語(yǔ)電影課教學(xué)觀摩大賽。這一賽事進(jìn)一步推動(dòng)了看電影學(xué)英語(yǔ)的熱潮?？梢?jiàn)英語(yǔ)電影與英語(yǔ)教學(xué)這一話題值得我們繼續(xù)探討。本文將著重探討利用英語(yǔ)電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及英語(yǔ)教學(xué)中電影賞析的策略。

一、目前原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及成因分析

盡管語(yǔ)言界一直在提倡英語(yǔ)原聲電影對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。然而，在我國(guó)，原聲電影并未在英語(yǔ)教學(xué)中獲得其應(yīng)有的地位，因而也未能取得其預(yù)期的效果，究其原因有以下幾個(gè)方面。

1老師方面

很多老師習(xí)慣于一直以來(lái)的“粉筆黑板+課本”的教學(xué)模式。聽(tīng)力課上他們滿足于“磁帶／光盤(pán)+播放器”這些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具，很多老師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的播放、暫停、復(fù)讀操作。一些老師缺乏創(chuàng)新與發(fā)展意識(shí)，不想學(xué)習(xí)新知識(shí)，探求新方法，甚至懼怕、排斥新技術(shù)和新方法。這可以說(shuō)是英語(yǔ)電影未能在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有作用的主要原因之一。

2學(xué)生方面

中國(guó)幾千年的應(yīng)試教育使中國(guó)學(xué)生對(duì)原聲電影語(yǔ)言有一種潛意識(shí)的排斥性。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的傳統(tǒng)觀念是，先學(xué)會(huì)語(yǔ)法背好單詞，然后才能正確地用英語(yǔ)表達(dá)，完全忽視了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該與其相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)相結(jié)合。因而當(dāng)他們一旦接觸到電影中“非標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法及措辭”的語(yǔ)言時(shí)，他們無(wú)法接受與理解，因而可能會(huì)感到沮喪、迷茫，從而大大挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。很多中國(guó)學(xué)生在開(kāi)始的很長(zhǎng)一段時(shí)間都是被動(dòng)地甚至可以說(shuō)是硬著頭皮去看電影。學(xué)生以這種心態(tài)去看電影，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不佳。因此很多學(xué)生在還未進(jìn)入狀態(tài)之前就開(kāi)始對(duì)電影賞析課產(chǎn)生抵觸情緒。得不到學(xué)生的積極配合，原聲電影對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用就無(wú)從談起。

3客觀因素方面

電影教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，且不說(shuō)進(jìn)行電影教學(xué)前后的準(zhǔn)備及反饋工作，就對(duì)一部中等長(zhǎng)度的電影進(jìn)行播放和講解也得花上3-6個(gè)課時(shí)，而國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課程都為每周6個(gè)課時(shí)，其中4個(gè)課時(shí)為精讀課，2個(gè)課時(shí)為視聽(tīng)說(shuō)課。通常只在視聽(tīng)說(shuō)課上才進(jìn)行電影教學(xué)。顯然，課堂上非常有限的時(shí)間是很不利于電影教學(xué)的。另外還存在一個(gè)比較普遍的矛盾就是，技術(shù)人員不懂英語(yǔ)。而英語(yǔ)老師又不精通多媒體設(shè)備的操作。這些都是阻礙英美原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中普及的原因。

二、原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電影作為一種集觀賞娛樂(lè)及學(xué)習(xí)于一體的媒介，有著其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它使觀看者能夠身臨其境地領(lǐng)略異域風(fēng)情的同時(shí)，最有效地提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹曤娪扒楣?jié)源于生活，學(xué)生對(duì)中西生活方式及文化差異的好奇心可直接從電影中得到滿足。電影中包含的景觀、道具及人物等帶給學(xué)生一種實(shí)地交際的概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)。學(xué)生對(duì)于影片中專業(yè)演員的一些肢體語(yǔ)言、服裝、幽默語(yǔ)言等的感性認(rèn)識(shí)，有助于引發(fā)他們的交際欲望及興趣，從而實(shí)現(xiàn)電影觀賞與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2電影語(yǔ)言的特殊魅力

電影語(yǔ)言不同于死板僵硬的書(shū)面語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言在實(shí)際交際中使用起來(lái)令人費(fèi)解且難以把握。而電影語(yǔ)言就是日常交際語(yǔ)言，它包含有不同地域、社會(huì)階層、教育程度、職業(yè)、年齡、性別等的口音和措辭。一部主要以語(yǔ)言為主的優(yōu)秀電影能夠使學(xué)生學(xué)到許多無(wú)法從書(shū)本上學(xué)到的新鮮詞語(yǔ)、句子和對(duì)話。通過(guò)大量的日常交際語(yǔ)輸入，學(xué)生不僅能擴(kuò)大詞匯量，掌握一些純正的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感，了解一些其他的語(yǔ)言信息，如：連寫(xiě)、縮寫(xiě)等。

3刨設(shè)輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與情感因素直接相關(guān)。因此，教學(xué)中應(yīng)該盡量減少負(fù)面的情感因素。消極的情感因素不僅影響學(xué)習(xí)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。外語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松舒適的氛圍，比想方設(shè)法傳授語(yǔ)法和詞匯知識(shí)更為重要，因?yàn)檩p松舒適的氣氛有利于減少學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙。把電影引入課堂，由于電影本身的娛樂(lè)性與觀賞性，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)低焦慮程度的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，使學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳聯(lián)想、最佳認(rèn)知以及最佳行為的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知需求，并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果，達(dá)到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得目的。

4語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合

語(yǔ)言是一種文化元素，是用于特定文化背景交流的工具。二者同時(shí)產(chǎn)生，相互依存。要正確理解及應(yīng)用某種語(yǔ)言，必須先了解產(chǎn)生這種語(yǔ)言的社會(huì)文化背景，否則，就不能真正掌握好這種語(yǔ)言。電影是一種多元文化載體，在提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)的同時(shí)，也提供了解目標(biāo)語(yǔ)民族文化、民族心理因素和行為的機(jī)會(huì)。英美原聲電影所提供的語(yǔ)言形式和社會(huì)文化語(yǔ)境可以使學(xué)習(xí)者把目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和目標(biāo)語(yǔ)文化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

上述表明，電影作為一種語(yǔ)言及文化學(xué)習(xí)資源擁有如此多的優(yōu)勢(shì)，因此，我們應(yīng)充分利用它。但以電影為資源進(jìn)行教學(xué)需要講究一定的方法和策略，才能取得最佳的效果。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)朱維芳教授指出：“英語(yǔ)電影的教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地放英語(yǔ)電影給學(xué)生看那么簡(jiǎn)單，真正要在視聽(tīng)說(shuō)課堂中把電影運(yùn)用得當(dāng)，教師應(yīng)該具備較高的素養(yǎng)并且掌握一些適合電影視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的獨(dú)特方法?！边@些獨(dú)特的教學(xué)方法我們將從影片播放前、中、后來(lái)進(jìn)行論述。

1影片播放前

英美原聲電影資源浩如煙海，但并非所有電影都適合用來(lái)當(dāng)作學(xué)習(xí)材料，適合作為課堂講解的內(nèi)容。要有效地利用電影輔助教學(xué)，首先正確選擇電影是至關(guān)重要的。著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申(Krashen)說(shuō)過(guò)：“給學(xué)生提供大量?jī)?yōu)

質(zhì)的語(yǔ)言輸入是課程設(shè)計(jì)的最佳標(biāo)準(zhǔn)?！币虼耍谶x擇電影時(shí)一定要選擇語(yǔ)音清晰、口音標(biāo)準(zhǔn)地道、語(yǔ)言生活化、實(shí)用化和標(biāo)準(zhǔn)化的電影，如影片《公主日記》或動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》等。其次，電影長(zhǎng)度的選擇也有講究，適用于教學(xué)的最佳影片長(zhǎng)度應(yīng)該為90～110分鐘，即約為2個(gè)課時(shí)。如果電影過(guò)長(zhǎng)，分為兩次觀看，且如果中間間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)電影的整體把握和理解，容易造成時(shí)間的浪費(fèi)，甚至達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。最后，內(nèi)容的選擇。不應(yīng)該選擇一些充滿暴力、恐怖、色情等內(nèi)容的電影，這樣的電影往往只追求感官刺激，而不重視語(yǔ)言的錘煉。這樣的影片用于教學(xué)，看完后不但沒(méi)有受益，有些甚至灌輸一些不健康的人生觀、價(jià)值觀，誤導(dǎo)學(xué)生。情節(jié)易懂、文化背景突出且有代表性、內(nèi)容積極樂(lè)觀的影片是最佳的選擇，如影片《音樂(lè)之聲》《獅子王》《阿甘正傳》等。此外影片播放前，為了優(yōu)化影片賞析效果，老師應(yīng)預(yù)先觀看影片，針對(duì)電影主題布置一些課前練習(xí)，如：主題及背景介紹(如制作背景、導(dǎo)演、制片人、主演等)；猜詞練習(xí)，從影片中選出一些典型難懂的單詞、短語(yǔ)、句子，讓學(xué)生查字典后，猜出他們?cè)谟捌械囊馑?；看電影時(shí)，帶著自己的問(wèn)題邊欣賞邊找出答案。學(xué)生在對(duì)影片的相關(guān)內(nèi)容有所了解后，看電影的過(guò)程中就能更好地平衡欣賞與學(xué)習(xí)的矛盾，不至于因?yàn)檫^(guò)度緊張而降低學(xué)習(xí)效果。

2電影播放中

影片播放中并不意味著老師只是簡(jiǎn)單地充當(dāng)放映員的角色，或者只是從中截取一些單詞、短語(yǔ)進(jìn)行講解。而是應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，進(jìn)行必要的互動(dòng)。教師是課堂的組織者，應(yīng)該確保學(xué)生積極參與活動(dòng)，并有足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)。一部語(yǔ)言精美并滿載文化內(nèi)容的電影是非常值得一看再看的。學(xué)生不能一次性理解影片中的信息，更不用說(shuō)提高跨文化交際能力。因此老師在重復(fù)播放的過(guò)程中，應(yīng)把握好側(cè)重點(diǎn)，精看與泛看相結(jié)合，目標(biāo)明確。為引導(dǎo)學(xué)生，可由易到難設(shè)計(jì)一些適合不同層次水平的學(xué)生的練習(xí)和活動(dòng)。如：第一遍泛看時(shí)可設(shè)計(jì)內(nèi)容判斷題；第二遍精看時(shí)可設(shè)計(jì)單詞、短語(yǔ)填空、詞義解釋選擇題等；第三遍泛看可設(shè)計(jì)主題及細(xì)節(jié)討論題。對(duì)于水平較高的學(xué)生?？梢蠓治銎浯鸢?，一般的學(xué)生給出答案即可。

3影片播放后

影片播放后，應(yīng)該做好反饋總結(jié)工作，可讓學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，談?dòng)^后感。觀后感可以包括學(xué)生對(duì)于這部電影的看法、喜歡的角色、發(fā)現(xiàn)的文化知識(shí)等，并對(duì)中西文化進(jìn)行比較。讓學(xué)生背誦影片中的黃金句型，背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段，如果你能準(zhǔn)確流暢地背誦一批電影的精彩對(duì)白，你在英語(yǔ)交流時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。舉行電影模仿／配音比賽。模仿有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和說(shuō)話能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言的節(jié)奏、重音等副語(yǔ)言非常不容易教授，老師可精選一些對(duì)白片段讓學(xué)生配音，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)副語(yǔ)言的意識(shí)。

[作者簡(jiǎn)介]王秀華(198l—)，女，江西贛州人，在讀碩士，贛南師范學(xué)院科技學(xué)院外語(yǔ)與外貿(mào)系助教，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：萬(wàn)莉(1983—)，女，江西贛州人，在讀碩士，贛南師范學(xué)院科技學(xué)院外語(yǔ)與外貿(mào)系助教，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。